高職院?！敖?jīng)濟學原理”課程教學方法改革研究

郭志強（甘肅財貿(mào)職業(yè)學院）

■引言

近些年來，隨著我國市場化經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，國家對于經(jīng)濟類專業(yè)人才的需求也隨之增加。2015年教育部出臺了《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，文件著重強調(diào)教育改革應(yīng)該適應(yīng)于各高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，只有如此，地方高校才能穩(wěn)步提高服務(wù)區(qū)域社會和經(jīng)濟的能力。[1]高職院校的經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)對于培養(yǎng)國家經(jīng)濟類人才起著非常重要的作用，尤其是“經(jīng)濟學原理”這門課程一直以來都被看作是經(jīng)管專業(yè)必修的課程，其教學質(zhì)量的高低對于學生未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此，為了實現(xiàn)我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，需要高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)及時地跟上時代發(fā)展步伐，改變教學思路，更新教學方式，使理論能夠聯(lián)系實際，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的經(jīng)濟類人才。

■高職院?！敖?jīng)濟學原理”教學現(xiàn)狀

經(jīng)濟學是研究稀缺資源配置的學科，斯蒂格利茨將其定義為“研究個人、企業(yè)、政府如何在資源稀缺的環(huán)境下進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源的配置方式”。[2]而經(jīng)濟學原理這門課程是學生接觸經(jīng)濟學的入門級課程，幾乎包含了現(xiàn)階段經(jīng)濟社會的全部基本原理。因此，學好這門課程，才能夠為學習經(jīng)濟學打好良好的基礎(chǔ)，進而用學習到的理論知識去解釋日常生活中所遇到的經(jīng)濟問題，并且在宏觀上還可以分析國家經(jīng)濟走向，為行業(yè)發(fā)展出謀劃策。根據(jù)以往高職院?！敖?jīng)濟學原理”在教學中的情況，本文作出以下分析：

許多高職院校經(jīng)濟管理類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學原理課程，按照獲取信息，計劃實施評價等工作過程，完成每個教學內(nèi)容的教學任務(wù)教學方法，主要以講授法為主。[3]毋庸置疑，這種單項的知識傳輸方法在長期的教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以充分地節(jié)約時間，將課程重點教授給學生。但是由于“經(jīng)濟學原理”這門課程與其他課程相比更加抽象，如果只是單向的知識傳輸?shù)姆绞?，不能很好地吸引學生的注意力。另外，有很多高職院校的學生本身文化課基礎(chǔ)薄弱，有些學生在畏難情緒下會產(chǎn)生不想學的想法，長此以往，對這門課程的興趣越來越少，形成一個惡性循環(huán)。此外，經(jīng)濟學原理這門課程理論性強，因此學生在短時間內(nèi)并不能檢驗出自己的學習成果，所以對其重視性不夠。

■高職院?！敖?jīng)濟學原理”的課程定位

“經(jīng)濟學原理”這門課程到底該如何展開，它又能給學生帶來哪些收獲？這些都是高職院校經(jīng)濟學專業(yè)需要思考的問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，“經(jīng)濟學原理”這門課程是專業(yè)必修課，主要教學目標是把經(jīng)濟學的基本理論知識傳授給學生。但其實，經(jīng)濟學不單單只教授有關(guān)經(jīng)濟的專門知識，而是具有更多意義的教育課程，它具有通識教育的特征，通過對“經(jīng)濟學原理”這門課程的學習，可以使學生看待事物的角度發(fā)生改變，在思考問題時更加具有邏輯性和系統(tǒng)性。雖然它不像其他技術(shù)型專業(yè)在短時間內(nèi)就可以看到效果，但是對于學生未來的發(fā)展是大有裨益的。

根據(jù)一些學者所做的關(guān)于“經(jīng)濟學原理”課程的意象調(diào)查顯示，超過半數(shù)的學生希望通過這門課程樹立一種新的思維方式，還有大部分的學生希望在學習了這門課程之后，能夠用它來指導實際生活。還有一些學生單純地希望獲取理論知識。從教學目標來看，“經(jīng)濟學原理”這門課程最重要的是培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維，并且讓學生通過這種思維去看待社會中的經(jīng)濟現(xiàn)象，并指導實際生活。

■高職院校“經(jīng)濟學原理”課程教學方法改革

（一）對教學內(nèi)容進行改革

1.加強對基本理論和術(shù)語的重視

經(jīng)濟學原理是一門以市場經(jīng)濟為背景，介紹市場經(jīng)濟的普遍現(xiàn)象，揭示市場經(jīng)濟的運作規(guī)律、探究市場經(jīng)濟問題的學科，最先在西方國家發(fā)展起來，是一門歷史悠久、比較成熟、內(nèi)容豐富而實用的課程。[4]所以在內(nèi)容上，老師們一定要加強對于經(jīng)濟學原理的基本理論和術(shù)語的講解，對于經(jīng)濟學中常見的名稱，比如機會成本、消費者均衡理論等，老師要講解透徹，使同學們充分理解它們的含義和在社會中的運用，幫助同學們打好經(jīng)濟學的基礎(chǔ)。

