國家開放大學(xué)智慧教育體系構(gòu)建的思考和探索

張艷春

（銅仁廣播電視大學(xué)，貴州 銅仁 554300）

一、智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀

早在2018 年，國家教育部就在《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中第一次提出了智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)教育模式改革；計(jì)劃要求各學(xué)校以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)依托，各種智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)教育模式改革。2019 年國務(wù)院在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化 2035》中提出要對(duì)“三學(xué)”社會(huì)進(jìn)行建設(shè)，大力實(shí)施智能教育，運(yùn)用信息技術(shù)，最終構(gòu)建“五化”教育體系，完成教育信息化，走中國特色的發(fā)展道路。我國智慧教育的研究開始于20 世紀(jì)末期，當(dāng)時(shí)已有相關(guān)探討，進(jìn)入21 世紀(jì)，前十年智慧教育的研究文章還比較少。近年來相關(guān)學(xué)習(xí)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等的發(fā)展，使智慧教育的技術(shù)支撐已日夜趨于成熟，信息技術(shù)的發(fā)展足可以支撐智慧教育的研究，可以加快實(shí)現(xiàn)智慧教育的體系化，為深入研究智慧教育提供了前提和保障。錢學(xué)森首次提到“智慧教育”是在“大成智慧學(xué)”中，他指出智慧教育是一種倡導(dǎo)全面學(xué)習(xí)的理念與方法論，它包含了人才觀、學(xué)制觀、創(chuàng)新觀等一系列觀念，是 21 世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的科學(xué)方法體系?！爸腔劢逃钡暮诵膬r(jià)值是：立足我國教育現(xiàn)狀，、觀念、方法，針對(duì)我國教育體制，提出頂層設(shè)計(jì)、革新思路、與實(shí)踐對(duì)策?！爸腔劢逃崩砟钭鳛樾滦偷慕逃砟罹o跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，單一化走向復(fù)合化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展將成為當(dāng)下以及未來社會(huì)工作的路徑。在教育手段中，最主要是“把現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)中來”，錢學(xué)森還主張“要研究、充分使用高科技手段”，發(fā)展智慧教育。智慧教育的特征：一是創(chuàng)新性。智慧教育對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)新。智慧教育的環(huán)境可以充分激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。二是融合性。智慧教育提供了師資隊(duì)伍的融合、學(xué)習(xí)方式的融合、學(xué)習(xí)資源的融合、教學(xué)手段的融合、評(píng)價(jià)方式等各類資源的融合。智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，能對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行滿足。三是契合性。智慧教育實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高度契合，特別是實(shí)時(shí)教學(xué)、高效互動(dòng)、科學(xué)分析等方面。

二、開放教育發(fā)展現(xiàn)狀

開放大學(xué)是隨著改革開放的誕生而誕生的，跟著改革開放的發(fā)展一路走到了現(xiàn)在，在信息時(shí)代的今天，開放大學(xué)是一個(gè)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)，以開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，以滿足城鄉(xiāng)各類、各層次的教育需求為目的，提供高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育及終身教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

開放大學(xué)實(shí)施的是開放教育，相對(duì)于封閉教育來說開放教育的內(nèi)涵為借助網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間、空間、生活、工作的限制，以網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、泛在化的學(xué)習(xí)，是人人共享、終身可以學(xué)習(xí)的大規(guī)模線上教學(xué)模式。開放教育的外延為所有網(wǎng)絡(luò)教育。開放教學(xué)最突出的兩個(gè)特點(diǎn)是開放性、共享性，主要體現(xiàn)在：一是教育對(duì)象的開放。只要懷著一顆學(xué)習(xí)的心便可參與，教育不限區(qū)域、大小、年齡等限制對(duì)所有人開放。二是教育觀念的開放。與傳統(tǒng)的教育觀念相比教師可以在課堂之外借助網(wǎng)絡(luò)突破教學(xué)點(diǎn)時(shí)空限制，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到課前課后，做好課前準(zhǔn)備，得到課后學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)，學(xué)有所得。三是教學(xué)場(chǎng)地的開放，開放教育不受教學(xué)場(chǎng)的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師以課件、圖片、文字等形式將內(nèi)容傳到課程平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，使教學(xué)真正做到了做到了足不出戶便能獲取相應(yīng)知識(shí)。四是教育資源的共享。國家、學(xué)校、省份之間由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量、師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱等多方面的因素導(dǎo)致獲教育資源有所不同，獲得教育的資源不公平，而開放教育模式剛好突破的時(shí)間、空間、資源的限制，可以共享課程開放平臺(tái)發(fā)布的教育資源，很好地彌補(bǔ)了地區(qū)之間因獲得教育資源引起的教育水平差異的不足。開放教育是我國高等教育的重要組成部分，多年來，全國電大開放教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，利用自身優(yōu)勢(shì),與普通高校一起承擔(dān)培養(yǎng)各種專業(yè)、專門人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，為我國培養(yǎng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)急需的大批專門人才作出了相應(yīng)貢獻(xiàn)。

