關(guān)于近年來(lái)中考語(yǔ)文試題中對(duì)聯(lián)類題型的分析與研究

楊煥榮

（保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072550）

中國(guó)的對(duì)聯(lián)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格，浸潤(rùn)了偉大的民族精神，是中華民族文化的瑰寶，也是世界文化的一個(gè)重要組成部分。但是，隨著社會(huì)生活的發(fā)展，電影、電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對(duì)于語(yǔ)言文字的規(guī)范、錘煉甚至文化內(nèi)涵的考究漸漸地失去了興趣，也漸漸地喪失了這種能力。對(duì)于青少年學(xué)生，很有必要改變他們的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)聯(lián)中所蘊(yùn)藏的豐富有趣的傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生在他們喜愛(ài)的活動(dòng)中感受對(duì)聯(lián)的魅力，從而提高藝術(shù)鑒賞力，提高人文素養(yǎng)。最近幾年，對(duì)聯(lián)類習(xí)題常見(jiàn)諸于各省市的中考試卷，這和我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度是密不可分的。為了增強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與理解，2017 年的部編版語(yǔ)文教材，小學(xué)、初中、高中課本都增加了詩(shī)詞篇目，我國(guó)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍越來(lái)越濃厚。對(duì)聯(lián)作為傳統(tǒng)文化的一份子，自然走到了前臺(tái)，成了出題人青睞的對(duì)象。

今天，我就對(duì)對(duì)聯(lián)類題型做一點(diǎn)評(píng)分析，談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。2019 年河北省中考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)的是一個(gè)對(duì)聯(lián)賞析題，主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的審美鑒賞能力及答題語(yǔ)言的組織能力,同時(shí)也考查了學(xué)生的書法方面的知識(shí),比如,其中的“東”“鶴”“夀”“嶺”“萬(wàn)”是繁體字，“海”是草書寫法，學(xué)生如果沒(méi)有這些書法知識(shí)，不認(rèn)識(shí)這些字，也是影響答題的。

下面我們看原題型:

請(qǐng)從修辭角度賞析對(duì)聯(lián)“東海白鶴千秋壽，南嶺青松萬(wàn)古春。”我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地把握這類習(xí)題，特意拿出兩個(gè)課時(shí)，專門講解對(duì)聯(lián)的寫作技巧，從對(duì)聯(lián)的格律要求、解答對(duì)聯(lián)題注意事項(xiàng)、拆合法對(duì)對(duì)聯(lián)、對(duì)聯(lián)的懸掛、修辭手法和立意之深刻等方面加以講析。

一、擬寫對(duì)聯(lián)應(yīng)把握六大特征

（一）字?jǐn)?shù)相等

對(duì)聯(lián)由上下兩聯(lián)組成，上聯(lián)稱出句，下聯(lián)稱對(duì)句。字?jǐn)?shù)可多可少，但上下兩聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能有一字之差。長(zhǎng)聯(lián)中，上下聯(lián)各分句字?jǐn)?shù)也要分別相等。

（二）詞性相對(duì)

詞性相當(dāng)指上下聯(lián)同一位置的詞應(yīng)具有相同或相近的詞性。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)詞對(duì)數(shù)詞等等。

（三）結(jié)構(gòu)相應(yīng)

上下聯(lián)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡可能相同，即主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)對(duì)并列結(jié)構(gòu)等等。

（四）節(jié)奏相合

就是上下聯(lián)停頓的地方必須一致。比如上聯(lián)是海內(nèi)/存/知己,節(jié)奏是二一二；則下聯(lián)對(duì)天涯/若/比鄰，節(jié)奏也是二一二。再如上聯(lián)是簫鼓/追隨/春社/近，節(jié)奏是“二二二一”，下聯(lián)是衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存，節(jié)奏也是“二二二一”。

（五）平仄相諧

上下聯(lián)平仄相反，應(yīng)注意：上聯(lián)尾字為仄，下聯(lián)尾字為平。比如上聯(lián)是平平仄仄平平仄，下聯(lián)對(duì)仄仄平平仄仄平；或者上聯(lián)是仄仄平平平仄仄，下聯(lián)對(duì)平平仄仄仄平平。如果是五言，則去掉七言句的前兩個(gè)字，格式為:上聯(lián)是仄仄平平仄，下聯(lián)對(duì)平平仄仄平；或者上聯(lián)是平平平仄仄，下聯(lián)對(duì)仄仄仄平平，無(wú)非是這四種句式，格式非常簡(jiǎn)單。然后再告訴學(xué)生什么是平，什么是仄。平聲，一般來(lái)說(shuō)，就是現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音的一、二聲；仄聲，就是現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音的三、四聲。最后告訴學(xué)生，每句第一、三、五字可平可仄，第二、四、六字必平必仄。對(duì)于中學(xué)生，知道這些就足夠了。而且，通過(guò)列舉詩(shī)句來(lái)講解，也并不是太難懂的。

