信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合

居婷婷

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀這一教學(xué)內(nèi)容不容被忽視，無(wú)論是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，我們都需要花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力練習(xí)拼寫、聽(tīng)力、閱讀以及寫作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀可以使自己的視野變得更加開(kāi)闊，幫助自己提升自主學(xué)習(xí)的能力。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生也能由此具備一定的辨別事物的能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候可以積累更多的英語(yǔ)詞匯，與此同時(shí)，還可以掌握文章當(dāng)中的語(yǔ)法。然而小學(xué)英語(yǔ)教師要想使學(xué)生用更加輕松愉悅的心態(tài)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，就需要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得更加豐富與多樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提升學(xué)生的閱讀交流能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0163-02

【Abstract】Among all the content of primary school teaching，the teaching content of English reading cannot be ignored. Whether it is learning Chinese or English，we need to spend enough time and energy to practice spelling，listening，reading and writing. For primary school students，English reading can broaden their horizons and help them improve their ability to learn independently. From another perspective，students can also have a certain ability to distinguish things. Students can accumulate more English vocabulary when reading English，and at the same time，they can also master the grammar in the article. However，if primary school English teachers want to make students participate in the English reading teaching class with a more relaxed and happy mentality，they need to appropriately apply advanced information technology to make students' learning styles richer and more diverse，and effectively improve students' reading and communication skills during the learning process.

【Keywords】Information technology;Primary school English;English reading;

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)是全球通用的一門語(yǔ)言，并且也是我國(guó)義務(wù)教育下非常重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)這門課程，就需要在小學(xué)階段重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)感與學(xué)習(xí)興趣。特別是在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要靈活地將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效地融合在一起，從而為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)方式。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀情境下，主動(dòng)進(jìn)行思考以及進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境得到強(qiáng)化，這極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言這門課程的障礙，如何將信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀高效地融合，是本篇文章所探究的主要內(nèi)容，希望可以給廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

1.信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合的重要性

（1）有助于打造多樣性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在朗讀過(guò)程中，英語(yǔ)教師為學(xué)生講解詞匯和語(yǔ)法，這一教學(xué)方式是非常單一、枯燥的。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)化的音頻以及視頻等方式，為學(xué)生直觀地展示所學(xué)英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)涵以及交流的具體過(guò)程，增強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀的代入感體驗(yàn)，讓學(xué)生以一種更加輕松歡樂(lè)的心態(tài)投入到英語(yǔ)閱讀的課堂上，營(yíng)造出一個(gè)更加和諧與活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)最大的好處就是不受時(shí)間的限制，除了課堂時(shí)間，學(xué)生還可以在其他空閑時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)溝通能力;學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也將有所改變，他們將會(huì)用更有效的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（2）有助于提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)這一門課程受到了更多的關(guān)注與重視，特別是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能提升閱讀和溝通能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，一方面教師可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃與安排，另一方面通過(guò)與教師的交流溝通，小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法與習(xí)慣有了更多的了解，可以緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。另外，英語(yǔ)課程信息技術(shù)的接入形成線上和線下雙層教育的模式。在教師開(kāi)展線上教育的時(shí)候，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)閱讀技巧，并且還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如此一來(lái)，可以有針對(duì)性地糾正學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音，和他們講解更多發(fā)音技巧，使課堂教學(xué)形式變得更加豐富多樣，尋找一種積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。而線下教育就是學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一系列的測(cè)評(píng)，在了解自己的不足之處以后，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)與完善，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)以及對(duì)文章的分析能力都將會(huì)有所提升。除此之外，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還有很多外教，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候可以與外教進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通與交流，營(yíng)造出一種在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)交流的氛圍，可以高效率地提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還可以使學(xué)生在任何階段進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，從而打造英語(yǔ)資源實(shí)時(shí)共享的學(xué)習(xí)模式。

（3）有助于豐富課程資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)資源是多種多樣的，教師有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬自身的教學(xué)知識(shí)面，還可以更進(jìn)一步地優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生打造有趣且活躍的英語(yǔ)閱讀課堂。由于在學(xué)校教材的講解范圍內(nèi)教師所要講解的知識(shí)是非常有限的，而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用之下，教師可以獲得更多的知識(shí)教學(xué)資源，花費(fèi)一定的時(shí)間將教材內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行融合，可以探尋出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（1）教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，未能將閱讀教學(xué)融入課堂

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，這一教學(xué)方法最大的缺陷與弊端就是沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解方面，如此一來(lái)是無(wú)法提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法真正培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而不能呈現(xiàn)出令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上要靈活且巧妙地將閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)融入其中，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

（2）缺乏英語(yǔ)閱讀題材

從知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教師提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，所以英語(yǔ)教師要花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力為學(xué)生重點(diǎn)講解英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)，還要為學(xué)生提供足夠多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。而從現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)小學(xué)階段所使用的英語(yǔ)閱讀題材并不豐富，除了英語(yǔ)教材這一閱讀素材之外，小學(xué)生沒(méi)有更多的課外閱讀題材，學(xué)生的閱讀范圍與閱讀內(nèi)容都比較狹隘。

