小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧

張穎

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視將教學(xué)的重心由細(xì)致講解轉(zhuǎn)移到問題思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)和解決能力的同時(shí)，鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考。合理應(yīng)用課堂提問技巧，可有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力得到同步提升?；诖?，本文立足小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用課堂提問技巧展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);課堂教學(xué);提問技巧

前言：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是通過基礎(chǔ)知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生通過基礎(chǔ)性定理、定義的掌握，經(jīng)過獨(dú)立性的思考，去解決實(shí)際問題。學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，就可游刃有余的應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題，做到以一概全、舉一反三。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)重視通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的提問技巧，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，提高其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、課堂導(dǎo)入，依據(jù)畫面情境巧設(shè)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可在課堂導(dǎo)入時(shí)，依據(jù)多媒體畫面情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的提出問題，激發(fā)出學(xué)生的課堂探究興趣，使學(xué)生可以依據(jù)問題的引導(dǎo)，順其自然地進(jìn)入到課堂新課的學(xué)習(xí)，并以思考的形式、開闊思維模式，打開數(shù)學(xué)課堂的大門。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入問題時(shí)，應(yīng)重視導(dǎo)入問題的兼具性能，一方面可以產(chǎn)生良好的導(dǎo)入效果，一方面起到激活學(xué)生思維的效果，是學(xué)生興致勃勃進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，《軸對(duì)稱和平移》教學(xué)，教師就可通過畫面展示的模式，進(jìn)行課堂新知識(shí)的導(dǎo)入，并依據(jù)課堂所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置適宜的問題。教師進(jìn)行提問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)多媒體畫面，進(jìn)行問題的思考。教師以這樣的畫面提問技巧，快速地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生帶入到“數(shù)學(xué)課有趣”的狀態(tài)中，有效的開啟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的，激活學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱和平移”相關(guān)知識(shí)的思考。教師的提問可以這樣進(jìn)行“大家看到畫面中翩翩飛舞的蝴蝶了么？它有什么特點(diǎn)？”、“天空飛舞的風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)？”、“想要得到同樣的圖形，剛才畫面中的印刷叔叔是如何做的呢？”、“怎樣制作出自己喜歡的蝴蝶形狀的風(fēng)箏？”、“如何在繪制風(fēng)箏圖形時(shí)，同時(shí)做出兩個(gè)或三個(gè)呢？”，學(xué)生依據(jù)畫面靈動(dòng)有趣的展示，看到飛舞的蝴蝶、飄飛的風(fēng)箏，思維的視域被拓展開來，紛紛進(jìn)入到問題的思考中，依據(jù)教師這樣畫面式的提問技巧應(yīng)用，興趣盎然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中，有效開始“軸對(duì)稱和平移”相關(guān)是學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師課堂教學(xué)導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)的提問技巧施展出有效性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出數(shù)學(xué)問題思考興趣。

二、課堂教學(xué)，利用游戲活動(dòng)巧設(shè)問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可利用游戲活動(dòng)進(jìn)行巧妙的問題提問，以此提問技巧的應(yīng)用，使學(xué)生循著問題的一環(huán)扣一環(huán)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考中，鍛造其數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的思考路徑，理解課堂數(shù)學(xué)新知發(fā)展規(guī)律，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生學(xué)段的游戲，讓學(xué)生于游戲的愉悅中，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如，《確定位置》教學(xué)，教師就可利用游戲活動(dòng)，以巧妙問題提出的方式，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，使其了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以游戲的有趣模式帶動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的提高，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。教師依據(jù)這節(jié)數(shù)學(xué)課堂“確定位置”的內(nèi)容，就可設(shè)計(jì)一款“猜猜我在哪里”的游戲，讓學(xué)生利用游戲中問題的回答，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行位置的確定。這種位置的確定內(nèi)容范圍較為廣泛，大的方面包含“家和學(xué)校的位置關(guān)系”、“家和游樂場(chǎng)的位置關(guān)系”，小的方面包含“你的好朋友坐在教室內(nèi)什么位置，是第幾列第幾行”等，使學(xué)生通過位置的確定，掌握方向相關(guān)的知識(shí)，了解并學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行隊(duì)列、行的知識(shí)區(qū)分，辨識(shí)準(zhǔn)確的位置。游戲開始，教師就可讓學(xué)生分別站成四個(gè)縱隊(duì)、分列五行，而后再進(jìn)入到游戲中，以抽紙牌的方式，準(zhǔn)確的判定出你抽到的紙牌上的問題“小明站在哪里？什么方位？是第幾列第幾行？”，經(jīng)過這樣火熱的游戲過程，學(xué)生游戲的積極性被激活的同時(shí)，利用游戲的有趣，完成教師提出的問題，順著問題的思路，鍛造思維能力的同時(shí)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師利用游戲提問技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生輕松地完成數(shù)學(xué)新知“確定位置”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力。

三、課堂總結(jié)，借助評(píng)價(jià)激勵(lì)巧設(shè)問題

提問技巧的應(yīng)用，教師除了將其有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)，還應(yīng)在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，借助評(píng)價(jià)激勵(lì)中的問題巧妙設(shè)計(jì)與提出，展示其應(yīng)用有效性，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。課堂總結(jié)時(shí)，教師可改變總結(jié)的方式，以問題的提出模式，引導(dǎo)學(xué)生完成自主式的總結(jié)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。教師還可設(shè)計(jì)適宜的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)，使學(xué)生可以借助問題對(duì)號(hào)入座，找到評(píng)價(jià)或激勵(lì)的對(duì)象是自己原因，有效教師的巧妙提問技巧應(yīng)用。

同時(shí)，教師進(jìn)行問題提出設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以總結(jié)課堂新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為重點(diǎn)，以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為輔，以這樣主線內(nèi)容和輔線內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)“這節(jié)課堂學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)問題呢？”、“這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)給你帶來了哪些收獲呢？”、“這節(jié)課大部分同學(xué)的表現(xiàn)都很好，認(rèn)真聽課、用心思考，但是還有幾位同學(xué)溜號(hào)了，你們知道是誰么？會(huì)不會(huì)是你自己？”、“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聆聽教師的講解，做到的學(xué)生是很棒的，你們知道這些學(xué)生是誰么？”，學(xué)生依據(jù)教師提問式的總結(jié)，對(duì)號(hào)入座，警醒自己，養(yǎng)成課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心思考的良好習(xí)慣，并借助總結(jié)問題的提出，完成有效的課堂總結(jié)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。依據(jù)課堂提問技巧的應(yīng)用，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性定理、定義學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨(dú)立思考，具備數(shù)學(xué)思維能力，游刃有余解決各種數(shù)學(xué)問題，取得靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念效果。教師通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的、適宜的提問技巧，有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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