新時代醫(yī)學研究生工匠精神培育的現(xiàn)實路徑

馬曉玲，石超哲

(內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院馬克思主義學院，內(nèi)蒙古包頭 014040)

黨的十九大明確提出實施健康中國戰(zhàn)略，并指出人民健康是民族昌盛、國家富強的重要標志，繼續(xù)并深入貫徹以人民為中心的發(fā)展理念，建立城鄉(xiāng)全覆蓋的社會保障體系，不斷提高人民健康和醫(yī)療衛(wèi)生水平，是我國今后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的目標。健康中國戰(zhàn)略不僅滿足了人民群眾日益增長的健康服務(wù)要求，而且也標志著我國的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)進入到了一個新的歷史發(fā)展階段。在這個新的歷史階段，醫(yī)學研究生作為醫(yī)學高級人才，對其工匠精神的培養(yǎng)，有利于提升其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)理想，因此，對其工匠精神培育關(guān)系到黨的事業(yè)的發(fā)展，國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和人民的健康幸福。國家的發(fā)展強大需要源源不斷的人才，而學校是培養(yǎng)人才搖籃。因此，加強學校教育是新時代醫(yī)學研究生工匠精神培育的主要路徑。

1 醫(yī)學研究生工匠精神與學校教育模式的轉(zhuǎn)變相結(jié)合

對醫(yī)學研究生工匠精神的培養(yǎng)要融入到醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)教育中，專業(yè)知識和技能對于任何一個醫(yī)學生而言缺一不可。因此，正確處理好專業(yè)理論與實踐鍛煉、技能培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系尤為重要。

1.1構(gòu)建“雙導師”型現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式 在研究生培養(yǎng)模式上，對以往專業(yè)教育形式加以創(chuàng)新，“形成‘醫(yī)院導師+學院導師’的‘雙導師型’人才培養(yǎng)模式”[1]，選聘具有崇高醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)、社會貢獻率較大的醫(yī)務(wù)工作者作為校外導師，形成校外與校內(nèi)導師合作模式，推動教學計劃穩(wěn)步實施。院校內(nèi)部導師與外部醫(yī)院導師分工配合，各司其職。醫(yī)院導師主要職責是幫助學生提前制定治療方案，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在工作中的差錯，避免安全隱患以及醫(yī)療事故的發(fā)生。校內(nèi)導師主要負責給學生傳授具體理論知識及實際操作流程。不斷充實“校院共建”雙主體教育教學模式，致力于實現(xiàn)醫(yī)教一體化。確保醫(yī)學高校專業(yè)設(shè)置與醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域需求相適應(yīng)，課程設(shè)置與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)標準相一致，增強人才培養(yǎng)的針對性和銜接性。

1.2提高實踐課程的比重，注重培養(yǎng)學生實踐能力 學校創(chuàng)辦并鼓勵學生參加各級各類相關(guān)專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為醫(yī)學生“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”提供充分動手機會，在動手操作過程中增強知識運用能力、實踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、辯證思維能力、開拓創(chuàng)新能力，逐漸成長為高素質(zhì)技能型醫(yī)學人才。另外，醫(yī)學類院校在豐富醫(yī)學研究生臨床實踐活動的同時，也應(yīng)注重研究生課外實踐教育，可借助參加志愿服務(wù)活動等增強學生社會責任感、團隊意識和批判性思維等。

1.3豐富宣傳載體，加強學校宣傳教育 學校不僅是文化教育的重要場所，同時也是傳播優(yōu)秀文化和凝練、升華中國特色社會主義文化的重要場所。加強學校宣傳教育，豐富文化宣傳載體，可以有效培育醫(yī)學研究生的工匠精神。例如，在學校內(nèi)開展豐富多彩的文化活動，鼓勵學生積極參與，特別是在醫(yī)學院校，開展與醫(yī)學工匠精神相關(guān)的文化宣傳活動，給學生以鮮活的精神體驗。除此之外也可以舉辦新時代工匠精神文化長廊，不斷豐富發(fā)展新時代醫(yī)學研究生的工匠精神，進而培育和弘揚新時代工匠精神。

