環(huán)境類課程思政設(shè)計探索

孫蓉麗，李云暉，劉冉，梁戈玉，張娟

[摘 要] 課程思政是新時代黨中央加強高校思想政治工作的新要求。課程思政要求所有課程的知識傳遞及教學(xué)活動都能發(fā)揮立德樹人的功能，全體教師都肩負起道德引領(lǐng)的職責，實現(xiàn)“三全”育人。本科生公共基礎(chǔ)課課程思政的重點在于提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷。以環(huán)境類通識課程為例，分析課程蘊含的思想政治教育元素，從課程思政改革的教學(xué)方法和手段、案例設(shè)計思路、改革目標和實施方案等提出課程思政建設(shè)路徑，在潛移默化中提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的社會主義生態(tài)觀。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境;課程思政;案例設(shè)計;教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度東南大學(xué)校級課程思政教育教學(xué)改革與研究實踐項目“基于人類命運共同體理念進行‘人類與環(huán)境的教學(xué)案例設(shè)計”（2020-126）

[作者簡介] 孫蓉麗（1985—），女，甘肅酒泉人，博士，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，主要從事環(huán)境衛(wèi)生與勞動衛(wèi)生、環(huán)境毒理學(xué)研究;張 娟（1974—），女，山西大同人，博士，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授，主要從事環(huán)境與職業(yè)有害因素、環(huán)境基因組學(xué)與血液毒理學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）44-0106-04? ? [收稿日期] 2021-07-08

一、引言

自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護和改善自然環(huán)境，是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。然而，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國環(huán)境污染問題日益嚴重，已成為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的關(guān)注點。習近平總書記在指出：必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。

當前，我國生態(tài)文明建設(shè)正處于壓力疊加、負重前行的關(guān)鍵時期。守護生態(tài)文明，共建美麗中國，不僅需要頭腦清醒的政府、稱職的領(lǐng)導(dǎo)、有責任感的企業(yè)，更需要每一個具有現(xiàn)代文明意識的公民積極參與。大學(xué)生是國家培養(yǎng)的高級專門專業(yè)人才，是未來推動社會進步的棟梁之材，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)，對于我國新時代生態(tài)文明建設(shè)至關(guān)重要。新時代發(fā)展背景下，對于大學(xué)生思想道德水平又有了更高的要求，要求高校能夠進一步完善思想政治教育，對其原有的思想政治教育方式進行改革與創(chuàng)新，加強對學(xué)生的管理，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，我國傳統(tǒng)思想政治教育和專業(yè)課程教育存在割裂，并未能有機結(jié)合。一方面，高校思想政治教育工作依然很大程度上依賴傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)，學(xué)生缺乏興趣;另一方面，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等教育多側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握，而忽視對其思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1，2]。

通過把日常課堂教學(xué)打造成為思想政治教育平臺，從而提高思想政治理論課教育的趣味性和影響力，讓學(xué)生時時刻刻都能接受到高尚道德情操和愛國主義情懷的洗禮，可以使每個人都能養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。習近平總書記的重要論述為高校開展思想政治教育指明了方向。此外，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

二、環(huán)境類課程思政的意義與探索思路

“人類與環(huán)境”作為一門面向全校大學(xué)生的通識課程，蘊含了豐富的思想政治教育元素，通過設(shè)計經(jīng)典案例，將“課程思政”理念融入課程，可在通識教育中根植理想信念，在知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振，具有可行性和必要性[4-5]。課程的主要內(nèi)容包括人類是如何與環(huán)境相互影響的、目前主要的環(huán)境問題及相應(yīng)對策、社會經(jīng)濟政治等多種因素如何影響環(huán)境行為，以及人類如何能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境上可持續(xù)的社會。

