“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高中職學生語文學習興趣的有效策略

刁林林

摘要：：隨著我國教育體系的不斷改革，中職學校十分注重運用互聯(lián)網(wǎng)的手段提高教育教學質(zhì)量?；诋斍爸新氄Z文教學過程中存在的問題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合于其中，以便更好地調(diào)整中職語文教學的狀態(tài)，增強中職學生的文化素養(yǎng)與水平，提高他們對語文的學習興趣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語文;教學策略

在信息化的時代，隨著教育體系的不斷改革發(fā)展，大膽創(chuàng)新，學生們不僅僅可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提交作業(yè)，也可以運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行知識點的查漏補缺，同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建微課教學體系。微課教學，可以讓學生進行碎片化學習，促進學生全方位高效學習，從而實現(xiàn)中職學校語文教學質(zhì)量的全面優(yōu)化，提升學生的學習興趣與素養(yǎng)。

一、當前中職學生對語文失去興趣的原因

當前教育改革體系過程中，中職語文教學仍然存在諸多問題，這些問題直接導致了中職語文教學課程的質(zhì)量與水平都很低下，因此，應(yīng)當順應(yīng)新時代教育改革潮流，推動中職語文教育體系改革，提高中職教育的質(zhì)量與效率，促進教育水平的進步與發(fā)展。在現(xiàn)有的中職教育過程中，很多教師的教學方式仍較為單一，還在運用普通高中的教學模式進行教學，使得語文基礎(chǔ)薄弱的學生無法跟上課程進度，從而導致學生們上課積極性、效率低下等一系列問題。教師長期采用一種教學模式會使學生語文思維固化，從而無法調(diào)動學生上課思考的積極性與主動性。

例如：高等教育出版社中職語文教材中“中職生口語交際實訓”一課，教師采取單一的教學模式，使學生無法接受到多方面的知識點，同時，教師對新的教學方法和教學體系接受程度低下，導致教師只能運用傳統(tǒng)的教學模式單一地講解書本上的內(nèi)容，不能夠結(jié)合學生學習的實際情況，忽略學生的心理訴求，導致學生學習熱情進一步下降。因此，在當前教育改革不斷發(fā)展的浪潮下，教師要摒棄固化思維，改變傳統(tǒng)教學模式，積極適應(yīng)新形式的教學方式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)不斷提高教學質(zhì)量與水平，促進中職語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

當前中職語文教育課堂當中仍然出現(xiàn)教師授課容量大、精講內(nèi)容過多導致學生無法快速接收所有知識點的問題，面對這個問題的出現(xiàn)，教師無法運用傳統(tǒng)教學模式進行改革，同化思維使得教學過程枯燥乏味，從而導致學生學習積極性低下，成績下降。同時中職語文教師會在單章節(jié)的學習過程中增加許多課外知識點，學生本身語文基礎(chǔ)薄弱，在無法完全掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識的情況下，還要了解課外的大量內(nèi)容，這使得學生在學習過程中產(chǎn)生焦慮心理，從而導致學生聽課狀況不理想、成績下降，自信心受到嚴重打擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高中職學生語文學習興趣的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學生學習興趣

中職語文的教與學重在基礎(chǔ)知識的掌握，中職學生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握程度并不是很好，因此教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況進行基礎(chǔ)知識的鞏固加深。隨著新技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在中職語文教學課堂當中發(fā)揮著必不可少的作用，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將知識更加生動有趣地展示給學生，讓他們更容易理解其中所蘊含的內(nèi)涵，同時運用信息技術(shù)平臺的模式，積極上傳內(nèi)容小測、習題等，當做課后作業(yè)或課堂檢測，讓學生們積極參與，這樣能夠?qū)崟r監(jiān)測學生們的學習效果，根據(jù)結(jié)果來復查自己教學的不足之處，做到及時修改與創(chuàng)新。

（二）開展微課教學，用有趣的知識內(nèi)容體改學生學習興趣

教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開設(shè)微課教育模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教育平臺，結(jié)合學生實際情況，運用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”信息技術(shù)平臺，為學生提供更有效、更全面、更生動的虛擬學習環(huán)境，與實際課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性。在這一過程中教師認真地篩選書本上的有效知識點，同時穿插大量趣味性更高的微視頻、文章等富有生動性的教學資料，在增加學生知識儲備量的同時，讓學生更加有效地掌握書本上的基礎(chǔ)知識，通過生動性、趣味性的教學內(nèi)容，使得學生能夠更好地參與到學習的過程當中，從而達到吸引學生注意力，增強學生學習興趣的目的。

三、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的信息技術(shù)是時代科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師充分運用信息技術(shù)平臺，讓學生們進行語文知識點的補充與練習，將兩者相結(jié)合，促進學生學習成績的提升。在這一過程中，不僅要注重課前預習，還要注重課后的復習，同時展開多方面、多平臺的互動，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展微課教育平臺，充分了解學生語文課堂學習的實際情況，不斷地進行教育模式的調(diào)整。因此，在課程改革的過程中也應(yīng)當注重課前教學策略的優(yōu)化改革，注重課前課后的內(nèi)容改革，是提高課程教學質(zhì)是的關(guān)鍵，更是提高學生學習效率與學習成績的關(guān)鍵。教師們要摒棄原有固化的教育思維，積極地接受新型的教育方式，不斷地增強中職語文教育課堂的趣味性與生動性，在發(fā)展技術(shù)的同時與教育相結(jié)合，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展前進。

參考文獻：

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[2]易文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)與中職語文教學的融合[J].科技資訊，2020（15）：111+113.