李葵英
摘要::當(dāng)前,素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育和教學(xué)的核心目標(biāo)。初中道德與法治教學(xué)是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑,加強(qiáng)道德與法治的生活化教學(xué),不僅有助于學(xué)生對相關(guān)理論知識加以深刻理解和體悟,還能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)踐建立起關(guān)聯(lián),促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將對初中道德與法治生活化教學(xué)展開思考和分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者帶來一些啟示。
關(guān)鍵詞:初中;道德與法治;生活化教學(xué);思考分析
圍繞學(xué)生生活確立教學(xué)目標(biāo)
初中道德與法治教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo),過程和方法目標(biāo)以及情感目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),需要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活建立其關(guān)聯(lián),讓教學(xué)目標(biāo)能夠真正反映出生活現(xiàn)實(shí)。
知識目標(biāo)生活化
道德與法治所涉及到的知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,其理論知識源于生活,學(xué)生在掌握相關(guān)知識和理論后,又要作用于生活,因此,教師需要讓知識目標(biāo)與學(xué)生的生活建立起關(guān)聯(lián)。例如:教師在進(jìn)行“做更好的自己”課程知識目標(biāo)設(shè)定中,教師可以將相關(guān)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,比如:有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出頭腦靈活,但是,他面對困難的勇氣不足。學(xué)生需要學(xué)會了解自己,接納自己,不僅要接納自身存在的優(yōu)點(diǎn),還要接納自身的不足,讓優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮,對缺點(diǎn)加以改正。
方法目標(biāo)生活化
方法目標(biāo)指的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握分析和歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。教師在設(shè)置教學(xué)方法目標(biāo)中,引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,將生活中的事例作為知識的載體,在反思中獲得分析和歸納的經(jīng)驗(yàn)。同樣以“做更好的自己”為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己對“自己與他人”交往中的事例進(jìn)行反思,歸納出自己在對待他人時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而掌握分析自己和了解自己的方法。
情感目標(biāo)生活化
情感目標(biāo)指的是通過教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度,教師在設(shè)置情感目標(biāo)時(shí),需要讓目標(biāo)貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,讓每個(gè)學(xué)生都能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行分析,對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足,從而增強(qiáng)學(xué)生完善自我的決心,讓學(xué)生用積極的態(tài)度欣賞自己,提升自己。
以生活化素材豐富教學(xué)內(nèi)容
教師在道德與法治課程教學(xué)中,可以將生活化元素引入到教學(xué)內(nèi)容中來,生活元素分為直接獲取的生活經(jīng)驗(yàn)和間接獲得的生活信息。教師在道德與法治教學(xué)中,可以利用這些生活元素豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對生活中事例進(jìn)行思考時(shí),掌握相關(guān)的知識,懂得更多的道理。
例如:教師在《網(wǎng)上交友新時(shí)空》課程教學(xué)中,教師可以將間接獲得的生活信息引入到課堂教學(xué)中來。教師可以引述新聞報(bào)道,教師可以利用主流媒體中報(bào)道的相關(guān)事例作為間接的生活信息進(jìn)行輔助教學(xué),讓學(xué)生懂得如何慎重利用網(wǎng)絡(luò)交友,如何利用法律武器保護(hù)自己,從而引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考,增進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的理解。
此外,教師還可以將學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中,教師在引人學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)作為反面案例時(shí),教師需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私,維護(hù)學(xué)生的自尊心。
以生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
課程導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié),利用生活化的教學(xué)導(dǎo)入,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考,從而提升課堂教學(xué)效果。
例如:教師在進(jìn)行《師生交往》課程教學(xué)中,教師可以引入生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如:某班主任教師在對學(xué)生德育管理中要求比較嚴(yán)格,有些學(xué)生存在逆反心理,發(fā)生頂撞班主任教師的情況。教師可以將這種師生之間發(fā)生矛盾的事件在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行講述,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),引出本課教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生講解“如何處理與教師的矛盾”,讓學(xué)生掌握處理與教師之間矛盾的方法。比如:相信教師的善意,理解教師,客觀分析事件的原因;注意與教師的溝通方式以及求同存異等,從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注,提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和感悟。
教學(xué)情境生活化
初中生新知識的建構(gòu)離不開教學(xué)環(huán)境的影響,良好的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來體驗(yàn)感,從而對教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識具有更深刻的理解和認(rèn)識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入生活化元素。例如:教師在進(jìn)行《愛在人間》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前,教師注重對生活中“愛”的元素進(jìn)行收集,比如:早上,家長送孩子上學(xué),牽著孩子的手過馬路的情形;雨天中,父母為為孩子撐傘的情境;中考時(shí),家長冒著酷暑在校門外苦苦等候的情形等,教師可以將發(fā)生在學(xué)生身邊的事例錄制成視頻,經(jīng)過剪輯后,制作成“微課”的形式在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放,引導(dǎo)學(xué)生對親情極愛體味,喚醒學(xué)生對家人割舍不斷的情感,讓學(xué)生體會家庭中的親情之愛。
利用這種生活化的教學(xué)情境,能夠誘發(fā)學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生帶著濃濃的情感閱讀教材中的文字,帶著“親情之愛”聽教師娓娓講述,從而提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
結(jié)束語:
道德與法治教學(xué)注重對學(xué)生的思想教化,采用生活化教學(xué)方式,能夠避免教學(xué)中的枯燥和乏味,增加課堂教學(xué)活力。教師在生活化教學(xué)中,需要注重教學(xué)目標(biāo)的、內(nèi)容和方法的生活化,從而促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)水平的提升。
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