本次教學(xué)探索以“構(gòu)建人類命運共同體”為思想政治教育主線，將其融入“人類與環(huán)境”的教育教學(xué)，針對課程內(nèi)容中的環(huán)境污染專題學(xué)習，設(shè)計典型水污染、大氣污染和土壤污染等案例展開反思，進而分析污染的主要原因，使學(xué)生認識到“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境污染問題就是人類過度活動導(dǎo)致污染超過自然自凈能力的一個“量變到質(zhì)變”的問題。通過虛擬環(huán)境污染治理、垃圾分類和資源回收利用等案例，學(xué)生意識到自身對環(huán)境和子孫后代的責任感，從自己做起，主動進行“生態(tài)文明建設(shè)”。通過生態(tài)城市建設(shè)、可持續(xù)性等案例，學(xué)生理解了“綠色發(fā)展”“可持續(xù)發(fā)展”“促進人與自然和諧共生”等理念。通過對課程內(nèi)容進行思想政治教育案例改革，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題進行思考，將專業(yè)理論知識和思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，在課程中挖掘蘊含的思想政治教育資源，更為積極主動地構(gòu)建隱性教育體系，體現(xiàn)潤物無聲的潛移默化效果[6]，以實現(xiàn)知識傳授和立德樹人的育人目標。

三、“人類與環(huán)境”課程思政的具體改革內(nèi)容

（一）挖掘課程蘊含的思想政治教育價值，改革課程教學(xué)方法和手段

“人類與環(huán)境”課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標角度具有課程思政的基本條件和先天優(yōu)勢。在課程思政教學(xué)中，宜寓教于無形，而不是簡單地講授專業(yè)知識。為提高學(xué)生的創(chuàng)新性和自主學(xué)習能力，將傳統(tǒng)的教師講授為主改革為多種教學(xué)方式靈活并用，加強啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法的運用，可使學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。

其次，可以利用多媒體教學(xué)、混合式教學(xué)以及微課教學(xué)等新興教學(xué)方式進行專業(yè)和課程思政的教學(xué)。如采用視頻方式展示典型的環(huán)境污染案例，提出問題，同時將“量變引起質(zhì)變”“人類命運共同體”“綠水青山就是金山銀山”等生態(tài)文明相關(guān)的課程思政點緊密聯(lián)系，以更加生動直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生掌握和理解專業(yè)知識，接受課程思政教育。

（二）課程思政案例的設(shè)計思路

1.課前：引入課程思政。課前準備階段，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，從常見的環(huán)境問題入手，啟發(fā)學(xué)生思考如何保護環(huán)境，理解人與自然是命運共同體、如何從自身做起建設(shè)美麗中國，指出實現(xiàn)“美麗中國”和“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)在邏輯，樹立正確的社會主義生態(tài)觀。

2.課中：課程思政貫穿授課過程。本課采用“問題牽引法”貫穿教學(xué)全程。在課程導(dǎo)入階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，發(fā)揮學(xué)生探求知識的興趣。在人類與可持續(xù)性發(fā)展、大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等具體課程內(nèi)容的學(xué)習中，通過具體案例和專業(yè)知識，深刻理解生態(tài)環(huán)境的重要性，體會環(huán)境被破壞后的災(zāi)難性后果，理解建立美麗中國對子孫后代的重要意義。

3.課后：課程思政得到深化。課后拓展階段，學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，走出課堂，自我踐行環(huán)保節(jié)約行為，同時影響身邊的大學(xué)生，珍惜美好環(huán)境，保護生態(tài)和諧，為建設(shè)美麗中國而奮斗。

本次課程思政的改革目標是以“構(gòu)建人類命運共同體”為主要思想，同時輔以“量變引起質(zhì)變”“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)”“促進人與自然和諧共生”等理念，共同融入“人類與環(huán)境”的課程教學(xué)和實踐活動，在“理論聯(lián)系實際”教學(xué)方法論的指導(dǎo)下提升教與學(xué)的實效性，使學(xué)生充分認識到環(huán)境污染的嚴重性和保護環(huán)境的重要性，在“全面發(fā)展”的認知邏輯及其方法論的指導(dǎo)下樹立正確的社會主義生態(tài)觀，養(yǎng)成環(huán)保的習慣，踐行建設(shè)美麗中國的任務(wù)。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.引導(dǎo)學(xué)生充分理解人與自然是命運共同體，深刻認識環(huán)境污染帶來的災(zāi)難性后果，理解“量變引起質(zhì)變”“綠水青山就是金山銀山”，提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的社會主義生態(tài)觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗中國”對當代、子孫后代的重要意義，認識到保護環(huán)境、人人有責，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的習慣，踐行生態(tài)文明建設(shè)觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生面對環(huán)境問題，從經(jīng)濟、社會和政治等方面尋求更具可持續(xù)性的解決辦法，貫徹節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，自覺地推動綠色發(fā)展、低碳發(fā)展，保護生態(tài)和諧，踐行建設(shè)美麗中國的任務(wù)。