（六）意義相關(guān)

一副對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)之間，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密相連，體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。如果上下聯(lián)各寫一個(gè)不相關(guān)的事物，兩者不能照應(yīng)、貫通、呼應(yīng)，則不能算一副合格的對(duì)聯(lián)，甚至不能算作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)的上下兩聯(lián)表達(dá)的是同一個(gè)主題，這一點(diǎn)與作文時(shí)要把握住中心是一樣的。

這些對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。但據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)（我曾指導(dǎo)學(xué)生寫出過(guò)多副對(duì)聯(lián)），只要學(xué)生邁過(guò)最初的門檻，便可以領(lǐng)略其精妙，進(jìn)而寫出可圈可點(diǎn)的對(duì)聯(lián)，而且對(duì)“對(duì)對(duì)聯(lián)”、“賞析對(duì)聯(lián)”、“詩(shī)句節(jié)奏劃分”“詩(shī)詞內(nèi)容理解”、“詩(shī)詞名句賞析”和“如何判斷上下聯(lián)”等一系列延伸題型便能做到輕松應(yīng)對(duì)。

二、解答對(duì)聯(lián)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（一）明確命題指向

近年來(lái)，對(duì)聯(lián)命題材料開始由課內(nèi)走向以課外閱讀為主，尤其是指向當(dāng)?shù)厝宋馁Y源和國(guó)家時(shí)事，因此我們要加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和時(shí)事的了解。

（二）弄清題目要求

擬寫對(duì)聯(lián)時(shí)要注意審題，不要忽視題目或明或暗的提示信息而偏離題意。

（三）遵循“寬對(duì)”規(guī)則

中考對(duì)聯(lián)題的擬寫，一般只做“寬對(duì)”的要求，所以，應(yīng)力求達(dá)到這樣幾點(diǎn)要求：一是上下兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；二是上下兩聯(lián)意思相關(guān)，上下銜接；三是上下兩聯(lián)結(jié)構(gòu)對(duì)稱，詞性相同；另外，上下兩聯(lián)的字眼最好不要重復(fù)，不要有相同的字出現(xiàn)。

三、拆合法對(duì)出下聯(lián)

明確了對(duì)聯(lián)的上述特點(diǎn)之后，我們可以使用拆合法來(lái)既快又準(zhǔn)地對(duì)出下聯(lián)。所謂拆合法，即是把一句拆成若干個(gè)詞組，分別作對(duì)，最后再把分別對(duì)出的詞組合成一句。下面是一副贊美老師的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“三尺講臺(tái)迎冬夏”，橫批為“潤(rùn)物無(wú)聲”，請(qǐng)擬出下聯(lián)。上下兩聯(lián)都應(yīng)圍繞贊頌老師潤(rùn)物無(wú)聲、默默奉獻(xiàn)這個(gè)中心來(lái)寫，不能偏離這一主題。再看停頓，上聯(lián)停頓為4/3?！叭咧v臺(tái)”為偏正短語(yǔ)，“三尺”是數(shù)量詞，“講臺(tái)”是名詞，“迎冬夏”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)是表示季節(jié)的詞。下聯(lián)可對(duì)“一支粉筆寫春秋”或“滿園桃李笑春秋”等等。

再如，“掃千年舊習(xí)”，就可拆為“掃—千年—舊習(xí)”三段分別對(duì)之。我們一看就知“掃”為動(dòng)詞，可以迅速地對(duì)出“除、革、揚(yáng)、展”等一大串；“千年”為數(shù)量詞，我們可以對(duì)出“百歲、萬(wàn)載、一代”等；“舊習(xí)”為偏正詞，可以對(duì)之“新風(fēng)、惡俗、丑行、陋風(fēng)”等。從中選出一些組合成“除—百歲—惡俗”、“革—萬(wàn)載—陋風(fēng)”、“展—一代—新風(fēng)”等等。又如，“祖國(guó)—江山—好”，可以對(duì)之：“家鄉(xiāng)—風(fēng)景—新”、“社會(huì)—風(fēng)尚—淳”等。

當(dāng)然，以上“拆合法”是對(duì)答做題時(shí)所具體使用的方法，那么，平時(shí)如何練就對(duì)對(duì)子的功夫呢？我想還不妨做到以下幾點(diǎn)：一是閱讀《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》等聲律書籍，感知對(duì)聯(lián)規(guī)范，在古代，從私塾的幼童起，就要開始這種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，學(xué)習(xí)聲調(diào)、音律、格律等。因此，他們從小就要背一些規(guī)律，如清朝康熙年間車萬(wàn)育所作的《聲律啟蒙》、李漁的《笠翁對(duì)韻》等。二是多讀多記名言警句。其實(shí)，名言警句，很多都是對(duì)仗工整的聯(lián)句，讀得多，記得多，這難道不是一種對(duì)聯(lián)的練習(xí)嗎？同學(xué)們隨口就有的，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄ⅰ捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福趨避之”、“板凳要坐十年冷、文章不寫半句空”、“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”等等。三是多關(guān)注一些對(duì)聯(lián)高手的佳聯(lián)妙對(duì)，多背誦詩(shī)詞歌賦，像王勃的千古絕句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“明月松間照，清泉石上流”等，讀后使人不能不嘆服！四是多讀一些民間楹聯(lián)和詩(shī)聯(lián)。如“春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物，紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山”、“迎新春江山錦繡，辭舊歲事泰輝煌”、“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等等。