1.4加強醫(yī)學研究生人文素養(yǎng)教育 現(xiàn)代醫(yī)學作為現(xiàn)代科學技術(shù)的產(chǎn)物，與其他科學的不同之處在于其具有濃厚的人文情懷和公益屬性?！拔磥砩鐣?，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的必然要求便是醫(yī)學專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合”[2]。因此，加強醫(yī)學研究生的人文素養(yǎng)教育，既是現(xiàn)代醫(yī)學教育的大勢所趨，又是現(xiàn)代醫(yī)學人文屬性的體現(xiàn)，可以有效提升醫(yī)學研究生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率。這就要求醫(yī)學院校在培養(yǎng)研究生時，要把人文教育貫穿于全過程，特別是要在理論課程體系和實踐課程體系中加大醫(yī)學人文教育的比重，增強實效性。

2 醫(yī)學研究生工匠精神與學生理想信念培育相結(jié)合

醫(yī)學研究生的整體素質(zhì)體現(xiàn)了國家和社會的醫(yī)療服務(wù)水平，這種重大的社會責任決定了將對其工匠精神與理性信念培育相結(jié)合的重要性和必要性。

2.1鑄牢職業(yè)信仰，銘記初心使命 為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，是中國共產(chǎn)黨人的初心和使命[3]。初心和使命不僅是中國共產(chǎn)黨在為國家和人民前赴后繼過程中需要銘記的，更是每一個醫(yī)學生需要根植于內(nèi)心的原則導向。初心和使命既是一個人職業(yè)選擇的初衷和職業(yè)奮斗的方向，也是一個人職業(yè)成就的動力和職業(yè)認同感的情感來源。因此，應(yīng)該加強醫(yī)學研究生的職業(yè)信仰教育，使其牢記初心和使命，這種初心和使命，不僅是一個人的職業(yè)初心和使命，更是肩負著國家和民族復(fù)興的初心和使命，關(guān)系到“健康中國戰(zhàn)略”的實現(xiàn)，以及全國人民健康和幸福。這種初心和使命，已經(jīng)上升為一種職業(yè)的自豪感和使命感，使其成為新時代醫(yī)學研究生職業(yè)認知的思想基礎(chǔ)。

2.2厚植品德根基，凈化醫(yī)學靈魂 恪守醫(yī)德是對醫(yī)生職業(yè)道德和品格的評判標準，是對醫(yī)生最基本的要求。醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^“四維教育”—愛國主義教育、社會責任感教育、廉潔教育和誠信教育，引導廣大醫(yī)學研究生從善如流、向上向善。醫(yī)生從事著陽光下最神圣的職業(yè)，這需要高尚的情操和思想境界為保證，意味著要默默耕耘，辛勤勞作，意味著終身學習，奮斗不息，更意味著要竭盡全力解除病痛，維護醫(yī)學的圣潔與榮譽。當今社會，時境變遷之快，令人目不暇接，物欲橫流，極少數(shù)人信仰迷惘，經(jīng)濟浪潮沖擊到各個領(lǐng)域和層面。滌蕩思想，凈化心靈應(yīng)為欲成大醫(yī)者心性之使然。因此，新時代醫(yī)學研究生必須能忍得住寂寞，耐得住清貧，淡泊明志，寧靜致遠；堅守信念和理想，不圖索取，不求回報，不應(yīng)有職業(yè)優(yōu)越感，不能將職業(yè)做為謀生技術(shù)，更不能當做生財之道，它只能是我們?yōu)槿嗣穹?wù)的手段。需知手術(shù)刀凝聚著多少人生的希望和渴盼，性命相托之中維系著多少家庭的悲歡與離合，乃至社會的穩(wěn)定及發(fā)展。

2.3抵制落后思想，弘揚醫(yī)學自信 抵制落后思想是培育醫(yī)學研究生理想信念教育，弘揚醫(yī)學生自信精神中相當重要的一環(huán)。各大醫(yī)學類院校都應(yīng)當教育學生摒棄頭腦中落后的腐朽的思想，不斷學習吸收先進的積極向上的思想。不僅要教育學生摒棄利己主義，而且教育學生抵制拜金主義，堅持正確的價值觀，時刻以社會主義核心價值觀為指引，在個人利益、人民利益和國家利益之間，能夠具有家國情懷，具有大是大非意識，時刻牢記人民利益至上、國家利益至上原則，只有這樣，才能培養(yǎng)出一批不僅具有高超的醫(yī)學技術(shù)，而且具有良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德的新時代醫(yī)學人才。

