在信息技術(shù)的環(huán)境下如何打造高中物理智慧課堂

洪燕輝

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育的改革和創(chuàng)新。在高中的物理教學(xué)中應(yīng)用信息化的技術(shù)，可以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。所以，高中的物理教師要科學(xué)的應(yīng)用信息化的技術(shù)，打造物理的智慧化課堂，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 高中物理 智慧課堂

引言

所謂智慧化課堂就是指教師通過應(yīng)用一些教學(xué)工具，在教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維模式。那么教師在創(chuàng)建智慧課堂的過程中，需要教師利用信息化的技術(shù)手段提高師生在課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的思維和能力提供良好的環(huán)境。本文將從智慧課堂的意義以及在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析。

一、智慧課堂在物理教學(xué)中的意義

高中物理是一門抽象化的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)都是教師按照既定的教材內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)的知識(shí)性灌輸，這種課堂教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握情況不佳。針對(duì)這種現(xiàn)狀，物理教師要更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息化的技術(shù)，將抽象化的物理知識(shí)和生活化的內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在生活進(jìn)行的幫助下，更好的理解和吸收物理知識(shí)，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和建構(gòu)能力，這即是智慧課堂的原型。為了更好的有效的利用信息化的技術(shù)來(lái)創(chuàng)建智慧化的物理課堂，首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展的關(guān)注，在物理的課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，提高師生之間的活動(dòng)，改善師生的關(guān)系。同時(shí)教師還要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需求作為基點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)模式深入挖掘物理教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而豐富課堂中的物理內(nèi)容，拓展學(xué)生的物理視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望。另外，在課堂的教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在課堂互動(dòng)中將物理學(xué)習(xí)方法和知識(shí)進(jìn)行分享傳授，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此創(chuàng)建一個(gè)有著良好的課堂氛圍的智慧型課堂環(huán)境。

二、高中物理教學(xué)中利用信息化技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂的教學(xué)策略

在創(chuàng)建物理智慧課堂的過程中，教師要充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合信息化的技術(shù)打造物理的智慧課堂。其中傳統(tǒng)的物理教學(xué)中按照教學(xué)的流程主要分成三個(gè)部分，課前、課中和課后。這種教學(xué)流程有著一定的科學(xué)性，那么物理教師就要在此基礎(chǔ)上結(jié)合信息化的技術(shù)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)智慧化的課堂教學(xué)環(huán)境。

1.智慧課堂教學(xué)之課前

課前有效的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證，但是物理知識(shí)有著極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這對(duì)于一些物理基礎(chǔ)知識(shí)不牢固以及一些自主學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生而言就會(huì)顯得尤為困難，有這些問題的學(xué)生在進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)眾多的問題，最終使得課前預(yù)習(xí)流于一種形式。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，將新知識(shí)中的重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)制作成十分鐘左右的微課，指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)中的目的性，使得學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)明確課堂聽課的重點(diǎn)。比如：魯科版物理教材中有關(guān)于磁場(chǎng)等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教師利用多媒體來(lái)講這節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的資源來(lái)擴(kuò)充生活化的知識(shí)內(nèi)容，并將其制作成微課。然后教師圍繞著磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及重難點(diǎn)為學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，將微課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，便于學(xué)生在課下進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生在觀看微課的過程中，通過微課內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)建立起基礎(chǔ)的理解，為提升智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

2.物理智慧課堂教學(xué)之課中

在物理的教學(xué)中，課堂中的教學(xué)活動(dòng)開展是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在物理課堂中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。這就需要教師要應(yīng)用多中教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生在課堂中的參與性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，提高對(duì)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，為提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)建智慧課堂的時(shí)候，要利用信息化的技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如：魯科版物理教材中在進(jìn)行萬(wàn)有引力的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體等及時(shí)來(lái)為學(xué)生展示地球中引力現(xiàn)象，以及在天空中萬(wàn)有引力的效果。從而讓學(xué)生在情境化的環(huán)境中明白萬(wàn)有引力的生活化想象，以及不同空間和物體下萬(wàn)有引力的變化。同時(shí)教師還可以利用AR技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)在太空中的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力的感受和體驗(yàn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生拓展天空的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此可見，在物理的課堂的教學(xué)的中，教師要將物理知識(shí)與信息化的技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和吸收，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合發(fā)展提供平臺(tái)。

3.物理智慧課堂教學(xué)之課后

物理的課后學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生鞏固所有的新知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和靈活應(yīng)用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，很多物理教師習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)，通過讓學(xué)生重復(fù)的應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)解決物理問題，幫助學(xué)生消化物理知識(shí)。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方式的效果甚微，這就需要教師要?jiǎng)?chuàng)新課后的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生高效的鞏固和提升物理學(xué)習(xí)效果。教師可以為學(xué)生布置開放性的探究式問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探究的結(jié)果在課堂中進(jìn)行分享，讓學(xué)生在分享中獲得學(xué)習(xí)的自豪感，并建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心[2]。

結(jié)語(yǔ)：

高中是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和核心素養(yǎng)的重要階段。那么教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地應(yīng)用信息化的技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)智慧課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在物理智慧課堂中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]周多成.在信息技術(shù)環(huán)境下打造高中物理智慧課堂[J].東西南北，2020（01）：183.

[2]劉成.在信息技術(shù)的環(huán)境下如何打造高中物理智慧課堂[J].中學(xué)理科園地，2018，14（02）：21-22.