三、構(gòu)建我國開放大學(xué)教育體系的設(shè)想

（一）建立開放大學(xué)內(nèi)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的互通機(jī)制

開放大學(xué)目前存在兩種辦學(xué)形式，一種是學(xué)歷教育，另一種是非學(xué)歷教育，隨著學(xué)歷教育招生越來越困難，非學(xué)歷教育越來越受重視，非學(xué)歷教育越來越成為學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充，有必要建立開放大學(xué)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通機(jī)制。如何建立開放大學(xué)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通機(jī)制呢？開放大學(xué)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育在課程、內(nèi)容、形式等方面存在著哪些相同和不同之處？這兩種教育都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，如果建立一個(gè)智慧教育體系，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育課程引入智慧教育體系來，通過平臺(tái)建設(shè)兩種教育形式都可使用的課程資源，真正達(dá)到公平、公開、公正地提供學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育資源互通機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換。

智慧教育體系的建立是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育資源互通的關(guān)鍵，在智慧教育體系學(xué)習(xí)者可以在學(xué)校要求的年限內(nèi)不間斷或間斷地學(xué)習(xí)規(guī)定的相應(yīng)課程，學(xué)分進(jìn)行累計(jì)計(jì)算，只要學(xué)分到達(dá)學(xué)歷或非學(xué)歷規(guī)定的學(xué)分要求，就可以獲得畢業(yè)證書或崗位職業(yè)資格證書。當(dāng)然，非學(xué)歷教育的學(xué)生完成學(xué)歷教育規(guī)定的必修課程和一定課程也可轉(zhuǎn)換成學(xué)歷教育的學(xué)生。

（二）建立地方開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育之間的互通機(jī)制

縱觀開放大學(xué)的發(fā)展從廣播電視大學(xué)到遠(yuǎn)程教育再到開放大學(xué)，已經(jīng)逐步形成了一個(gè)比較統(tǒng)一的教育模式，它是通過信息技術(shù)、教育技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種高科技手段，為學(xué)習(xí)者提供靈活、方便、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的大學(xué)。地方開放大學(xué)是為了適開放教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，各省開放大學(xué)處于相對(duì)平行、平級(jí)地位，都屬于開放教育，它們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、專業(yè)設(shè)置、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、證書認(rèn)證等許多方面大致相同，區(qū)別在地方不同地理位置不同，有自己的辦學(xué)特色和區(qū)別，既然同屬于開放大學(xué)地方開放大學(xué)之間更需要相互溝通，資源共享、學(xué)分互換、課程共認(rèn)。如何做到地方開放大學(xué)的銜接溝通呢？關(guān)鍵在于建立一個(gè)共認(rèn)的智慧教育體系，開通各校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，承認(rèn)網(wǎng)上其他學(xué)校的課程學(xué)習(xí)成果，學(xué)分可以互認(rèn)，可以累計(jì)，達(dá)到專業(yè)課程規(guī)定學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)證書，獲得學(xué)位。地方開放大學(xué)之間的互通將會(huì)為我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育得到更快、更高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立高校成人教育與開放大學(xué)教育的互通機(jī)制

如何建立高校成人教育與開放大學(xué)教育的互通、銜接機(jī)制？首先分析高校成人教育與開放大學(xué)教育的相同點(diǎn)，開放大學(xué)和高校成人教育在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格層次等許多方面都有相同點(diǎn)。差別在于它們?cè)谛问缴鲜欠至⒌模C書是不同的。如何能將這兩種教育銜接、溝通起來呢？高校成人教育可以利用現(xiàn)有的教育資源、師資，發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)、與企業(yè)緊密聯(lián)系方面的特長，開放大學(xué)教育可以利用已有的衛(wèi)星、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，多種媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，發(fā)揮其遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，二者取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，獲得資源共享。如何做到這兩類教育的溝通呢？關(guān)鍵在于建立智慧教育體系，采用崗位培訓(xùn)，互認(rèn)學(xué)歷、學(xué)分及證書，真正把職前教育與職后教育統(tǒng)一起來，緩解求職與求學(xué)、工與學(xué)、家與學(xué)等方面的矛盾，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

