職業(yè)院校班主任工作方法研究

董磊

摘? 要：該文以職業(yè)院校班主任學(xué)生管理工作為研究對(duì)象，站在管理育人的角度，圍繞職業(yè)院校班主任學(xué)生管理工作方式方法展開探究。首先，對(duì)現(xiàn)階段班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單介紹;其次，從幾個(gè)不同的方面深入探究了職業(yè)院校班主任各項(xiàng)影響因素;最后，結(jié)合素質(zhì)教育管理改革相關(guān)要求、決議，對(duì)新時(shí)期職業(yè)院校班主任工作方式方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹。希望能夠借助以下研究和探討，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ?班主任工作? ?學(xué)生管理? ?影響因素? ?方式方法

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（c）-0121-03

Abstract： This paper takes the student management of class teachers in vocational colleges as the research object， from the perspective of management and education， and explores the ways and methods of student management of class teachers in vocational colleges. Firstly， it briefly introduces the current situation of class teacher's student management at this stage; secondly， it probes into the influencing factors of class teachers in vocational colleges from several different aspects; finally， combined with the relevant requirements and resolutions of quality education management reform， this paper introduces in detail the working methods of class teachers in vocational colleges in the new period. It is hoped that the following research and discussion can be used for reference to further promote the improvement of the quality of class management of class teachers in vocational colleges.

Key Words： Vocational colleges; Class teacher work; Student management; Influencing factors; Methods

班級(jí)管理是職業(yè)院校育人工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于人才培育質(zhì)量的好壞起到了極為關(guān)鍵性的作用。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為職業(yè)院校而言不僅要關(guān)注各學(xué)科的建設(shè)以及教學(xué)工作，更要對(duì)班主任學(xué)生管理工作給予高度重視。認(rèn)識(shí)到班主任的特殊性，發(fā)揮好班主任在學(xué)生工作中“上傳下達(dá)”的重要效用，通過班主任教師個(gè)人學(xué)生管理工作的開展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使大學(xué)生能夠自覺遵守并配合學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定。而作為職業(yè)院校班主任教師而言，也要有意識(shí)地對(duì)自我班級(jí)教學(xué)管理能力進(jìn)行提升，積極配合高職院校針對(duì)教師開展的培訓(xùn)再學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷攝入新的班級(jí)管理理念、方式方法，放下姿態(tài)深入到學(xué)生群體中去，了解當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)。由此確保自身班級(jí)管理規(guī)劃的合理性、采用方式方法的有效性，從而使學(xué)生能夠在班主任教師的悉心引導(dǎo)和教育下，進(jìn)行有效的自我約束、管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展。

1? 職業(yè)院校班主任工作現(xiàn)狀

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，當(dāng)前職業(yè)院校班主任工作中也存在一些不好的現(xiàn)象，極大地影響了班主任學(xué)生管理效用的發(fā)揮。比如：個(gè)別班主任教師對(duì)待工作消極怠工，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)為只要完成學(xué)?！安贾谩钡娜蝿?wù)就萬事大吉[1]。對(duì)待學(xué)生管理工作，采取學(xué)校交代一點(diǎn)完成一點(diǎn)、要求一點(diǎn)進(jìn)步一點(diǎn)的做法，沒有積極主動(dòng)地對(duì)自身工作做出創(chuàng)造性、預(yù)見性、主動(dòng)性的改革。這種“不求無功，但求無過”的做法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)校針對(duì)學(xué)生所開展的各項(xiàng)工作都停滯不前。此外，與上述情況相反的是，一些班主任教師迫于學(xué)校教師激勵(lì)管理機(jī)制的約束，對(duì)待班級(jí)管理存在功利性心理。其認(rèn)為班級(jí)管理質(zhì)量、學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)等直接影響到自身的評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)，因此就采取硬性的管理辦法，嚴(yán)格要求學(xué)生按照班級(jí)管理規(guī)定行事，一旦有任何越舉行為的出現(xiàn)，一律予以嚴(yán)懲。同時(shí)，這類班主任教師還存在一個(gè)共同點(diǎn)，那就是從不反思自己在班級(jí)管理工作中的得失，而是將班級(jí)管理工作問題發(fā)生的責(zé)任全部推到學(xué)生身上，遷怒并埋怨學(xué)生，嚴(yán)重影響了師生良好關(guān)系的建立。

2? 職業(yè)院校班主任工作影響因素

2.1 學(xué)生因素

近年來，受高職院校受擴(kuò)招政策影響，生源數(shù)量急速攀升。這原本是高職院校快速發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，但個(gè)別院校的擴(kuò)招并未根據(jù)自身實(shí)際情況而定，在師資條件、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不充足的情況下，無限度、不合理地進(jìn)行擴(kuò)招只會(huì)成為學(xué)?，F(xiàn)有教師的負(fù)累。導(dǎo)致高職院校班主任教師整體工作難度、工作量急速攀升，有時(shí)一名班主任要同時(shí)負(fù)責(zé)五六十名學(xué)生的教學(xué)管理工作，大大擠占了班主任教師的教學(xué)研討時(shí)間。

