高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及應(yīng)對措施探究

摘 要：在教授高中物理的過程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中面臨很多的困難。如學(xué)生對物理定律和定理存在著不理解的現(xiàn)象，即使是面對一個比較簡單的物理問題，也很難將答案解答出來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中遇到困難且沒有得到解決時，不僅會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也會對物理教育產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，有必要加強(qiáng)對高中物理學(xué)習(xí)困難的原因的分析，從而在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠解決物理問題，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理;困難;成因;對策

一、 引言

對高中生來說，物理學(xué)習(xí)是非常重要的，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)卻很困難，主要原因包括認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不足以及意志力的缺乏。這些因素使學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得困難，但作為高中生，必須正視這些問題，從根本上解決這些問題，才能提高自己的物理成績。

二、 高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不好，認(rèn)知能力不足

高中生的物理知識是從知覺逐漸向理性過渡的過程，物理學(xué)科基本上是圍繞生活展開的。高中物理知識的難度明顯高于初中時期，即探索問題已經(jīng)開始由淺顯的定理轉(zhuǎn)向更深層的規(guī)律探究。部分高中物理學(xué)知識來源于現(xiàn)有的法則、結(jié)論和理論，因此需要分析和推理。舉個簡單的例子，萬有引力法則純粹是通過理論分析和推理得出的結(jié)論。高中的物理知識有復(fù)雜的知識體系，不符合剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生雖然有一定的物理素養(yǎng)，但是對高中物理知識的認(rèn)知能力還不夠，對物理法則的理解也是有限的。即總體而言，這些學(xué)生在獲得物理知識的過程中，存在著認(rèn)知能力不足現(xiàn)象，導(dǎo)致存在很大的學(xué)習(xí)困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力

高中是學(xué)習(xí)的分水嶺，所有學(xué)生都在準(zhǔn)備高考，并希望自己能考上理想的大學(xué)。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生難以理解復(fù)雜的物理知識，從而導(dǎo)致其物理成績的下降，并失去學(xué)習(xí)物理的興趣。并且老師的期待和要求越高，其心理負(fù)擔(dān)越大。對這些學(xué)生，教師需要使用引導(dǎo)、鼓勵的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視這部分學(xué)生的需求，并不斷增加課堂教學(xué)的難度。則導(dǎo)致學(xué)生對自己不了解的知識更加模糊，最后會對物理厭煩。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。但是，高中物理知識的抽象性難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面不怎么成功。

（三）缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重外，高中生物理學(xué)習(xí)困難的主要原因還有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期累積的，但一些學(xué)生一開始就不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的下降。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有練習(xí)的習(xí)慣、記憶的習(xí)慣、思考的習(xí)慣。不斷刷題的題海戰(zhàn)術(shù)是一些教師在教學(xué)時中經(jīng)常使用的教學(xué)法，其目的是通過持續(xù)的做題訓(xùn)練幫助學(xué)生熟悉不同的題型，避免在考試時遇到陌生題型而答不上來的情況。但是，部分學(xué)生在練習(xí)的時候，只是機(jī)械地重復(fù)著做題，不能理解問題背后所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)失去了意義。另外，學(xué)生自身的基礎(chǔ)不夠，所以學(xué)生難以理解高深的物理知識。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對這門課的內(nèi)容形成基礎(chǔ)的了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可以預(yù)知自己的知識有哪些不足，可以在課堂上集中聽老師的講解和引導(dǎo)。

對高中物理來說，其理論性強(qiáng)，并有著較大的數(shù)學(xué)性要求。這對學(xué)生的個人能力提出了很高的要求。一些學(xué)生面對物理問題時發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的困難，便失去了對物理的自信和興趣。還有的學(xué)生對物理知識理解不足，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性，成績越來越差，最終對物理知識失去興趣，形成惡性循環(huán)。

（四）教材等客觀因素

高中物理教材對理論和實(shí)踐有一定的要求。在高中階段，高中物理教材設(shè)計理念更加嚴(yán)謹(jǐn)，物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，章節(jié)聯(lián)系更加緊密，涉及的內(nèi)容更加廣泛。在解題過程中，物理問題一般需要轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，計算難度比較高。而且，高中物理課本不像初中那么容易理解，公式也更為復(fù)雜，這讓一些學(xué)生覺得學(xué)物理很難，對學(xué)習(xí)物理造成了一定的障礙。

三、 高中物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要解決措施

（一）增加教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出來

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是解決困難學(xué)生問題的有效途徑之一，要促進(jìn)學(xué)生的成長，必須在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教育過程中，教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生的思想和興趣。同時，在如何培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐興趣方面，趣味的研究內(nèi)容也有助于吸引學(xué)生。

例如，在教授摩擦現(xiàn)象時，學(xué)生如何直觀地看到摩擦的特點(diǎn)，是教師需要思考的問題。因此，教師可以拿出未開封的礦泉水和飲料，讓學(xué)生用手先對水瓶進(jìn)行摩擦，然后再將手放在潤滑劑中，之后再對水瓶進(jìn)行摩擦，并讓學(xué)生比對兩次摩擦的感覺。在打開瓶蓋時，讓學(xué)生用干毛巾擰瓶蓋，學(xué)生會感受到非常明顯的摩擦效果，這種真實(shí)的生活事件不僅增強(qiáng)了學(xué)生對物理的興趣，而且很容易將知識融入直覺中，最終讓教育變得有趣。