2.將經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來

當然，對于經(jīng)濟學原理的學習，如果只止步于學習經(jīng)濟學理論和術(shù)語的地步是遠遠不夠的，這些抽象、枯燥的理論知識會逐漸消磨掉同學們的學習興趣。所以，如果能夠在此基礎(chǔ)上，將這些經(jīng)濟學理論和術(shù)語與日常生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來，就能大大降低經(jīng)濟學學習的難度，提高同學們參與課堂的熱情，并且也能讓同學們在日后的生活中將學到的經(jīng)濟學知識活學活用。例如，在需求價格彈性的類型分類這一知識中，老師在講解時可以用超市里打折的商品和漲價的商品的類型來舉例。這些生活化的場景，會幫助同學們理解，畢竟我們每個人都生活在經(jīng)濟社會中，在日常生活中隨處可見經(jīng)濟學原理的實際應(yīng)用，因此，老師要善于將重要的經(jīng)濟理論和常見的經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維。

3.巧用計算和公式

計算和公式是每一個學習經(jīng)濟學原理的同學繞不開的部分，這部分難度相對較大，導致很多同學因為此而懼怕經(jīng)濟學。然而事實上，計算和公式只是學習經(jīng)濟學的工具之一，并不是目的，其最終目的還是為了用經(jīng)濟學的相關(guān)知識解釋和指導實際生活。因此，老師在進行教學的過程中要有這個意識，并能通過不斷地強調(diào)，讓同學們能夠抓住這門課程的核心，而不能本末倒置。例如，如在講解“彈性”這個重要概念時，可以告訴學生點彈性與弧彈性的計算公式，但是切不可陷入公式中，沉迷于公式的推導和計算。[4]畢竟相較于公式，對彈性的理解以及應(yīng)用才是主要目的。

（二）對教學方法進行改革

1.用課堂講授法講解重點

眾所周知，在以往的教學中，應(yīng)用最多的就是以老師為中心的傳統(tǒng)教學模式。在這種教學模式下，可以在課堂有限的時間里把重難點知識進行講解，雖然不能使同學們都能參與到課堂中來，但卻可以充分利用老師自身的經(jīng)驗，高效率地引導同學們進行學習。因此，我們不能對于傳統(tǒng)的教學方法片面地持否定態(tài)度，而是要具體分析不同的知識板塊。特別是在講解經(jīng)濟學理論和重要術(shù)語時，這種方法的優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。

2.用案例降低學習難度

除了用傳統(tǒng)的課堂講授的方法之外，還可以多運用案例法，用大量案例來幫助同學們進行理解和記憶。比如，可以用一些大家都比較關(guān)注的經(jīng)濟事件來進行舉例，還可以用生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象進行舉例，比如前文中所提到的超市的例子；還可以用媒體反復(fù)報道的焦點問題舉例。老師在講課的過程中應(yīng)該把這些案例巧妙的穿插在理論之中，既能夠吸引同學們的注意力，還能幫助同學們進行理解。

3.利用信息化手段豐富課堂

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段在多個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，經(jīng)濟學領(lǐng)域也不例外。老師在進行經(jīng)濟學原理的講解時，可以充分利用多媒體技術(shù)，增強課堂的豐富性。比如，可以在課堂上播放一些著名的經(jīng)濟學節(jié)目、紀錄片、論壇等，還可以用可視化的手段呈現(xiàn)某些趨勢圖、演化過程等，給同學們以更加直觀的感受。通過這一方式，既可以吸引到學生們的注意力，還可以開闊他們的視野，樹立經(jīng)濟學思維。

（三）變革考核方式

毋庸置疑，經(jīng)濟思維的樹立并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要學生充分發(fā)揮主觀能動性。當然，能動性的發(fā)揮還需要學校設(shè)計出科學的考核方式。在當下，大多數(shù)高職院校對于這門課程的考核是通過考試的形式完成的，側(cè)重于理論考查。但其實，這與經(jīng)濟學原理的教學目標是相違背的，因此要對考核的方式進行改革，采用多種方式，切實提高學生的水平。

首先，老師要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)進行打分，不僅要考查學生的考勤情況，還有看其課堂的活躍程度、課堂筆記的記錄情況等，從多角度進行考查，構(gòu)成平時成績，根據(jù)專業(yè)特征以及學生的具體情況，以一定的比例計入期末的總考評之中。

其次，還要對學生們實訓的部分進行考查，實訓的內(nèi)容包括小組作業(yè)、案例講解、個人展示等多個內(nèi)容。通過這一方面的考查，可以訓練同學們的理論運用情況，幫助同學們逐步建立經(jīng)濟學思維。所以對于這一部分的考查應(yīng)該適當?shù)丶哟蟊确帧?/p>

另外，通過試卷這一傳統(tǒng)的考查方式也不能摒棄，對于一些關(guān)鍵的經(jīng)濟學原理和名詞，可以通過考試這一方式進行考查，幫助同學們打好基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打牢，才能更好地展開后續(xù)的學習。

■結(jié)論

總的來說，經(jīng)濟思維的養(yǎng)成并不是容易的事情，它需要高職院校在平時的教學過程中，從教學的內(nèi)容、方式再到考查手段都要進行全方位的變革，切實地提高學生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其經(jīng)濟思維，為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的經(jīng)濟型人才。