與此同時(shí)，擴(kuò)招也意味著生源的多樣性，正規(guī)高考、學(xué)校單招考試、“3+2”五普制等都可以作為學(xué)生進(jìn)入高校的途徑[2]。高職院校生源錄取門檻的降低，意味著生源質(zhì)量的下降，一些缺乏紀(jì)律觀、集體觀，學(xué)習(xí)成績差、能力低甚至自暴自棄的學(xué)生混雜其中，在學(xué)生群體中造成了極為不好的影響。直接導(dǎo)致打架斗毆、逃課逃學(xué)等不良事件的頻發(fā)，大大增加了班主任教師的工作難度。

2.2 社會(huì)因素

一方面，如今社會(huì)就業(yè)形勢緊張已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)，社會(huì)科技、文化、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型共同決定了，社會(huì)需要的是那些擁有綜合素質(zhì)且掌握有尖端高科技知識(shí)的人才。而相比之下，高職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力差、不自信、素質(zhì)低，使得高職學(xué)生被印上了初級(jí)教育失敗者的標(biāo)簽。能力低、學(xué)歷低成為了高職院校學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的主要阻礙，導(dǎo)致其難以如高層次人才一樣，初入社會(huì)就受到企業(yè)的歡迎和關(guān)愛，有甚者還會(huì)受到企業(yè)的鄙視，在職場中遭遇不公平對(duì)待。這一情況的存在對(duì)學(xué)生的自信心、自尊心造成了極大的打擊，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)取心較低的一個(gè)重要原因。在此種情況下，班主任教師圍繞學(xué)生所開展的任何形式的激勵(lì)、動(dòng)員工作都顯得有些蒼白無力。

另一方面，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的誕生等，這些社會(huì)性的改變都在很大程度上影響著學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，使得當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生自出生以來就享受到了充足的物質(zhì)生活，在當(dāng)代大學(xué)生身上我們很難看到老一輩吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔等良好品質(zhì)的影子;互聯(lián)網(wǎng)的誕生構(gòu)建了一個(gè)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)文、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)聊天等更是極具趣味性，大學(xué)生在無節(jié)制上網(wǎng)的過程中，極容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生深深的依賴感，導(dǎo)致大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，從而對(duì)其正常的生活、學(xué)習(xí)造成了不好的影響。反映到班主任教師學(xué)生管理工作上來看，表現(xiàn)為學(xué)生不聽從、不服從教師管教，不積極參與班集體活動(dòng)，熬夜上網(wǎng)游戲、看直播嚴(yán)重影響了其正常作息，導(dǎo)致班主任工作難度增加。

3? 新時(shí)期職業(yè)院校班主任工作方法

學(xué)校存在的初衷是為了教書育人，但同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都擁有獨(dú)立的人格，幫助學(xué)生成長，最終增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和幸福感，這是學(xué)校的終極目標(biāo)。為此，班主任要主動(dòng)幫助學(xué)生適應(yīng)和享受校園生活，提高學(xué)生的生活滿意度[3]，而這些都必須依靠有效的工作方式來實(shí)現(xiàn)。

3.1 優(yōu)化思想認(rèn)識(shí)

班主任教師必須樹立以學(xué)生為主的教學(xué)管理服務(wù)觀，拋棄原有的“師本位”思想，在看到職業(yè)院校學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，采取引導(dǎo)為主、管教為輔的學(xué)生管理方式。并深入到大學(xué)生群體中去，傾聽學(xué)生的感受、意見、想法，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自我發(fā)展的信心和勇氣。

