淺談初中數(shù)學課堂立體教學模式設計

徐娟芳

摘要：進行初中數(shù)學課堂立體教學模式設計，可以提高學生的學科基本素養(yǎng)。本文闡述了設計的步驟：通過對初中數(shù)學立體教學模式的基本含義進行分析和分類，劃分定義出不同的階段，在對應的課堂教學中提出不同的問題，讓學生通過自己的立體思維活動對問題進行解決，同時也培養(yǎng)了學生的思維靈活能力和創(chuàng)造思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂；學科素養(yǎng)；立體教學；模式設計

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-039-1

如何讓初中數(shù)學課堂變得生動活潑，變得能讓學生能夠更加輕松、高效地對初中數(shù)學知識進行掌握，這就需要學校、老師、同學們共同努力。共同構建一種立體化的教學模式，讓學生能夠多維度地對知識進行理解和加深，從而不斷地提升教學質(zhì)量，促進學生學科基本素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學課堂立體教學模式的基本含義和分類

1.初中數(shù)學立體教學模式的基本含義。

在教學過程中，教師應運用多元化的教學手段和教學方法，烘托出積極向上的課堂氣氛，對每一個學生各自不同的心理特點和對知識的認知情況充分了解，讓他們能夠積極主動地參與到課堂中去，認識到自己位于課堂中的主體地位，從而構建出一種和諧、快樂的學習環(huán)境。初中數(shù)學立體化教學模式首先需要初中生做好課前的預習和準備工作，教師在準備新的教學內(nèi)容時，要考慮到初中生的認知水平和心理特征，從知識的根源出發(fā)，到知識點的發(fā)展過程，以及互相之間的聯(lián)系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發(fā)、釋疑的方式來組織引導并啟發(fā)學生，讓學生遵循著知識的發(fā)展，不斷進行獨立和多角度的立體思考，讓初中生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉(zhuǎn)變。

2.初中數(shù)學立體教學模式的分類。

總體說來，立體化的教學模式分為教材的立體化呈現(xiàn)、教師課堂教學手段的立體化使用，學生學習氛圍的立體化營造等三個方面。

二、初中數(shù)學課堂教學手段的立體化設計

1.在教學過程中善于運用輔助設備。

在傳統(tǒng)的初中教學課堂上，教師更多的是依靠粉筆在黑板上進行書寫的方式將知識傳遞給學生，這樣的教學方法較為落后，學生很容易會感枯燥無味，在課堂上的注意力保持時間較短，這樣就不能很好的對知識進行掌握。因此，教師在教學過程中應運用多媒體設備進行輔助教學，將傳統(tǒng)模式下枯燥的語言和板書轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、圖像和色彩的有機結合，將知識以一種特別的方式呈現(xiàn)出來。采用獨特的動畫效果將聲音和圖像相結合，讓教學內(nèi)容變得更加生動直觀和具體，營造出一種積極活潑的教學氛圍，有助于學生主動思考，讓教師的教變?yōu)閷W生主動的學，從而更好地提升教學質(zhì)量。

2.教學手段多樣化，讓學生不再感到枯燥。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，一般就是教師在講臺上講解，學生在講臺下被動接受知識的傳遞過程，這個過程忽略了學生的主體地位，對提升學生的學科基本素養(yǎng)很不利。在實際的教學過程中，教師可以采取讓學生之間互相分組的方式，對問題進行集中的分析與討論，從而更好的培養(yǎng)學生的團結合作能力和探究能力，把一些抽象的知識點變得具體，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.在教學用語的使用上要更具感染力。

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中提出：教師的語言素養(yǎng)對于學生課堂上腦力勞動的效率高低起著至關重要的作用，教師在表達語言所用的方式以及語言質(zhì)量對學生接受知識的過程有著關鍵的影響，一名優(yōu)秀的數(shù)學教師所運用的教學語言對學生的感染是非常大的，優(yōu)秀的語言素養(yǎng)能夠有效地把課堂氣氛激活，把學生的學習情緒帶動起來，讓學生的學習欲望更加強烈，從而真正喜歡上數(shù)學這一門學科。從這個方面看來，老師們也要不斷提升自身語言素養(yǎng)，有效改善上課的語言表達方式，讓學生對知識的接受更加輕松。

三、教師教學手段立體化使用特點

1.激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習積極主動性。

教學前，教師應安排學生對即將學習的內(nèi)容進行預習，然后教師在教學的不同階段提出不同的問題，讓同學們自主地去尋找問題的答案。這樣能有效地激發(fā)學生的求知欲，讓學生對問題進行不斷的深入思考，這在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。老師再利用多元化的訓練活動對學生進行啟發(fā)和適當?shù)囊龑?、點撥，讓學生與學生之間展開討論和探究，讓他們主動發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這對學生對知識的進一步深化理解有很大的促進的作用。

2.減輕學生的學習負擔，增加時效性。

在老師的組織和引導下，學生對不同階段的問題通過自己的獨立思考將問題解決，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，同時減輕了學生的心理負擔。由于不同階段的問題之間有各自的獨立性，又有互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就形成了整個過程的系統(tǒng)性和內(nèi)在的科學嚴密性，這其中又包括了多種多樣的解決方法和靈活多變的思維方式，這不僅讓學生在課堂上就解決了大部分問題，同時也開拓了學生的思維運行模式。

四、結語

教師在教學過程中，要盡可能讓學生擁有充足的時間進行師生、生生之間的交流；要讓學生主動地、全身心地參與到學習的過程中去，才能起到事半功倍的效果。另外，教師也要對自身的教學手段不斷進行豐富，對學生學習的課堂氛圍塑造得更加立體化，將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系得更加緊密，只有這樣，才會讓初中數(shù)學教學模式更具立體化和個性化，從而更好地提升學生的基本數(shù)學學科素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]王培玉.初中數(shù)學立體化教學淺析[J].黑河教育，2012（12）.

[2]陳建林.解析初中數(shù)學立體化教學[J].中學教學參考，2014（17）.

[3]林艷玉.如何提高初中立體化數(shù)學教學效率[J].新課程學習，2014（10）.

[4]郭璇.初中數(shù)學理解性教學實驗研究[J].數(shù)學教學通訊，2015（31）.endprint