探究幼兒區(qū)域活動如何實現(xiàn)游戲化

丁燕萍

摘 ?要：在現(xiàn)代教育環(huán)境下，游戲化教學(xué)是幼兒階段公認的有效教學(xué)方式之一，對幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展具有非常重要的意義。將區(qū)域活動與游戲化教學(xué)有效結(jié)合在一起，開展區(qū)域活動游戲化，可以進一步增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往區(qū)域活動陳舊，難以吸引幼兒目光的困局，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。而想要有效實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化，將區(qū)域活動游戲化的作用充分發(fā)揮出來，幼兒教師必須要進行合理的設(shè)計與指導(dǎo)，給幼兒提供科學(xué)的區(qū)域活動，讓幼兒在其中得到成長。針對此，筆者在本文進行了詳細分析，以期給一線幼兒教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;游戲化;必要性;實現(xiàn)策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0043-02

【Abstract】In the modern education environment，gamification teaching is one of the recognized effective teaching methods in the early childhood stage，and it is of great significance to the development of the field of early childhood education.Combining regional activities with gamification teaching effectively，and developing regional activities gamification can further enhance childrens learning interest，change the predicament of obsolete regional activities that are difficult to attract childrens attention，and effectively improve childrens learning efficiency.In order to effectively realize the gamification of regional activities and give full play to the role of gamification of regional activities，kindergarten teachers must carry out reasonable design and guidance，and provide children with scientific regional activities so that they can grow up.In response to this，the author made a detailed analysis in this article in order to provide help to frontline preschool teachers.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Gamification;Necessity;Realization strategy

在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中，一種新型的教學(xué)模型就是區(qū)域活動游戲化，這種方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給幼兒提供的自主空間更為寬松，幼兒可以與小伙伴一同選擇活動游戲內(nèi)容，利用區(qū)域中多種多樣的材料開展活動。在這種教學(xué)模式下，幼兒的主體地位充分展現(xiàn)出來，并且與幼兒的發(fā)展規(guī)律、認知特征相符合，讓幼兒在自主活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新力，促進他們的個性發(fā)展，讓幼兒未來發(fā)展成一個全面型人才。

1. 幼兒區(qū)域活動實現(xiàn)游戲化的必要性

幼兒不管是在學(xué)習(xí)中，還是在游戲中，興趣都至關(guān)重要，直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和游戲成效。因此，幼兒教師在開展教學(xué)活動之前，一定要將幼兒的興趣激發(fā)出來，讓他們積極參與到教學(xué)活動中。區(qū)域活動游戲化就可以將幼兒的興趣充分激發(fā)出來，讓他們在區(qū)域游戲中完成學(xué)習(xí)。

對于幼兒來說，游戲可以將他們的積極性充分調(diào)動起來，增強其參與教學(xué)活動的意向。因此，幼兒園開展區(qū)域活動游戲化，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的活動氛圍，讓他們在活動中學(xué)習(xí)知識，鍛煉身體。同時，在該活動中，還可以有效培育幼兒的創(chuàng)造力、合作能力、團隊精神等各項能力，促進幼兒的綜合發(fā)展。

2. 幼兒區(qū)域活動實現(xiàn)游戲化的策略

（1）創(chuàng)設(shè)適合班幼兒年齡特點的區(qū)域活動

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候，一定要符合幼兒的需求，結(jié)合各個年齡段幼兒的不同性格特征創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動。就拿大班來說，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候，首先要對大班幼兒的年齡特點以及認知能力有充分的了解，這也是大班與中班兒以及小班兒幼兒之間的不同點。相較于中班和小班，大班幼兒的認知態(tài)度、情緒情感以及社會性發(fā)展等各方面的水平更高，自主性以及目的性更為強烈，游戲經(jīng)驗也更加豐富，他們與小伙伴之間的配合更加默契，在區(qū)域活動中可以更加安全且有效的進行。因此，幼兒教師在針對大班幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動游戲化的時候。，要依據(jù)幼兒的個性發(fā)展、游戲水平以及相關(guān)需求進行，促進幼兒各個方面能力的發(fā)展。

