游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

王萌莎

摘要：：隨著教育的不斷發(fā)展，教師也針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師講解、學(xué)生聽(tīng)講是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形式。當(dāng)前游戲化的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入課堂，受到了老師和學(xué)生的廣泛好評(píng)。游戲的種類(lèi)有很多，需要教師根據(jù)小學(xué)生的年齡和智力水平進(jìn)行篩選。通過(guò)游戲的方式教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲充滿了樂(lè)趣，他們更愿意參與其中，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

喜愛(ài)玩樂(lè)是孩子的天性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于游戲。所以數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)的過(guò)程中合理地設(shè)置一些游戲，就可以極大地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。參與游戲的過(guò)程能夠鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維與智力，而良好的思維邏輯能力有助于抽象知識(shí)（如空間立體圖形）的快速學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與初中、高中數(shù)學(xué)相比更注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，比如說(shuō)九九乘法表等，需要通過(guò)記憶的方式進(jìn)行積累，但是針對(duì)剛踏入數(shù)學(xué)大門(mén)的小學(xué)生而言，記憶需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的理解，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。游戲化的教學(xué)方式可以通過(guò)提高學(xué)生參與度加深他們對(duì)知識(shí)的理解，最終提高其數(shù)學(xué)方面的悟性。

一、游戲化的教學(xué)的特點(diǎn)及必要性

在教學(xué)過(guò)程中引入游戲需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。游戲作為課堂內(nèi)容之一，必須要與課堂任務(wù)相融合，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲具有良好的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。不同的年級(jí)游戲內(nèi)容和方式也會(huì)不同，比如說(shuō)一二年級(jí)往往選擇一些比較簡(jiǎn)單的，隨著年級(jí)的提高，游戲的難度也會(huì)越來(lái)越高，只有這樣才能逐漸加強(qiáng)學(xué)生的思維和邏輯能力。

游戲化教學(xué)具有兩個(gè)明顯的特征，首先是簡(jiǎn)單性，為了讓更多的學(xué)生能夠參與到游戲中，數(shù)學(xué)教師一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的總體水平設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲，以便讓所有學(xué)生都能夠參與到游戲中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿游戲的整個(gè)過(guò)程，如果游戲難度過(guò)大將會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感悟;其次是直觀性，為了有效地將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置游戲的內(nèi)容必須與數(shù)學(xué)直接掛鉤，比如說(shuō)購(gòu)物小游戲等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果游戲不具有直觀性，很容易會(huì)讓他們喪失興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和思維馴化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致情緒波動(dòng)和產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，最終降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的自信。游戲引入課堂為學(xué)生提供了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛螒蛑写┎逯鴶?shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生為了更好地參與游戲，必須開(kāi)動(dòng)腦筋思考和解決問(wèn)題，因此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？偟恼f(shuō)來(lái)，游戲化的教學(xué)方式能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更是促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

二、游戲化的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，將知識(shí)點(diǎn)貫徹到游戲中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，往往只包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：簡(jiǎn)單回顧上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了舊的知識(shí)點(diǎn)，即使再通過(guò)游戲的方式也很難提高學(xué)生的興趣。而因?yàn)榧尤胫安](méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)點(diǎn)，將其與游戲教學(xué)相結(jié)合，往往能夠讓學(xué)生有意想不到的收獲，因此游戲化教學(xué)具有融合的必要性。

其次，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到游戲中。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能依靠死記硬背，必須要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、思考和理解。比如說(shuō)九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對(duì)乘法口訣熟記于心，同時(shí)也需要加強(qiáng)理解和應(yīng)用。教師可以提出一些生活化問(wèn)題：媽媽今天買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果2元錢(qián)，總共多少錢(qián)呢？讓不同的小學(xué)生扮演商家與消費(fèi)者，在游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

最后，把游戲化的教學(xué)順延到課后。盡管游戲化的教學(xué)方法提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但游戲的過(guò)程畢竟會(huì)消耗的學(xué)生的一部分精力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握具有不穩(wěn)定性，因此需要學(xué)生在課后加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，而游戲化教學(xué)可以順延應(yīng)用到課后的學(xué)習(xí)中，比如說(shuō)家長(zhǎng)給孩子5塊錢(qián)，同時(shí)扮演超市老板，讓孩子購(gòu)買(mǎi)需要的學(xué)習(xí)用品，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)借用課堂上“加減乘除”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交易，最終起到知識(shí)鞏固的作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中引入游戲，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被吸引并主動(dòng)參與到游戲中，這樣就可以將學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)部分轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。在游戲過(guò)程中，教師和學(xué)生的直接交流提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，要求教師通過(guò)實(shí)踐過(guò)程提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不論選擇哪種游戲方式，歸根結(jié)底都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中保持學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效、活躍的課堂學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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