在生活中學(xué)語文、用語文

曹艷昕

《端午粽》是統(tǒng)編本教材一年級下冊第四單元的課文。本單元圍繞“家人”主題編排了四篇課文，其中《端午粽》是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的散文，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“讀好長句子”和“語言積累”是本單元的語文要素?；谏鲜龇治龊蛯W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我圍繞單元雙線結(jié)構(gòu)和課后練習(xí)題，設(shè)計了《端午粽》一課的教學(xué)活動。

活動一：邊復(fù)習(xí)邊拓展，積累語言

在復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，我除了出示第一課時認讀的詞語“端午節(jié)、紅豆粽、鮮肉粽”之外，還制作了可以折疊的詞語卡，依次出示“箬竹葉—青的箬竹葉—青青的箬竹葉”。學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的過程中，發(fā)現(xiàn)了“青”能描繪出箬竹葉的顏色。“青青的”這樣的疊詞，能讓人感覺到箬竹葉的顏色特別青，特別綠。接著我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察箬竹葉的形狀，摸摸箬竹葉，聞聞它的味道，繼續(xù)拓展出“長長的箬竹葉、扁扁的箬竹葉、香香的箬竹葉……”用同樣的方式，學(xué)生們在讀一讀、看一看、摸一摸、問一問這樣的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)了“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”這些詞語，同時拓展了一類這樣的疊詞，積累了語言。

活動二：邊閱讀邊仿說，發(fā)展語用

在閱讀課文第2、3自然段時，學(xué)生通過讀書，知道了外婆包的粽子里面都有哪些材料。還知道了外婆包的粽子花樣很多。在閱讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己都吃過什么口味的粽子。很明顯，這個話題引起了學(xué)生對以往生活的回憶，因此他們回答問題的積極性特別高，什么蛋黃粽、鮮肉粽、紅棗粽、豆沙粽、流沙粽……我感覺真是囊括了市場中的絕大多數(shù)品種，真有一種讓人聽了馬上就想回家吃粽子的想法?？?，這就是生活的力量！接著我請學(xué)生依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)著課文的樣子介紹自己吃過的粽子。我給了一個基本句式，供學(xué)生參考使用，這樣的支架降低了學(xué)生說話的難度。學(xué)生在討論和發(fā)言時，由于有了充足的生活經(jīng)驗和規(guī)范句式的模仿，表達起來也是中規(guī)中矩，時有佳句。比如有學(xué)生說：“我吃過奶奶包的豆沙粽。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一團甜甜的豆沙。這粽子可真好吃??！”我評價時順口搭了一句：“是不是跟外婆包的粽子一樣好吃??？”結(jié)果他說：“不。我覺得外婆包的粽子一定比我奶奶包的還好吃。我讀書的時候都想馬上吃一口了?！蔽亿s緊說：“那你快讀讀第2自然段，感受一下吧?！币驗橛辛松?，學(xué)生的語言也有了滋味。

活動三：邊體驗邊閱讀，提升思維

在本課中有一道課后習(xí)題：“你知道關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事嗎？和同學(xué)說一說?！痹谡n堂分享環(huán)節(jié)有個同學(xué)問道：“您說端午節(jié)人們往江里投粽子，到底是為了給魚蝦吃，防止它們吃屈原的尸體，還是為了給屈原吃？我昨天讀了兩個故事，說的都不一樣，哪個對？”這對我來說是個新鮮問題，我說：“這是個傳說故事，離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)很遠了，不過你能通過讀課文去查找資料這很好，而且從這個傳說故事中我們至少知道了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗?！彪m然我沒能給學(xué)生一個確切的答案，但是我知道，學(xué)生有了以往的體驗、閱讀、學(xué)習(xí)，已經(jīng)對語文課和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“在生活中學(xué)語文”已經(jīng)在學(xué)生心中自然地發(fā)生。

（作者單位：北京市東城區(qū)史家教育集團）

責(zé)任編輯 ? 田 ? 晟