初中道德與法治生活化教學(xué)思考分析

李葵英

摘要：：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育和教學(xué)的核心目標(biāo)。初中道德與法治教學(xué)是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑，加強道德與法治的生活化教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對相關(guān)理論知識加以深刻理解和體悟，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐建立起關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將對初中道德與法治生活化教學(xué)展開思考和分析，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作者帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);思考分析

圍繞學(xué)生生活確立教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)，過程和方法目標(biāo)以及情感目標(biāo)。要實現(xiàn)生活化教學(xué)，需要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活建立其關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)目標(biāo)能夠真正反映出生活現(xiàn)實。

知識目標(biāo)生活化

道德與法治所涉及到的知識具有較強的實踐性，其理論知識源于生活，學(xué)生在掌握相關(guān)知識和理論后，又要作用于生活，因此，教師需要讓知識目標(biāo)與學(xué)生的生活建立起關(guān)聯(lián)。例如：教師在進行“做更好的自己”課程知識目標(biāo)設(shè)定中，教師可以將相關(guān)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，比如：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出頭腦靈活，但是，他面對困難的勇氣不足。學(xué)生需要學(xué)會了解自己，接納自己，不僅要接納自身存在的優(yōu)點，還要接納自身的不足，讓優(yōu)點得到發(fā)揮，對缺點加以改正。

方法目標(biāo)生活化

方法目標(biāo)指的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握分析和歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。教師在設(shè)置教學(xué)方法目標(biāo)中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活和學(xué)習(xí)進行反思，將生活中的事例作為知識的載體，在反思中獲得分析和歸納的經(jīng)驗。同樣以“做更好的自己”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己對“自己與他人”交往中的事例進行反思，歸納出自己在對待他人時存在的優(yōu)點和不足，從而掌握分析自己和了解自己的方法。

情感目標(biāo)生活化

情感目標(biāo)指的是通過教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，教師在設(shè)置情感目標(biāo)時，需要讓目標(biāo)貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，讓每個學(xué)生都能夠正視自己的優(yōu)點和缺點。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進行分析，對學(xué)生身上的閃光點進行鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而增強學(xué)生完善自我的決心，讓學(xué)生用積極的態(tài)度欣賞自己，提升自己。

以生活化素材豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在道德與法治課程教學(xué)中，可以將生活化元素引入到教學(xué)內(nèi)容中來，生活元素分為直接獲取的生活經(jīng)驗和間接獲得的生活信息。教師在道德與法治教學(xué)中，可以利用這些生活元素豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對生活中事例進行思考時，掌握相關(guān)的知識，懂得更多的道理。

例如：教師在《網(wǎng)上交友新時空》課程教學(xué)中，教師可以將間接獲得的生活信息引入到課堂教學(xué)中來。教師可以引述新聞報道，教師可以利用主流媒體中報道的相關(guān)事例作為間接的生活信息進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何慎重利用網(wǎng)絡(luò)交友，如何利用法律武器保護自己，從而引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的思考，增進學(xué)生對道德與法治知識的理解。

此外，教師還可以將學(xué)生的直接生活經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)中，教師在引人學(xué)生直接生活經(jīng)驗作為反面案例時，教師需要注意保護學(xué)生的隱私，維護學(xué)生的自尊心。

以生活化教學(xué)方法進行教學(xué)

課程導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，利用生活化的教學(xué)導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如：教師在進行《師生交往》課程教學(xué)中，教師可以引入生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如：某班主任教師在對學(xué)生德育管理中要求比較嚴(yán)格，有些學(xué)生存在逆反心理，發(fā)生頂撞班主任教師的情況。教師可以將這種師生之間發(fā)生矛盾的事件在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行講述，在吸引學(xué)生注意力的同時，引出本課教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生講解“如何處理與教師的矛盾”，讓學(xué)生掌握處理與教師之間矛盾的方法。比如：相信教師的善意，理解教師，客觀分析事件的原因;注意與教師的溝通方式以及求同存異等，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和感悟。

教學(xué)情境生活化

初中生新知識的建構(gòu)離不開教學(xué)環(huán)境的影響，良好的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來體驗感，從而對教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識具有更深刻的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中融入生活化元素。例如：教師在進行《愛在人間》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前，教師注重對生活中“愛”的元素進行收集，比如：早上，家長送孩子上學(xué)，牽著孩子的手過馬路的情形;雨天中，父母為為孩子撐傘的情境;中考時，家長冒著酷暑在校門外苦苦等候的情形等，教師可以將發(fā)生在學(xué)生身邊的事例錄制成視頻，經(jīng)過剪輯后，制作成“微課”的形式在課堂教學(xué)中進行播放，引導(dǎo)學(xué)生對親情極愛體味，喚醒學(xué)生對家人割舍不斷的情感，讓學(xué)生體會家庭中的親情之愛。

利用這種生活化的教學(xué)情境，能夠誘發(fā)學(xué)生直接的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著濃濃的情感閱讀教材中的文字，帶著“親情之愛”聽教師娓娓講述，從而提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

道德與法治教學(xué)注重對學(xué)生的思想教化，采用生活化教學(xué)方式，能夠避免教學(xué)中的枯燥和乏味，增加課堂教學(xué)活力。教師在生活化教學(xué)中，需要注重教學(xué)目標(biāo)的、內(nèi)容和方法的生活化，從而促進初中道德與法治教學(xué)水平的提升。

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