3 醫(yī)學研究生工匠精神與學習環(huán)境的改善相結(jié)合

良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)新時代醫(yī)學研究生工匠精神的重要條件，良好的學習環(huán)境有利于醫(yī)學研究生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于對專業(yè)技術(shù)知識的掌握；良好的學習環(huán)境有利于醫(yī)學研究生樹立正確的價值觀，有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培育；良好的學習環(huán)境有利于醫(yī)學研究生綜合素質(zhì)的提升，有利于新時代工匠精神的培養(yǎng)。

3.1營造培育工匠精神的教學氛圍 良好的教學氛圍和教學環(huán)境是培育工匠精神的最基本保障。學校應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，并從上到下嚴格執(zhí)行，為工匠精神孕育提供有利條件，防止對醫(yī)學研究生工匠精神教育淪為道德捆綁、道德說教，在實際教學中加強教師對社會主義核心價值觀的理解和對工匠精神的傳承之間的認識。工匠精神要求知識的積累和大量重復(fù)的練習，才能制作出精益求精的作品。當前教育中極其反對重復(fù)教育，大力提倡創(chuàng)意創(chuàng)新，與工匠精神的培育背道而馳。因此，不論是從學校還是從教師角度而言，營造培育工匠精神的教學氛圍都可以說是學校教育最重要的一個環(huán)節(jié)，它影響甚遠。

3.2創(chuàng)造良好的校園文化氛圍 校園是醫(yī)學研究生學習和工作的主要場所，校園文化對其的影響不可忽視。因此，在校園弘揚和培育工匠精神，構(gòu)建富有工匠精神的校園氛圍，踐行工匠精神尤為重要。首先，搭建良好的文化平臺。學校應(yīng)該根據(jù)具體情況為醫(yī)學研究生搭建文化學習平臺，這不僅包括一些必要的硬件設(shè)施建設(shè)，而且還包括一些網(wǎng)絡(luò)平臺的提供，從而豐富醫(yī)學研究生的學習渠道，拓展醫(yī)學研究生的視野。其次，創(chuàng)造良好的文化氛圍。校園文化建設(shè)是提升醫(yī)學研究生工匠精神的重要措施，通過一些文化宣傳和文藝活動，使醫(yī)學研究生在潛移默化中接受影響和教育，從而達到事半功倍的效果。再次，高校中的學生社團也是傳播校園文化的重要載體、中堅力量。學校應(yīng)重視對學生社團的組織和建設(shè)，在學生舉辦社團活動時，將工匠精神融入到社團活動中。最后，可以借助校園廣播循環(huán)播出工匠人物的生動事跡，讓學生在課余時間潛移默化感受到榜樣人物的力量。

3.3搭建工匠精神實踐平臺 首先，理論與實踐相結(jié)合。醫(yī)學教育的特點本身就是一種實踐教育，重視理論與實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)展理論、創(chuàng)新理論，這是研究生培養(yǎng)的一個重要方面。除此之外，對研究生動手能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只是校內(nèi)的實踐課，還應(yīng)該注重對其臨床實踐的訓練，在臨床實踐過程中加深對職業(yè)技能和職業(yè)道德的認知，從而促進其對工匠精神的理解和踐行。其次，充分利用好高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源。醫(yī)學研究生不僅應(yīng)該懂專業(yè)知識，還應(yīng)該了解社會，根據(jù)社會的需求來培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合素質(zhì)，從而才能成為真正符合社會需要的醫(yī)學人才。除此之外，到企業(yè)參觀學習，感受企業(yè)文化，讓醫(yī)學研究生在真實的工作環(huán)境中設(shè)身處地的感受工匠精神在工作生活中的重要性。

總之，我們要改變醫(yī)學工匠精神游離于學校教育之外的現(xiàn)狀，培育出一批具有醫(yī)學工匠精神的高級知識分子，學校不僅要在教育內(nèi)容和教育方式方面下功夫，也要在改善學生學習環(huán)境和理想信念教育方面多鉆研，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)基地的作用。