信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

強(qiáng)姍姍

【摘要】在高考改革的新背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性更加的凸顯出來。對(duì)于高中生來說，不論如何選擇方向科目，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科占有非常重要的地位。高中生更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就能發(fā)揮自身的主體性，掌握在高考中的主動(dòng)權(quán)。隨著新時(shí)代下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷改革，為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的教育活力，為老師更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)提供了輔助工具，將學(xué)生從千篇一律的枯燥課堂中解放出來。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地探索神秘的數(shù)學(xué)世界，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生在這場(chǎng)與數(shù)學(xué)的交流對(duì)話之中更加靈活地思考，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新元素，可以為單調(diào)的高中數(shù)學(xué)課堂帶來新的色彩。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)于高考的沖刺階段，內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著刻板印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是成績(jī)?yōu)橹氐摹８咧袛?shù)學(xué)老師內(nèi)心期望學(xué)生可以擁有更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽略了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，兩相矛盾容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的逃避心理。因此老師要有針對(duì)性地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)的固化印象，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)是有趣的，靈活的學(xué)習(xí)觀念，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)目光更好的集中到數(shù)學(xué)知識(shí)上來，構(gòu)建輕松且有動(dòng)力的數(shù)學(xué)環(huán)境。

利用信息技術(shù)，構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，寫板書等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，加以大量的數(shù)學(xué)試題，鍛煉學(xué)生的解題能力。這種方式固然使學(xué)生牢記住了正確的解題方法，但一味的知識(shí)灌輸會(huì)使學(xué)生喪失探索數(shù)學(xué)世界的渴望，致使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得僵硬乏味，更不利于學(xué)生更深層次地尋找數(shù)學(xué)問題的解答方法。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)添加新的科技元素，使數(shù)學(xué)知識(shí)以嶄新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生注意力集中在數(shù)學(xué)課堂本身。老師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，巧妙地抓住了學(xué)生對(duì)于科技充滿好奇的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全身心的參與到課堂教學(xué)中來。 老師利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不意味著要全部舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將傳統(tǒng)方式進(jìn)行填充革新，更好地輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)高中知識(shí)《立體幾何》的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課程主要是圍繞著基本認(rèn)識(shí)立體幾何簡(jiǎn)單的計(jì)算，幾何體的表面積和體積等內(nèi)容展開。由于立體幾何是三維度教學(xué)，學(xué)生通過教材認(rèn)識(shí)立體幾何可能會(huì)感到抽象，無法將立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形。這時(shí)老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的立體幾何知識(shí)實(shí)時(shí)演繹出來，使學(xué)生更直觀地接觸立體幾何轉(zhuǎn)化到平面幾何的過程。通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)，學(xué)生更容易理解立體幾何特征和立體幾何表面積和體積的計(jì)算方法，從而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)于立體圖形學(xué)習(xí)的抵觸心理。老師使用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的三維度世界，讓學(xué)生更容易理解有關(guān)的立體幾何知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上老師可以深層次的展開教學(xué)，對(duì)于立體幾何知識(shí)進(jìn)行不斷的拓展延伸，使學(xué)生更加直接得接觸到神秘的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好開展接下來的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)，追溯知識(shí)本源

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)、具有過程的，老師不能只灌輸學(xué)生某一部分的數(shù)學(xué)公式，把數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程與公式結(jié)果割裂開來，只讓學(xué)生單純的記憶解題公式，而忽略了推導(dǎo)過程。學(xué)生片面地學(xué)習(xí)知識(shí)，無法掌握數(shù)學(xué)解題過程，很容易陷入到知識(shí)生成和發(fā)展過程的怪圈中。老師既要教導(dǎo)學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)公式，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生如何推演數(shù)學(xué)公式，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)代入感。老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，來重現(xiàn)知識(shí)發(fā)展和解法推理的來龍去脈，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的獨(dú)立思考過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)世界的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)走向主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)問題，從而提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸到等差數(shù)列的有關(guān)知識(shí)，理解起來會(huì)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列求和公式的推演過程，讓學(xué)生跟著高斯的推演過程直觀地觀察等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的有關(guān)特點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況布置相應(yīng)的問題，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，突破數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的枷鎖，走向更廣闊的數(shù)學(xué)天地。通過使用信息技術(shù)，老師在高中數(shù)學(xué)課堂上更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，從而提升數(shù)學(xué)課堂氛圍的凝聚力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

【結(jié)束語】綜合以上敘述，信息技術(shù)作為推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，已?jīng)逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。為高中數(shù)學(xué)課堂添加信息技術(shù)元素有助于更好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，老師利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)形式，構(gòu)建一個(gè)具有想象力的高中數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)有利于重置學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的課刻板印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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