（四）實施方案

1.課程思政的育人目標：（1）讓學(xué)生了解全球環(huán)境現(xiàn)狀，理解人與環(huán)境的辯證關(guān)系，為進一步的專業(yè)知識學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ);（2）使學(xué)生掌握全球所面臨的嚴峻環(huán)境污染問題以及影響因素，并對未來的變化趨勢做出推測;（3）使學(xué)生充分認識“構(gòu)建人類命運共同體”，意識到“量變引起質(zhì)變”“綠水青山就是金山銀山”，只有通過“生態(tài)文明建設(shè)”才能“促進人與自然和諧共生”，激勵學(xué)生從自我做起，懷揣對子孫后代的責任感，努力建設(shè)“美麗中國”;（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)與社會責任，對經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境問題做出批判性思考，深入考慮如何戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、應(yīng)對全球環(huán)境污染，實現(xiàn)低碳、綠色和可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容及案例設(shè)計。（1）人類與環(huán)境：以“環(huán)境問題與人類古文明的消失”為案例，學(xué)習什么是環(huán)境、人類活動導(dǎo)致的環(huán)境問題、古代人類文明的消失與人類活動引起的環(huán)境問題的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人與環(huán)境的辯證關(guān)系，認識到“人與環(huán)境命運共同體”的重要性。（2）人類與可持續(xù)性：設(shè)計“2065年更具可持續(xù)性世界”虛擬案例，讓學(xué)生提出自己的愿景，由案例出發(fā)，使學(xué)生掌握可持續(xù)性的環(huán)境發(fā)展觀，了解人類生存的生態(tài)系統(tǒng)，人類活動如何影響生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)、自然資本，激發(fā)學(xué)生探究我們所生活的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)文明建設(shè)、綠色可持續(xù)發(fā)展的重要性，建設(shè)美麗中國不僅是為當代，更是為子孫后代謀幸福。（3）生物多樣性與進化：以“溫帶落葉林”為案例，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對人類活動造成物種的滅絕進行反思，理解生態(tài)系統(tǒng)及其物種多樣性是如何與可持續(xù)性的科學(xué)原則聯(lián)系的，認識到“促進人與自然和諧共生”的重要性。（4）氣候與生物多樣性：以“為什么人類要關(guān)注珊瑚礁”為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動造成的氣候變化，進而影響陸地生態(tài)系統(tǒng)的改變，如何減緩氣候的影響，使學(xué)生意識到人是自然的一分子，我們應(yīng)當尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然。（5）空氣污染：以“南亞褐云”為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解大氣污染，學(xué)習大氣污染的成因、主要的室內(nèi)和室外空氣污染、大氣污染對人體健康的直接危害和間接危害，認識“打贏藍天計劃”需要每個人的努力。（6）水污染：以“墨西哥灣石油泄漏”為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解水污染的起因、河流湖泊地下水等不同水體的主要污染問題、人類應(yīng)當如何應(yīng)對水污染，融入“青山綠水就是金山銀山”等思想政治教育元素，結(jié)合新時代思想內(nèi)容，圍繞“生態(tài)文明建設(shè)”主題激發(fā)學(xué)生的專業(yè)思考與情感共鳴。（7）固體廢棄物污染：以“電子垃圾爆發(fā)式地增加”為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解固體廢物、有害廢物為什么會造成污染，我們應(yīng)當如何應(yīng)對，人類應(yīng)當怎樣實現(xiàn)向更具可持續(xù)性、低浪費社會的轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國的垃圾分類、資源回收等現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，從垃圾分類等小事做起，踐行生態(tài)文明建設(shè)。（8）城市化與可持續(xù)性：以“可持續(xù)城市建設(shè)”為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解城市區(qū)域都有哪些主要的資源問題和環(huán)境問題，運輸系統(tǒng)會如何左右城市的環(huán)境影響，怎么才能令城市變得更具可持續(xù)性、更為宜居，理解“綠色發(fā)展”“可持續(xù)發(fā)展”的重要性，理解只有通過“生態(tài)文明建設(shè)”才能“促進人與自然和諧共生”，踐行“美麗中國”。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法：（1）教師授課：教師運用多種教學(xué)手段，如文字、圖片、音頻、視頻等形式，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面融入思想政治教育內(nèi)容，將專業(yè)知識與課程思政結(jié)合，并將社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)活動的始終，注重培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）案例討論：教師在每節(jié)課時提出1～2個人類與環(huán)境關(guān)系的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生運用理論結(jié)合實際、馬克思主義認識論和方法論進行小組討論，以頭腦風暴的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將自己置身其中，探討解決環(huán)境問題的方法。（3）學(xué)生自學(xué)：要求學(xué)生根據(jù)“人類與環(huán)境”課程的所學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合自身興趣，課下通過網(wǎng)絡(luò)或者查閱文獻的方法，圍繞某一感興趣的話題查閱相關(guān)資料，為小組討論和課堂展示做好充分的準備。（4）課堂展示：以小組為單位，通過PPT展示的方式，將人類環(huán)境問題中涉及的案例、已查閱到的有關(guān)資料以及小組成員討論的最后意見或建議進行匯報。通過課堂展示，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立大健康觀的理念與全球健康素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和人文情懷，做“美麗中國”的建設(shè)者和接班人。

