中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀思考與路徑探索

貢若騰

摘要：隨著科技發(fā)展及中職教育水平的提高，現(xiàn)在的中職語文教師越來越重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求、就業(yè)目標來探討多元化的教學(xué)對于中職語文教學(xué)的作用。中職學(xué)校應(yīng)重新對自己進行定位，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神作為核心，不斷的改進和優(yōu)化自己的教學(xué)手段，在強化學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上促進中職語文課堂教學(xué)的改革及發(fā)展。因此，在中職語文教學(xué)中積極探究與思考創(chuàng)新教學(xué)途徑顯得尤為重要，筆者針對現(xiàn)階段中職語文課堂教學(xué)中存在的不足之處展開了探究及闡述。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)探究;創(chuàng)新途徑

中職院校是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要辦學(xué)目的而開辦的職業(yè)類教育院校，中職院校的課程體系主要是由專業(yè)課和文化課組成。而在中職院校的課程設(shè)置中語文學(xué)科屬于文化課中較為主要的科目。中職學(xué)校為了獲得更好的發(fā)展，應(yīng)在新時期的教育思想及政策引導(dǎo)下，充分的認識到語文教學(xué)的重要意義，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習需求、就業(yè)需求和品德教育及時優(yōu)化和改革授課方式，強化學(xué)生的文化素養(yǎng)及學(xué)習積極性，促使學(xué)生在學(xué)習知識的過程中能具備應(yīng)有的能力，為社會的發(fā)展提供高素質(zhì)、綜合性的人才。通過對中職語文課堂教學(xué)的探究和總結(jié)還能更好的促進中職教育教學(xué)水平的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向。

一、現(xiàn)階段中職語文課堂教學(xué)中存在的不足之處

現(xiàn)階段的中職語文課堂教學(xué)中存在著較多的不足之處，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）中職語文課程不受重視：中職學(xué)校教學(xué)目標中明確指出，語文屬于中職學(xué)院各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化課程，應(yīng)將其作為一門工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課程展開相應(yīng)的教學(xué)。且多數(shù)教師在開展語文課程教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)教育模式及落后教學(xué)理念的限制，習慣完全照搬教材內(nèi)容進行教學(xué)，語文課堂充滿著無趣及枯燥，無法很好的吸引學(xué)生的學(xué)習興趣及自主意識，久而久之不利于語文課堂教學(xué)效率的提高，使得語文課堂的教學(xué)流于形式。（2）教學(xué)模式落后單一：中職語文課堂教學(xué)中教師習慣采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式傳授語文知識點，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動接收語文知識的狀態(tài)中，缺乏自主思考和探究的機會，使得學(xué)生的語文學(xué)習和探究局限于課本中，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習興趣低下，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展及良好自主學(xué)習意識的養(yǎng)成。且在中職語文課堂教學(xué)中大多數(shù)教師仍然以知識教學(xué)為主要目的，未能很好的重視語文趣味性及創(chuàng)新性的發(fā)展，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教學(xué)和培養(yǎng)，使得語文課堂無法很好的得到拓展及延伸，失去了語文該有的趣味及色彩，無法很好的提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量水平及有效性。（3）教師在教學(xué)中信息化教學(xué)理念不足：在新時代的發(fā)展背景下，信息化教學(xué)成為了現(xiàn)階段各大專業(yè)課程及基礎(chǔ)文化課程中教學(xué)的主要形式及手段，合理的通過多媒體信息技術(shù)的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。但部分教師尤其是年紀較大的教師習慣沿用自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法，在教學(xué)觀念上難以與時俱進，對于創(chuàng)新的教學(xué)手段呈現(xiàn)一種排斥的態(tài)度，使得多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用率不高。很多教師即便在學(xué)校要求使用多媒體授課的環(huán)境下不得不使用多媒體教學(xué)，也只是將多媒體作為一種擺設(shè)，依舊在課堂中實施黑板板書、口頭傳授知識的教學(xué)手段，使得多媒體信息技術(shù)教學(xué)完全“形同虛設(shè)”。

二、中職語文教學(xué)探究與思考的措施

1.利用問題教學(xué)情境的創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)屬于一種通過設(shè)置問題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考并從不同角度思考探究的創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可以明確的教學(xué)目標并設(shè)置問題，給予學(xué)生獨立思考的時間與空間，促使學(xué)生帶著問題一邊分析一邊思考，為學(xué)生營造積極濃郁的語文課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動接受語文知識的狀態(tài)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究積極性，提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在進行《項鏈》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)個性化的問題教學(xué)情境，選擇核心問題展開教學(xué)：“這篇小說的中心思想是什么？文章的前三段交代了女主人‘她’的生活，這三段表達了‘她’怎么樣的心態(tài)？是什么原因驅(qū)使‘她’向自己的朋友借了一條項鏈？”通過創(chuàng)設(shè)針對性問題情境并給予學(xué)生自主思考探究的時間，由學(xué)生帶著問題深入這個短篇小說中去分析、思考及解答問題。通過這種創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式能幫助學(xué)生更好的明確教學(xué)重點及主要知識點，促使學(xué)生帶著問題去思考、閱讀、尋找答案。

2.語文與專業(yè)緊密結(jié)合

有文章稱：職教課程開發(fā)要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照職業(yè)工作的過程展開知識，這樣做只是知識傳授的排序發(fā)生了變化，而知識總量并未發(fā)生變化，并且教學(xué)過程與工作過程緊密相連，因而有利于學(xué)生將知識應(yīng)用于工作之中，使其順利適應(yīng)工作環(huán)境，滿足企業(yè)和勞動力市場的需求。同時，在結(jié)合的過程中，學(xué)生會對語文的工具性認識得更加透徹，會更主動地、更快樂地去學(xué)習語文。

3.注重語言表達教學(xué)，提高口頭表達能力。中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一，在某種程度上，說比寫更重要、更難。語言表達的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我們可以將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股 活水。

4.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。在教學(xué)實踐中，我們可以專門對學(xué)生進行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

結(jié)語

在中職語文課堂的教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生“知識”、“素養(yǎng)”及“技能”全方面的培養(yǎng)，通過多元化、創(chuàng)新和高效的教學(xué)措施來提高學(xué)生的學(xué)習能力，幫助學(xué)生獲得全方面的發(fā)展，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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