（2）營造競賽氛圍，推進區(qū)域活動游戲化

幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候，一定要營造一個良好的氛圍，這樣才能增強幼兒參與活動的積極性。就拿音樂去活動來說，在該活動中，除了傳授相關(guān)音樂知識，更重要的是對幼兒的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)。其實除了音樂區(qū)域活動游戲化，其他區(qū)域活動的游戲化也都是為培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)提供服務(wù)，只有這樣。區(qū)域活動游戲化的推進工作才更具意義。因此，在音樂區(qū)域活動中，幼兒教師以必須要思考如何開展區(qū)域活動游戲化，從而以實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的目標。

在音樂教育中，最主要的目的就是培養(yǎng)并提高幼兒的音樂能力，但是我們要清楚的認識到，音樂能力方面，如果沒有參照物，很難看出幼兒的音樂能力以及進步程度如何，而引入競爭機制就可以讓幼兒相互之間參照，這樣幼兒可以看清自己的音樂能力，而同時幼兒教師也可以充分了解幼兒的音樂水平，并在此基礎(chǔ)上完善音樂區(qū)域活動。因此，幼兒教師在開展區(qū)域活動時候，可以給幼兒營造一個競爭氛圍。讓競爭朝著游戲方向傾斜，從而使幼兒在競爭游戲中完成表演音樂，以提高自身的音樂能力與音樂素養(yǎng)。

（3）引入工藝作品，推進區(qū)域活動游戲化

除了音樂區(qū)域活動，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，推進游戲化的主要目的也是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在對幼兒初步數(shù)學(xué)探究意識進行培養(yǎng)的時候，最關(guān)鍵的一點就是引導(dǎo)幼兒自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。為此，手工實踐活動就顯得尤為重要。而在手工實踐活動，需要多種多樣的手工作品。因此，幼兒教師就可以將各種工藝品引入到數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，讓幼兒在制作工藝作品的過程中實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化。

在某一次數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，筆者就將剪紙這一工藝作品引入其中，以此開展游戲教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。同時，利用剪紙這一工藝作品，讓幼兒對對稱軸這一數(shù)學(xué)概念有初步的認知。首先將一些精美且是對稱的剪紙工藝作品展現(xiàn)在幼兒面前，然后組織幼兒利用自己面前的剪紙和剪刀制作一個類型相同的對稱的剪紙作品。在這個過程中，幼兒真實的感受到了對折的巧妙之處，初步明白了對稱軸的作用。之后在剪紙游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，剪出各種各樣的作品，促進幼兒想象能力、創(chuàng)造意識以及數(shù)學(xué)探究意識的初步發(fā)展。

（4）導(dǎo)入玩具元素，推進區(qū)域活動游戲化

在美工區(qū)活動中，實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的動手能力。美工區(qū)域活動主要包括的內(nèi)容就是動手操作，如自制教具、自制玩具、自制服飾等等，不過最主要的活動還是自制玩具，因此，動手操作活動與游戲密切聯(lián)系。教師在開展美工區(qū)域活動游戲化的時候，可以將玩具元素導(dǎo)入其中，讓幼兒在游戲中提高自身的動手操作能力、動腦能力以及創(chuàng)造力。

在某一次美工區(qū)域活動中，筆者讓幼兒都自己制作喜歡的玩具模型，在這個活動中，每個幼兒的參與積極性都非常高漲。之后，幼兒開始發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用區(qū)域中的材料制作自己喜歡的玩具模型。有的幼兒制作了小風(fēng)車;有的幼兒制作了飛機;有的幼兒制作了坦克大炮;還有的幼兒制作了芭比娃娃的等。就拿制作飛機模型的這個小朋友來說，他主要使用了畫筆、塑料片、雙面膠以及小刀等材料，塑料片為機身主體，紙片為機翼、螺旋槳、尾翼以及機身裝飾，在完成制作以后，飛機模型非常逼真，其他小朋友無不稱贊。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還有效提高了他們的審美能力與創(chuàng)造能力。因此，在美工區(qū)域活動游戲化中，幼兒教師可以導(dǎo)入玩具元素，促進幼兒動手能力的進一步發(fā)展。