四、對(duì)聯(lián)的貼法

這一點(diǎn)我只想簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，我們面對(duì)大門時(shí)，右手邊貼上聯(lián)，左手邊貼下聯(lián)，最后一個(gè)字是仄聲即三聲、四聲的是上聯(lián)，最后一個(gè)字是平聲即一聲、二聲的是下聯(lián)。傳統(tǒng)的橫批是從右往左寫，但是現(xiàn)在很多橫批，人們習(xí)慣從左往右寫，這是錯(cuò)誤的。

2019 年河北省中考語(yǔ)文試卷對(duì)聯(lián)題不是讓對(duì)出下聯(lián)，而是讓考生對(duì)圖畫中的一副對(duì)聯(lián)“東海白鶴千秋壽，南嶺青松萬(wàn)古春”進(jìn)行鑒賞，頗有新意。

首先，得指出它運(yùn)用了對(duì)偶，這是對(duì)聯(lián)的最大特點(diǎn)，比如“東海”對(duì)“南嶺”，“白鶴”對(duì)“青松”，“千秋”對(duì)“萬(wàn)古”，“壽”對(duì)“春”，詞性相對(duì)。其次，應(yīng)該從內(nèi)容上做出分析，比如“白鶴”“青松”是長(zhǎng)壽之物，本句暗含比喻修辭，把壽星喻為白鶴和青松。當(dāng)然，句中“千秋壽”“萬(wàn)古春”也明確了對(duì)聯(lián)立意，前后共同表達(dá)了作者對(duì)人們健康長(zhǎng)壽的期盼和祝愿。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，鑒賞此聯(lián)，圍繞著這兩點(diǎn)來(lái)談，也就可以了?？傊?019 年河北省中考語(yǔ)文試題中以對(duì)聯(lián)賞析作為綜合性學(xué)習(xí)，是緊緊把握住了傳承中華傳統(tǒng)文化的脈搏，不但讓誦讀詩(shī)詞走進(jìn)了校園，而且把寫對(duì)聯(lián)、賞對(duì)聯(lián)納入中考試題，既考查了對(duì)偶（對(duì)仗）的修辭，對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)；又考查了詞性的知識(shí)，里邊涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞，還考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、書法的審美鑒賞能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了寄寓其中的美好情感和人類祈愿，是一道極具魅力的傳統(tǒng)文化大餐。

五、中考語(yǔ)文試題中對(duì)聯(lián)題型忽略的問(wèn)題

目前存在的問(wèn)題是對(duì)聯(lián)類習(xí)題出題人在出題時(shí)忽略了對(duì)聯(lián)的平仄問(wèn)題。講究平仄是對(duì)聯(lián)的一個(gè)顯著特征，忽略了平仄的對(duì)聯(lián)，還能稱其為對(duì)聯(lián)嗎？

對(duì)聯(lián)的平仄應(yīng)是本句中平仄交替出現(xiàn)，叫作“馬蹄韻”，即第一、三、五處的字都為平聲或都為仄聲可以忽略，但是本句中第二、四、六處的字必須平仄交替。上下聯(lián)的第二、四、六字平仄必須相反。所謂“平對(duì)仄，仄對(duì)平，平仄要分清；一三五不論，二四六分明”。中考題型中既然考查對(duì)聯(lián)知識(shí)，希求傳承傳統(tǒng)文化，就應(yīng)遵循這些對(duì)聯(lián)規(guī)律，不應(yīng)該出一些問(wèn)題聯(lián)，把學(xué)生引入誤區(qū)。

以上是本人的拙見(jiàn)，作為一線教師，我會(huì)不斷地在傳統(tǒng)文化的道路上分析探尋，明確方向，把握重點(diǎn)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)的理解和鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取了以下知識(shí)：1.掌握了對(duì)聯(lián)特征和格式；2.提高了賞析對(duì)聯(lián)的能力；3.獲取了對(duì)對(duì)聯(lián)的能力；4.懂得了如何貼對(duì)聯(lián)。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，是我們每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，我們責(zé)無(wú)旁貸。況且，對(duì)聯(lián)習(xí)題也是我們中考的題型之一，講解楹聯(lián)知識(shí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)，而且學(xué)好對(duì)聯(lián)，也是我們學(xué)好詩(shī)詞的基礎(chǔ)，學(xué)好文言的基礎(chǔ)。不但提高對(duì)聯(lián)習(xí)題得分率，也能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，傳承祖國(guó)文明。