3.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的實(shí)現(xiàn)方法

（1）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教師在為學(xué)生進(jìn)行具體的聽(tīng)讀教學(xué)活動(dòng)之前，可以巧妙地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)切身體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思考與探究意識(shí)。比如在閱讀beautiful spring這個(gè)英語(yǔ)詞組的時(shí)候，首先教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示這一詞組的正確讀法，與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀的材料當(dāng)中出現(xiàn)four seasons這個(gè)詞組的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考表示春天、夏天、秋天以及冬天這四個(gè)英語(yǔ)單詞的正確讀法，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生將這幾個(gè)單詞背下來(lái)，還可以問(wèn)學(xué)生最喜歡四季當(dāng)中的哪一個(gè)季節(jié)？以及讓學(xué)生思考為什么？如果在閱讀題材中出現(xiàn)snowman這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回顧以往在課堂上講解的帽子和手套的寫法以及讀法;在讀Happy Spring Festival這個(gè)詞組時(shí)，老師可以讓學(xué)生回想圣誕節(jié)以及中秋節(jié)等節(jié)日的拼寫以及讀法，在這個(gè)時(shí)候還可以讓學(xué)生思考自己最喜歡的一個(gè)節(jié)日及原因，如此系統(tǒng)地講解與提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的閱讀變得更有針對(duì)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

（2）精選材料的教學(xué)模式

在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師想要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道需要合理地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的閱讀材料。因此，作為一名合格的中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作者，在選取閱讀教材的時(shí)候一定要花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力，從而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師在為學(xué)生選擇英語(yǔ)教材的整個(gè)過(guò)程中，內(nèi)心要謹(jǐn)記以下幾個(gè)選取教材的原則：如果選擇的閱讀資料類型為兒歌，一定不要選擇較長(zhǎng)且復(fù)雜的兒歌類型，并且還要確保選擇的兒歌材料的節(jié)奏感較為強(qiáng)烈，讀起來(lái)要有瑯瑯上口的感覺(jué);如果為學(xué)生選擇的閱讀材料屬于故事類型，那么就可以選擇一些動(dòng)畫故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而且優(yōu)先選擇含有圖片的閱讀材料，較為豐富的色彩構(gòu)造，能夠引導(dǎo)學(xué)生以一種直觀形象的方式精準(zhǔn)地把握閱讀教材的具體內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更進(jìn)一步地激發(fā);認(rèn)真為學(xué)生選擇閱讀材料只是教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的第一步，其實(shí)為了更有效地使學(xué)生展開(kāi)閱讀，還需要為學(xué)生制定一定的閱讀要求，如此一來(lái)學(xué)生便有了閱讀的方向，一旦學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到理解起來(lái)比較困難的內(nèi)容，教師就要積極地為學(xué)生進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些翻譯軟件進(jìn)行查閱和自主學(xué)習(xí)。

（3） 利用微課展開(kāi)閱讀教學(xué)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了微課這一全新的教學(xué)手段。通常情況下，微課視頻的時(shí)間并不長(zhǎng)，5--8分鐘是大多數(shù)微課視頻的正常時(shí)長(zhǎng)，雖然微課視頻的時(shí)間較為短暫，但是一堂課中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都在其中，還包含學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的疑難問(wèn)題。在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)用微課視頻，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。比如在為學(xué)生講解《It's warm today》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在把握這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)上為學(xué)生設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，并且要重點(diǎn)突出文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯：warm、cold、cool等，還要告知學(xué)生掌握“It's in...” 這一句型，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果講到有關(guān)天氣的詞語(yǔ)，還可以為學(xué)生講解不同地區(qū)的氣候的具體特征。教師在為學(xué)生制作微課視頻的時(shí)候，一定要將一些動(dòng)畫資料和動(dòng)畫音頻添加到微課視頻中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課視頻的制作并不受時(shí)間和空間的影響與制約，教師在制作完微課視頻之后就可以將其上傳到特定的教育平臺(tái)，不僅學(xué)生可以瀏覽微課視頻，家長(zhǎng)還可以登錄平臺(tái)下載微課視頻，如此新穎的教學(xué)模式，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名負(fù)責(zé)任的中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作人員，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要巧妙地將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加符合學(xué)生自身發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生的閱讀能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高一個(gè)檔次。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要不斷地探索與創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)更加符合學(xué)生閱讀需求的教學(xué)模式，讓學(xué)生所獲得的體驗(yàn)感更加豐富與真實(shí)，并且使學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)參與到英語(yǔ)閱讀課堂上，感受英語(yǔ)這門課程的趣味性，以改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏麗.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路徑研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（3）.

[2]李秋麗.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D].東北師范大學(xué)，2011.