3. 教師在區(qū)域活動游戲化中的指導(dǎo)

（1）從觀察入手，因材施教，對幼兒進行指導(dǎo)

幼兒教師在對區(qū)域活動游戲化進行指導(dǎo)的時候，要先觀察再介入。首先，幼兒教師要提前掌握幼兒的心理活動趨勢，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的措施;其次，在活動開展過程中，教師要細心觀察，在不影響幼兒自主發(fā)揮的同時做好相關(guān)記錄，分析區(qū)域活動中的各項條件是否符合幼兒需求，相關(guān)活動的安排是否妥當。在完成觀察以后，幼兒教師要根據(jù)觀察情況對區(qū)域活動中的材料與活動項目進行適當調(diào)整，從而使得活動材料更為充足，活動內(nèi)容更加順利的開展，最終達到預(yù)期效果。同時，幼兒自身的水平也在區(qū)域活動的不斷調(diào)整中得到有效提高。另外，在區(qū)域活動開展過程中，教師也可以融入其中，與幼兒一同完成區(qū)域活動;還可以在場外進行指導(dǎo)，一邊用而更好的開展區(qū)域活動。

就像在玩兒建筑小游戲的時候，楠楠建設(shè)了一個動物園，里面有各種小動物。如斑馬、猴子、大象等，甚至還有一些比較兇猛的小動物，如鱷魚、老虎、獅子等，但是筆者發(fā)現(xiàn)楠楠沒有建防護墻，這個時候，筆者便提醒她“楠楠，你認為鱷魚、老虎、獅子是什么動物呢？”“是很厲害的動物，會傷人?！薄澳窃鯓幼鼍涂梢员苊膺@些動物傷人呢？”“讓他們待在固定的地方，不亂跑?！薄昂芎茫悄阍谀憬ㄔO(shè)的動物園中，應(yīng)該怎么將他們固定在一個地方呢？”“加?xùn)艡诤头雷o墻。”在筆者的引導(dǎo)下，楠楠建設(shè)了柵欄和防護墻，動物眼更加安全。可見，在區(qū)域活動游戲化中，幼兒教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，同時在教師的引導(dǎo)下，游戲變得更加精彩。

（2）基于幼兒情感，從不同層次對幼兒的區(qū)域活動進行評價

在區(qū)域活動游戲化中，教師還可以在幼兒活動成活的基礎(chǔ)上對他們進行評價，或者引導(dǎo)幼兒進行自主評價。首先，幼兒自主評價。讓幼兒將自己的成果展示出來，并對成果進行介紹，同時，也要進行自我評價，相互分享成果經(jīng)驗，并找到存在的不足之處。其次，讓幼兒進行互評，相互說說自己認為較好的一個活動成果，并說說自己選擇的理由。在這個過程中，幼兒彼此之間相互交流，取長補短。在鍛煉幼兒思考能力的同時也鍛煉了他們語言組織和表達能力。最后，教師評價。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說在本次區(qū)域活動游戲化中的真實感受，談?wù)勛约盒枰粩喔倪M的地方。之后，教師再對幼兒進行整體評價，增強他們參與活動的自信心。注意，在評價的時候要注意幼兒的年齡學(xué)段，比如在評價小班幼兒的時候，可以用趣味性語言，不斷鼓勵他們;在評價中班幼兒的時候，可以用啟發(fā)性語言，引導(dǎo)他們獨立思考;在評價大班幼兒的時候，可以用更理性的語言。引導(dǎo)他們在這些語言中領(lǐng)悟道理。在完成評價以后，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并制定出有效的解決策略，爭取以后不發(fā)生同樣的問題。

總的來說，在幼兒階段的教學(xué)中，區(qū)域活動游戲化作為一種有效的教學(xué)手段，幼兒教師要高度重視，并積極開展相關(guān)游戲活動，從而以提高教育效果，同時，讓幼兒在區(qū)域活動游戲化中快樂成長、健康發(fā)展。

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