小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

王金燕

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式去推動學(xué)生的發(fā)展和進步。教師要使用多元的模式和方法去幫助學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣和滿足，讓學(xué)生能逐步走在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上，讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能摒棄本人的躁動思維和浮躁模式，同時能讓學(xué)生成為一個更為出色的個體，繼而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的突破和發(fā)展，教師要順應(yīng)課程的模式，不斷地豐富課程，讓課程的內(nèi)涵更為豐富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程模式;建構(gòu)體系;策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個更為出色、更為睿智的個體，又能打造出更為積極的課程體系，讓學(xué)生在處理更多的問題后，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的滿足和愉悅。教師要用心地設(shè)計課程，讓更多學(xué)生在完成大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，轉(zhuǎn)化被動的思維體系和學(xué)習(xí)模式，能以積極的主動的心態(tài)去處理任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維活力都能實現(xiàn)本質(zhì)層面的突破和發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，營造和諧的課堂氣氛

課堂氛圍和諧、融洽與否直接取決于教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒等因素。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，尊敬并愛護每一位學(xué)生，主動展開平等溝通、互動與交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，與師生建立和諧關(guān)系，營造和諧、自由、寬松的課堂氣氛，消除學(xué)生抵觸、抵制心理，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和熱情。

比如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主，教師占用了大量的課堂時間，留給學(xué)生的空間很少，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)成績。因此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，如，在課堂上，筆者在教學(xué)過程中建立了自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用這段時間消化已學(xué)的知識，再鞏固基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，筆者還將主動與學(xué)生對話，通過對話交流的方式，拉近了師生間的距離，使學(xué)生感到自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是課堂教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，也是教師常用的一種教學(xué)方法，它使學(xué)生從被動地接受到主動的探究，不再局限于表面上的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變“灌輸式”教學(xué)傾向，全面、深入地研讀數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從而提煉和把握其中的要點，設(shè)定數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)性與探索性，選擇恰當?shù)奶釂枙r機進行提問，創(chuàng)造出靈活多變的教學(xué)情境，可以直接激發(fā)學(xué)生的思考動機，調(diào)動他們的求知欲望，使他們更有學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極地進行研究和探索。

比如，在教授《小數(shù)乘法》時，本課內(nèi)容以計算為主，但在長時間的運算練習(xí)活動中，學(xué)生常常失去學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思索，讓學(xué)生有時間思考這個問題，經(jīng)過一段時間，學(xué)生的反應(yīng)就會從他們的答案中發(fā)現(xiàn)自己的不足。如此，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

合作教學(xué)是一種強調(diào)和提倡的創(chuàng)新策略，它能直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生共同發(fā)展和進步。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持并貫徹合作教學(xué)理念，運用各種方法，全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平，人格特點，并按一定的標準分組，讓小組成員保持在4-6人之間。另外，筆者還會鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，做到思想碰撞與優(yōu)勢互補，構(gòu)建開放性、多元化的課堂結(jié)構(gòu)，達到理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時，筆者采用小組合作探究的方法，將學(xué)生分成多個小組，每組五人。接下來，筆者安排了一系列探究式的教學(xué)任務(wù)，通過這幾個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生進行探討，觀察學(xué)生在討論時的學(xué)習(xí)狀況。如此，筆者通過合作探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

四、教師要讓學(xué)生具備學(xué)以致用能力

很多小學(xué)生不具備學(xué)以致用的能力，這種能力層面的缺乏對于學(xué)生是不利的。教師要打造出一種更加和諧的模式和體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，能夠萃取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中的精華內(nèi)容，也能在吸納其中的精華后，將相關(guān)的精華部分傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，成為一個更為出色的個體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的智慧和能力去驅(qū)散課程中的陰霾，又能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，成為一個具備強大的知識運用能力的個體，在此同時，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中走得更遠。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個足夠睿智、足夠富有靈性的個體，在具備強大的靈性和智慧后，也能為全體學(xué)生設(shè)置出一整套的課程模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在處理相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的同時，能克服本人的障礙和思維難題，也能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠濃厚的自信心和樂趣。教師要化解學(xué)生的被動思維和被動性，讓學(xué)生能夠以積極的模式去處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，也能讓學(xué)生在愛上數(shù)學(xué)后，成長成才，收獲滿滿的學(xué)習(xí)成果。

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