（四）建立普通高校與開放大學(xué)的互通機(jī)制

如何建立普通高校與開放大學(xué)的互通機(jī)制？首先可以分析它們的不同之處普通高校是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、教育性和高級(jí)專業(yè)人才為主的綜合性大學(xué)，而開放大學(xué)是以提供繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)為主的新型大學(xué)。其次研究相同點(diǎn)，都屬于高等教育。如何實(shí)現(xiàn)這兩種教育的溝通、銜接呢？關(guān)鍵在于建立智慧教育體系，可以進(jìn)行課程互學(xué)，學(xué)分累計(jì)。普通高校的在籍學(xué)生因時(shí)間、地點(diǎn)、專業(yè)、教育層次等因素制約不能學(xué)習(xí)的課程，可以通過開放大學(xué)的智慧教育體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?yàn)榱颂岣呔蜆I(yè)機(jī)會(huì)，也可以選修開放大學(xué)的高等職業(yè)教育課程。為了專業(yè)素養(yǎng)或獲得普通高校學(xué)分開放大學(xué)的學(xué)生為也可以學(xué)習(xí)普通高校的專業(yè)課程，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，這兩種類型教育的溝通可以使現(xiàn)有高校更充分地發(fā)揮其學(xué)科及資源優(yōu)勢(shì)，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。這種溝通的關(guān)鍵仍然是構(gòu)建智慧教育體系，在這個(gè)體系上兩者的溝通是雙向的，學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以互認(rèn)，學(xué)分可以轉(zhuǎn)換。

（五）建立中等職業(yè)學(xué)校與開放大學(xué)的銜接機(jī)制

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的需求日夜增大，中職畢業(yè)生入職困難越來越大，繼續(xù)深造已成為中職畢業(yè)生的不二選擇。想要深造開放教育成為既要工作又要學(xué)習(xí)的中職畢業(yè)生的首要選擇。因此，中等職業(yè)學(xué)校與開放大學(xué)的銜接具有合理性。如何實(shí)現(xiàn)這兩種教育的銜接呢？關(guān)鍵在于建立智慧教育體系實(shí)現(xiàn)課程銜接，通過課程平臺(tái)中等職業(yè)畢業(yè)生可以銜接開放大學(xué)的高等職業(yè)教育課程，成結(jié)合格者達(dá)標(biāo)者，可免試進(jìn)入開放大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完相應(yīng)課程后可以取得相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)證。

四、構(gòu)建國家開放大學(xué)智慧教育體系的設(shè)想

構(gòu)建國家開放大學(xué)智慧教育體系可以使用智慧教學(xué)工具平臺(tái)“雨課堂”和“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)”（以下簡稱“moodl 平臺(tái)”）的深度融合進(jìn)行教育教學(xué)?！坝暾n堂”是一款可移動(dòng)的教學(xué)輔助工具，支持多種畫面來源組合，攝像頭+全屏屏幕+圖片；同時(shí)還支持播放電腦聲音幻燈片退出放映，沒裝插件，也能隨時(shí)隨地上課；可以對(duì)指定內(nèi)容批注、圖片直接圈畫、批量打分、主觀題發(fā)回重做，解決你的主觀題批改煩惱，鎖住學(xué)生靈感的火花；使用雨課堂的板書功能，課上邊講邊寫，課后還能完整回放書寫過程?！癿oodl 平臺(tái)”是國家開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合了多 源異構(gòu)的數(shù)據(jù)，建立了國家開放大學(xué)的數(shù)據(jù)倉庫，專業(yè)涵蓋廣、課程比較多，可以對(duì)在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估?！坝暾n堂”與“moodl平臺(tái)”的融合,一是可以解決智慧教育手段與教學(xué)資源的有機(jī)整合,可以將兩種教學(xué)環(huán)境有效融合，使教學(xué)環(huán)境的范圍極度擴(kuò)大，更多零碎的時(shí)間可以被學(xué)生利用起來學(xué)習(xí)，通過融合可以在不同時(shí)間段合理有效地做好教學(xué)安排,使教學(xué)效果明顯提高;二是可以使教學(xué)活動(dòng)更加靈活、高效。教學(xué)資源的融合需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化、整理，然后布置在“moodl 平臺(tái)”上，也可通過“雨課堂”發(fā)布。三是可以使融合后的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)有利于教學(xué)資源的建設(shè)、更新和使用，同時(shí)適用于開放教育的學(xué)生。以課程教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以“雨課堂”和“moodl 平臺(tái)”為工具和平臺(tái)，以教學(xué)供給側(cè)改革為途徑，整合開放教育的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，全面提升教學(xué)效果讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全面智慧教學(xué)。四是融合后可以與開放大學(xué)教育體系形成真正的國家開放大學(xué)智慧教育體系，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。