尤其是在對(duì)待那些問題學(xué)生時(shí)，班主任教師更是要拋棄對(duì)差生、問題生的固有偏見印象，通過深入學(xué)生生活以多個(gè)角度去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)式教育。并且在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)，也要首先從內(nèi)歸因上去分析，對(duì)自身的班主任管理工作進(jìn)行審視，判斷學(xué)生叛逆是否與自己錯(cuò)誤的管教方式有關(guān)，再從外歸因?qū)W生的個(gè)性、原生家庭等問題上來分析[4]。比如：某生學(xué)習(xí)成績差、好勇好斗，且身體素質(zhì)較好。我們可以在開展體育活動(dòng)時(shí)，讓其擔(dān)任小隊(duì)長的職務(wù)，并根據(jù)其身體素質(zhì)特征安排其進(jìn)入到相應(yīng)的體育賽事中。在活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)該生的綜合表現(xiàn)，教師要予以褒貶適中的評(píng)價(jià)，尤其是表揚(yáng)部分更要做到語言中肯、態(tài)度和藹。由此激發(fā)發(fā)學(xué)生的集體自豪感以及自我價(jià)值感，改變學(xué)生以往不合群、不自信的情況。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)擺正自身的教育管理觀念，拋棄以往急功近利或是消極怠工的職業(yè)態(tài)度和做法。充分認(rèn)識(shí)到班主任教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，即在做好自己學(xué)科教育之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心發(fā)展教育、班級(jí)管理教育等。需要班主任具備全面的綜合素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)、奉獻(xiàn)主義精神、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、富有愛心和耐心、具備教育心理學(xué)知識(shí)[5]。在看到職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理難度、復(fù)雜度的同時(shí)，擺正心態(tài)，積極迎接工作中的挑戰(zhàn)，做好長期性工作的準(zhǔn)備。以積極的工作態(tài)度、優(yōu)秀的師資風(fēng)范，去影響學(xué)生、感染學(xué)生，積極發(fā)揮教師榜樣作用，促使學(xué)生主動(dòng)配合班主任教師班級(jí)管理工作。

3.2 明確工作目標(biāo)

明確的工作目標(biāo)，有助于班主任工作方法到位，保障工作實(shí)效性的發(fā)揮。

一方面，班主任要對(duì)自我工作目標(biāo)進(jìn)行明確，確保自身圍繞學(xué)生所開展的一系列教學(xué)管理工作都有明確的指南，能夠最終朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。結(jié)合當(dāng)今教育部關(guān)于素質(zhì)教育的相關(guān)要求，班主任要在做好各科目教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好學(xué)生的德育教育，注重學(xué)生良好品質(zhì)、思想、行為習(xí)慣的培育?？筛鶕?jù)近年來大學(xué)生犯罪案件的調(diào)查分析，找準(zhǔn)大學(xué)生德育教育薄弱點(diǎn)，如自卑、敏感，受挫能力差等，在為學(xué)生設(shè)置各項(xiàng)人性化的班級(jí)管理規(guī)定的同時(shí)，邀請學(xué)校心理學(xué)教師、思想政治教師與班主任一同制訂學(xué)生德育教育計(jì)劃。以心理訪談來舒緩學(xué)生心理上的痛苦與壓力，以趣味化的思政教育來幫助學(xué)生樹立起高度的法制意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)，以柔性化的班級(jí)管理來幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)，還要注意做好學(xué)生上網(wǎng)行為的引導(dǎo)工作，以及真實(shí)案例、網(wǎng)絡(luò)工具性意義等一系列教育活動(dòng)的開展，來幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，使其擺脫網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的侵蝕。

另一方面，班主任要對(duì)班級(jí)共同奮斗目標(biāo)進(jìn)行明確，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)自身所處班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感以及集體榮譽(yù)感，使班級(jí)學(xué)生積極進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)得到最大程度的調(diào)動(dòng)。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，班主任教師在制定班級(jí)奮斗目標(biāo)時(shí)，要擁有足夠的耐心，切勿急功近利。在制定終極奮斗目標(biāo)后，還可以將各任務(wù)進(jìn)行分解，制定階段性的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。在任務(wù)的難易度上也要充分考慮每一名學(xué)生的實(shí)際情況，做到從易到難、從近到遠(yuǎn)。在這里班主任教師可以適當(dāng)引入奧運(yùn)會(huì)“女排精神”以這種百折不撓的團(tuán)隊(duì)精神來感染學(xué)生，并對(duì)班魂、班級(jí)文化進(jìn)行塑造，由此來對(duì)班級(jí)奮斗目標(biāo)進(jìn)行正向價(jià)值觀引導(dǎo)[6]。此外，更要充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，通過樹立榜樣來拉近學(xué)生與奮斗目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生能夠以身邊的榜樣為目標(biāo)，來對(duì)自我行為進(jìn)行審視和優(yōu)化，由此引發(fā)學(xué)生的自我管理。

4? 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期職業(yè)院校班主任學(xué)生管理工作問題叢生，需要面對(duì)多方面的挑戰(zhàn)。為此，班主任要想實(shí)現(xiàn)自身工作質(zhì)量的提升，必須掌握正確的方式方法，由此來解決好工作中遇到的各項(xiàng)問題，做到事半功倍。為此，班主任教師必須做好對(duì)自身工作特點(diǎn)的研討工作，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確選擇切入點(diǎn)。不僅要具有先進(jìn)的學(xué)生管理思想輔助，還需要明確學(xué)生管理目標(biāo)的引導(dǎo)，這樣能夠在很大程度上確保班主任實(shí)施學(xué)生管理方式的有效性。

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