淺析新課改背景下的小學音樂體驗式教學策略

劉小燕

摘要：在小學音樂的教學過程中合理地應用好賞析教學形式，可以激發(fā)學生學習音樂的積極性，加深學生對音樂的學習和認知，讓學生更好地感受到音樂深層次的樂趣，而且也有效地激發(fā)和提升了學生學習的自信。當然，老師在整個教學過程中，還要扮演好引導者的角色，不僅僅要提升學生的音樂賞析水平，還要提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;音樂教學

引言

新課程改革背景下，我國的教育愈發(fā)重視學生的德智體美勞全面發(fā)展。小學音樂作為開展素質教育的重要平臺，承擔著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學責任。小學音樂教學需要以提高學生樂感，陶冶學生情操為教學目標，確保音樂課堂教學效果，使學生能在教師的引導下學習到更多的音樂知識，豐富情感體驗，真正喜歡上音樂，進而通過音樂去感受生活中的美。

一、新課標理念下小學音樂教學方式改革的必要性

（一）變革傳統(tǒng)音樂教育的誤區(qū)，促進學生綜合發(fā)展

新課標對小學音樂教學提出了新的要求，對小學音樂教學方式進行改革是提高小學音樂教學成效的關鍵。新課標要求教學始終以學生為主，培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式已經不能符合當前新時代小學音樂教學的需求。所以要想推動音樂教學改革取得實效，關鍵在于教學方法的使用。新課程理念下的音樂教學，改變了傳統(tǒng)教學的枯燥模式，通過推動歌唱課、樂器課和欣賞課三種課程改革來有效調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課程學習中，以此實現(xiàn)學習的高效性。

（二）改善學校音樂教育的弊端

改革開放以后，國家明確提出美育是素質教育的重要內容，這使音樂教育的管理理念日益完善。很多教育工作者以《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱（修訂稿）》為代表，建立起了傳統(tǒng)音樂課程體系。但課程中講授多于感受，講解代替了理解，學生很難獲得良好的體驗，其以犧牲豐富的情感體驗為代價進行的理論學習過于機械和呆板，從而使學生產生厭煩的情緒。

二、新課改背景下的小學音樂體驗式教學策略

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

在小學音樂教學中，教師要積極創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，提升學生對音樂知識學習的積極性，在音樂課堂上充分發(fā)揮學習的主動性，進而更好地配合教師的教學活動。小學生都具有好奇心強以及活潑好動的特點，教師在教學中就需要充分利用小學生的年齡特點，激發(fā)其學習音樂知識的興趣，對學生的學習潛能進行深度發(fā)掘。除此之外，從小學生的年齡特點來看，他們都希望能在學習的過程中得到教師的認可以及鼓勵，因此教師在教學中要主動走近學生，與學生做朋友，無論是在教學中還是在生活中，都要多給予學生一些關心，使學生能在掌握音樂知識的基礎之上，在教師的引導下實現(xiàn)情感的升華。師生關系一直都是大家探討的一個熱點話題，在小學音樂課堂上教師要構建民主和諧的師生關系，進而提升音樂教學的有效性。新型的師生關系的建立，可以使學生對音樂作品的魅力有更加深刻的感悟，同時還能實現(xiàn)課堂上師生之間的相互激勵以及相互啟發(fā)。

（二）注重情境創(chuàng)設，優(yōu)化學習體驗

在新課標的課程基本理念當中，認為興趣是音樂學習活動的根本動力以及取得高質量學習效果的必要前提。審視長期以來的小學音樂課程，可以發(fā)現(xiàn)學生缺乏學習意愿是影響學習質量的重要因素，為了應對這一問題，教師可以將創(chuàng)設教學情境的方法應用于體驗式音樂課程中。借助教學情境，可以使相關知識以一種更加形象與生動的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學生積極主動地參與到學習活動當中。這樣一來，有利于為體驗式教學活動的順利開展提供良好的契機。以《三個和尚》的教學為例，這是出自于動畫片《三個和尚》中的音樂作品，這部動畫巧妙借用了“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的民間諺語。從個體的認知發(fā)展規(guī)律來看，低年級學生對于結構形式的理解不清晰，音樂在他們的頭腦中可能就是混沌一片。因此，應避免直接組織教學活動，教師可以從學生熟悉的動畫內容著手，利用《三個和尚》的動畫片創(chuàng)設教學情境。需要指出的是，這部水墨動畫和學生熟悉的動畫形式不同，它將中國水墨畫虛虛實實的意境與輕靈優(yōu)雅的畫面巧妙地融入到了動畫當中。盡管學生不能準確描述自己的審美感受，但依然能夠感受到巨大的吸引力。在此基礎上，要鼓勵學生認真聆聽動畫中的背景音樂。通過這種方式，不但可以在一定程度上激發(fā)學生的音樂學習熱情，而且能夠使學生初步了解音樂主題。由此可見，在體驗式教學當中，合理創(chuàng)設教學情境是一種行之有效的教學手段。

（三）對學生進行中肯的評價

老師在提升學生賞析水平的進程中，要正確地對待師生的關系，發(fā)揮出個人引導者的作用，尊重每位同學的個性，而且也要做好及時的信息溝通交流，解答學生學習和生活中的困惑等。而且也要多挖掘學生身上的優(yōu)點，多肯定和表揚學生，進而學生也更愿意投入到音樂的學習之中，也更容易放松身心，深入到音樂的世界中更好地進行賞析和學習。在過去的教學評價體系中，老師往往過于看重學生的學習成績，忽略了學生的綜合表現(xiàn)，這樣會打擊學生學習的熱情和自信，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，老師可以將考試成績的60%以及平時表現(xiàn)的40%進行綜合評價，進一步地提升音樂教學的有效性與合理性。

結束語

綜上所述，音樂課程學習的目的是培養(yǎng)學生的感知能力和學習能力，所以需要教育工作者結合教育實際，改變當前音樂課程不合理的設置，在教學過程中以學生為主體。同時要加強對教師的培訓，推動師資力量建設，結合《新課程標準》，有效地完善課程改革。

參考文獻

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