4.可行性分析。“人類與環(huán)境”是在目前我國環(huán)境污染問題日益嚴重、人與自然矛盾凸顯的情況下開設(shè)的一門大學(xué)生通識課程，核心內(nèi)容是自然環(huán)境質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容主要涉及人與自然環(huán)境的關(guān)系，水污染、大氣污染、土壤污染、環(huán)境問題對生態(tài)環(huán)境和人體健康的影響，探索如何進行污染預(yù)防、控制、治理和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等。該課程從教學(xué)目標到教學(xué)內(nèi)容，緊扣新時代發(fā)展需要，對接國家環(huán)境保護政策和污染防治行動計劃，蘊含著豐富的思想政治教育元素，便于開展課程思政的國內(nèi)外環(huán)境污染案例教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。這樣既能傳授專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀、社會責任感和思想政治意識。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在專業(yè)教育課程中開展思想政治教育重在于提升課程的知識性、引領(lǐng)性和時代性，而在公共基礎(chǔ)課程中的思想政治教育則重在堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。環(huán)境類通識課程從教學(xué)目標到教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)緊扣新時代發(fā)展需要，對接國家環(huán)境保護政策和污染防治行動計劃，蘊含著豐富的思想政治教育元素，便于開展“課程思政”的國內(nèi)外環(huán)境污染案例教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，既能傳授專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境觀、社會責任感和思想政治意識。通過思政案例為載體的思想政治教育教學(xué)，積極主動地構(gòu)建隱性教育體系，提升課程思政效果，可為實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]習近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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Exploration on the Ideological and Political Design of Environmental Courses： A Case Study of Human Beings and the Environment Course

SUN Rong-li， LI Yun-hui， LIU Ran， LIANG Ge-yu， ZHANG Juan

（School of Public Health， Southeast University， Nanjing， Jiangsu 210009， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education”is the new requirement of the Party Central Committee to strengthen the ideological and political work in colleges and universities in the new era. It requires that all curriculum knowledge transmission and teaching activities should play the role of “building morality and cultivating talents”， and all teachers should shoulder the responsibility of moral guidance to realize the? “three-whole education”. The focus of the “curriculum ideological and political education” of undergraduates public basic courses is to improve the ideological and moral cultivation and the comprehensive quality of college students， and stimulate their patriotism. This paper takes the environmental general courses as an example， analyzes the ideological and political elements contained in the courses， and proposes the construction path of “curriculum ideological and political education” from the teaching methods and measures， cases design ideas， reform goals and implementation plans and so forth， thereby imperceptibly improving students environmental protection consciousness and establishing the correct socialist ecological concept.

Key words： environment; “curriculum ideological and political education”; case design; teaching reform