智慧教室環(huán)境下的高中生物課堂互動(dòng)策略研究

黃榮

【摘 要】智慧課堂信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的緊密結(jié)合是當(dāng)前教育改革的大方向，信息技術(shù)所帶來的各種便利條件，使得教學(xué)的效率以及教學(xué)效果都得到了明顯提升。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，部分教師雖然接受了信息技術(shù)所帶來的改變，但所沿用的教學(xué)模式卻并不適用于這樣高效率的教學(xué)，沒有完全體現(xiàn)出信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢(shì)。因此文章中以高中生物在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)模式為研究的主題，從教學(xué)的內(nèi)核開始進(jìn)行改變，讓高中生物教學(xué)能夠真正著眼于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展道路做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)

借助信息技術(shù)開展的智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)模式簡(jiǎn)單來說便是教師結(jié)合多媒體技術(shù)，應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境來使得教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，然后提供開放性的課堂，讓學(xué)生能夠以課堂主體的身份展開自我探究，或者是深入了解所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中生物課堂信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中生物課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不匹配

信息技術(shù)在高中生物課堂上的廣泛應(yīng)用與新課程改革的教學(xué)背景十分契合，但是同樣的在信息技術(shù)環(huán)境下所開展的高中生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)也提出了更高的要求。在信息技術(shù)環(huán)境下的高中生物教學(xué)，不僅僅是要利用便捷的信息技術(shù)手段來提高教學(xué)效率，更重要的是要改變教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們能夠在生物教學(xué)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)自己能力的提升以及往后發(fā)展的意義，只有這樣，學(xué)生們才能夠在未來的高中生物學(xué)習(xí)之中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，應(yīng)該以學(xué)生的能力提升以及未來的發(fā)展為主要教學(xué)目的，不能舍本逐末。

（二）高中的生物課堂教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)措施較少

信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中并沒有得到很好的開發(fā)，大部分教師更多應(yīng)用信息技術(shù)的是各種課件，節(jié)省了教師在黑板上板書的時(shí)間，或者是搜集一些高考真題，來提高學(xué)生的解題技巧，這種方式的應(yīng)用并沒有對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力或者是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到太多的作用。對(duì)于高中生物這樣開放的自然學(xué)科來說，學(xué)生與教師之間的配合以及學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的，然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師過分注重教材的所安排的內(nèi)容，沒有對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，或者是突破教材的限制，對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)，甚至并沒有安排學(xué)生去親身體驗(yàn)，沒有通過教材中的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及活躍高中生物課堂的氛圍，更不要說在高中的生物課堂上引用信息技術(shù)教學(xué)措施。由此可見，可以推測(cè)出大部分的生物教師并沒有深入了解過信息技術(shù)在高中生物課堂上所能夠起到的作用或者是應(yīng)用渠道的多樣化，對(duì)于信息技術(shù)的了解以及對(duì)新課改背景下的生物教學(xué)等等，這些客觀條件的相互加成就導(dǎo)致了讓部分教師沒有完全融入當(dāng)前的教育環(huán)境，進(jìn)而也會(huì)給學(xué)生帶來一些不好的影響。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容，借助多媒體多角度展示

隨著信息技術(shù)的到來，國(guó)家也意識(shí)到，所教學(xué)的內(nèi)容也必須要能夠跟得上時(shí)代的變化，學(xué)生需要在教學(xué)當(dāng)中接觸更加豐富全面的知識(shí)，因此高中生物的教材也進(jìn)行了多次的版本更新。因此為了使得學(xué)生能夠在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)更多的主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及信息技術(shù)，不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，讓生物知識(shí)能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生們看到生物知識(shí)的多變性與靈活性，讓學(xué)生們能夠從更多的角度去深入思考探究生物知識(shí)，加深他們對(duì)當(dāng)前生物知識(shí)的理解。讓學(xué)生們借助多媒體所設(shè)計(jì)的幻燈片，從多個(gè)角度去觀察并思考相關(guān)的生物知識(shí)，不僅僅是提高了生物教學(xué)的效率，更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)他們探究精神以及獨(dú)立思考能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、巧借互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)改變現(xiàn)代教育的不僅僅是其帶來的各種便捷的教學(xué)工具，還有教師與學(xué)生之間的溝通交流環(huán)境得到了優(yōu)化，學(xué)生與教師或者是學(xué)生與學(xué)生之間能夠更加便捷的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者是一些學(xué)習(xí)感悟，并且借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的龐大數(shù)據(jù)渠道來收集相關(guān)的資料，教師也可以根據(jù)學(xué)生反映的一些情況，能夠進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)策略。

在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)不僅僅能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)視野得到擴(kuò)展，不再將是高中生物的課本作為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是以課本的知識(shí)為基點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要去進(jìn)行不斷的探究和分析，提高了自身生物學(xué)習(xí)的發(fā)展格局，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究精神的同時(shí)，也讓課堂的教學(xué)效率得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的到來不應(yīng)該僅僅是縮減了某些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間而已，而應(yīng)該是從教學(xué)理念著手，從教育的精神內(nèi)核出發(fā)，由內(nèi)而外地完成轉(zhuǎn)變。智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)模式，借助信息技術(shù)作為助推的動(dòng)力，使得高中生物的課堂教學(xué)煥發(fā)了全新的活力，讓學(xué)生們體驗(yàn)到了全然不同的課堂教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)更多的主動(dòng)權(quán)。積極培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，讓高中生物課堂教學(xué)得到了良性發(fā)展。除此之外，希望教師與學(xué)生能夠更多的改變自己對(duì)生物學(xué)科的看法，并不僅僅將其視作考試的應(yīng)付工具，更加重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田廣.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境 構(gòu)建高中生物智慧課堂互動(dòng)式有效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）

[2]趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）