（二）重視物理概念的學(xué)習(xí)

“重規(guī)律不重概念”是高中物理教學(xué)中存在的問題之一。在很多學(xué)生眼里，物理概念只是實(shí)質(zhì)性的解釋，學(xué)習(xí)概念只是死記硬背，理解是字面上的，而其中的內(nèi)涵經(jīng)常被忽視。事實(shí)上，物理概念不僅是發(fā)展物理意識的基本要素，也是物理思維形成的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中遇到的大部分問題都是由于概念不清造成的，因?yàn)闆]有很好地掌握概念，所以很難正確理解問題的規(guī)律和意義，更不用說正確的物理解法了。而且高中物理的相似概念較多，若學(xué)生不能有意識地采用有效的辨析、理解認(rèn)知方法，則會導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)失敗。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視物理概念的學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的認(rèn)知能力

對高中物理教學(xué)來說，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，特別是加強(qiáng)初中物理與高中物理的銜接，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。初中物理的定義相對簡單，高中物理必須考慮許多制約因素，它的知識體系更加完善，要求學(xué)生更好地了解物理狀況，更好地理解物理公式，在問題中發(fā)現(xiàn)有用的條件。教師要幫助學(xué)生掌握中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法，面對一個問題，如何調(diào)查關(guān)鍵信息，如何消除不必要的信息，成為教師教學(xué)中的重點(diǎn)。在教育過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生類比思維的培養(yǎng)。

例如，對同一個問題，如果媒介屬性發(fā)生變化，物理定律是一樣的，通過加強(qiáng)對具有相似或相同屬性的物理對象的比較分析，可以加深不同知識之間的聯(lián)系和融合，將新問題與舊知識結(jié)合起來。例如在拋物線運(yùn)動中，介質(zhì)可以是一滴水、一滴油、一個鋼球或一塊木頭;在重力計算中，它可以是兩顆恒星或一顆恒星中的一個特定物體。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生對物理缺乏正確的態(tài)度。因此，教師需要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鼓勵和引導(dǎo)他們。對一些高中生來說，在學(xué)習(xí)過程中沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，而要想提高物理成績，找到合適的方法是非常重要的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于面對困難，堅持積累探索經(jīng)驗(yàn)，加深對物理知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)加速度時，學(xué)生能夠理解加速度的含義，能夠說出加速度的原理，但在做題時，往往還是會出錯，無從下筆。因此需要教師幫助學(xué)生找到細(xì)心、仔細(xì)審題等基礎(chǔ)且合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生物理成績的提升。

（五）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效途徑。首先，學(xué)生在課前準(zhǔn)備時，需要做好教材研究。不了解或?qū)χR充滿疑問時，可查閱相關(guān)資料，嘗試解決問題，并將自己無法理解的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并在上課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)標(biāo)記的部分。其次，養(yǎng)成良好的聽和說習(xí)慣。學(xué)生需要在課堂上認(rèn)真聽講，隨時做好課堂筆記，并將所有重要的知識點(diǎn)和不理解的地方做好標(biāo)記，課后請老師給予指導(dǎo)。最后，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遺忘曲線是一個人的記憶在時間上受到限制的曲線。學(xué)習(xí)后20～40分鐘，個人的記憶能力最好，40分鐘后，個人的記憶能力持續(xù)下降?；丶液髴?yīng)及時復(fù)習(xí)，然后做作業(yè)，加深記憶，這種方式可以大大提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和鞏固。

（六）靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)

對高中物理教育來說，最基本的教學(xué)方法是基于培養(yǎng)邏輯思維能力的概念教育。在自然科學(xué)的分類中，物理學(xué)屬于重要的領(lǐng)域之一。對學(xué)生來說，文字是有形的，但概念是無形的。即使語言的使用方法是抽象的、微觀的，學(xué)生也很難憑自己的直覺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。另外，正因?yàn)槲锢韺W(xué)是自然科學(xué)，生活中常見的現(xiàn)象才能用物理學(xué)來說明。

例如，在變速直線運(yùn)動和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要對一個物體施加力量，這個物體就一定會根據(jù)自己的認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)來運(yùn)動。因此，教師可以利用多媒體教具來播放關(guān)于變速直線運(yùn)動概念視頻。學(xué)生在視頻上看到變速直線運(yùn)動，能夠更好地理解相關(guān)概念。老師從側(cè)面指導(dǎo)相關(guān)概念，使用這樣的動態(tài)圖像來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上起著重要的作用。

四、 結(jié)語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中，有許多有效的教學(xué)方法來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。但總的來說，最好的方式是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對教師來說，不僅要提高自己的教學(xué)能力和水平，更要認(rèn)真理解和分析教學(xué)策略，通過循序漸進(jìn)的方法來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

陳涌光，浙江省杭州市，蕭山區(qū)第十一高級中學(xué)。