核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學研究

肖詩忠

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當前教育領(lǐng)域頗為流行的一個教育名詞，備受廣大基層教育工作者的關(guān)注與重視。本文立足高中物理教學實踐，首先對核心素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)及其智能終端的概念進行界定，接下來對借力智能終端開展高中物理教學的必要性進行分析，最后對借力智能終端開展高中物理教學的價值進行闡述與探討，旨在借助智能終端更加有效地開展高中物理教學工作進而更好地培養(yǎng)與發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);智能終端;必要性

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0115-02

【Abstract】Core literacy is a popular educational term in the current education field，which has attracted the attention and attention of the majority of grassroots educators. Based on the practice of high school physics teaching，this article first defines the concepts of core literacy，physics core literacy and its smart terminal，and then analyzes the necessity of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，and finally explain and discuss the value of using smart terminals to carry out senior high school physics teaching，aims to use smart terminals to more effectively carry out senior high school physics teaching work and to better cultivate and develop students' core physics literacy.

【Keywords】Senior high school physics;Core literacy;Intelligent terminal;Necessity

物理是高中階段學生學習的一門主要課程，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正因為如此，基層高中物理教師紛紛探討優(yōu)化本學科教學效益及其質(zhì)量的方式方法，各種先進的教學手段及其形式應運而生。身為一名高中物理教師，我在自身的教育實踐中也積極探索了能優(yōu)化物理學科教學質(zhì)量的教學新模式。這其中，借力智能終端所開展的高中物理教學活動取得了非常不錯的效果。以下，我僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗針對核心素養(yǎng)視域下智能終端在高中物理教學中的恰當運用發(fā)表個人認識與看法。望能起到些許拋磚引玉之效，推動更多的高中物理教師認識到不局限于已有的教育方法，而是積極創(chuàng)新教育教學途徑對于組織高中物理教學活動、提升高中物理學科教學效益進而培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的有效價值。

1.相關(guān)概念界定

首先對核心素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)及智能終端等概念進行界定，這是本篇文章開展研究的重要理論基礎(chǔ)。

（1）核心素養(yǎng)與物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面入手詳細制定了18個基本核心素養(yǎng)要點，相互之間有機聯(lián)系，共同構(gòu)成了促進學生“全面發(fā)展成人”的培養(yǎng)目標新體系。

在核心素養(yǎng)的大背景下，各學科結(jié)合自身的教學實踐提出了符合本學科教學實際的核心素養(yǎng)體系。具體來講，高中物理核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面。

（2）智能終端

從廣義上來講，智能終端是一類嵌入式計算機系統(tǒng)設備，其體系結(jié)構(gòu)框架與嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)是一致的;從狹義上來講，本文所講的智能終端指代智能手機、iPad、計算機等設備。

（3）核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學研究

核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學研究，即是指高中物理教師立足核心素養(yǎng)的教育目標，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，借助智能終端設備組織高中物理教學活動。在這一過程中，智能終端設備是一種載體，是一種手段，更是一種教育途徑與方法，組織高中物理教學活動進而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)則是目的、是追求。

2.借力智能終端開展高中物理教學的必要性分析

借力智能終端開展高中物理教學并不是貿(mào)然提出的觀點，智能終端與高中物理教學、核心素養(yǎng)三者的融合存在如下的必要性。以下，將一一進行闡述。

（1）由高中階段學生的學習特點所決定

高中階段學生面臨著沉重的學習壓力，課堂上的學習時間更是非常有限而寶貴。面對眾多需要理解、記憶與掌握的知識點，僅依靠課堂上教師講解的時間是遠遠不夠的，這就需要教師探索一種能有效開發(fā)與利用學生課堂之外豐富時間的一種教學新形式;此外，高中階段學生的自主學習能力隨著年齡的增長，有了明顯的提升與進步，在課余時間能根據(jù)既定的教學目標開展自主性學習，這兩方面共同決定了在高中物理教學中運用智能終端的必要性與合理性，其將有利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)?？梢哉f，高中階段學生所具備的學習特點是物理教師在核心素養(yǎng)視域下科學運用智能終端進行教學活動的有利條件。

（2）由高中物理學科的特征所決定

相較于語文、英語等人文性學科，高中物理學科知識難度較大，若教師單純將物理教學局限在課堂上，短時間內(nèi)學生未必能深刻認知與理解，自然學習的質(zhì)量和效果也不容樂觀。因此，作為高中物理教師有必要積極開發(fā)智能終端，開拓與豐富學生的物理學習渠道與形式，以此更好地培養(yǎng)與發(fā)展他們的物理核心素養(yǎng)。從這一層意義展開來講，高中物理學科具備的抽象性、復雜性特征，也決定了高中物理教師立足核心素養(yǎng)視域借力智能終端更靈活開展物理學科教學活動的可行性。

（3）由當前信息技術(shù)高速發(fā)展的特點所決定

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應用早已成為一種普遍的趨勢，這其中尤以各種智能終端設備的更新為代表，高中階段學生基本上都有屬于自己的智能終端設備，像智能手機、iPad等。在此背景下，高中物理教師也應當積極迎合時代發(fā)展的大趨勢，在物理教學中積極發(fā)揮智能終端的作用，以為培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)做好充分的前提準備。當前社會是一個信息化的社會，這一明顯的社會趨勢也是高中物理教師科學利用智能終端組織物理教學活動并以此為基礎(chǔ)更好地培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的一大可行因素。

3.借力智能終端開展高中物理教學活動的價值分析

借力智能終端開展高中物理教學實質(zhì)上存在諸多有益且突出的價值，主要體現(xiàn)為“有利于滿足學生個性化的物理學習興趣”“有利于深化學生的高中物理學習認知”“有助于促進高中物理教師的提升與發(fā)展”三個方面，以下僅結(jié)合實例對其一一進行闡述。

（1）有利于滿足學生個性化的物理學習興趣

不同的學生有著截然不同的學習需求，這一規(guī)律同樣適用于高中物理學科的教學中。具體表現(xiàn)為有的學生物理學習基礎(chǔ)薄弱，有的學生物理學習基礎(chǔ)扎實，有的學生物理知識理解起來較快，也有的學生對于一個小的知識點需要花費極長的時間進行消化與處理，等等。為此，高中物理教師應當尊重學生的個性化學習需求，并針對他們各自的特點采取有針對性、有區(qū)別性的物理教學。智能終端的恰當運用便可以很好地幫助物理教師滿足學生的個性化物理學習需求，從而達到有效開展物理教學活動的良好目的。

例如，在課前預習“牛頓第二定律”這一節(jié)內(nèi)容時，我便提前為學生錄制了一段時長3分40秒的微課視頻，以此指導學生進行預習。在智能終端上接收了這一微課視頻后，學生可以根據(jù)自身的實際情況進行觀看。如有的學生基礎(chǔ)較差，理解起來速度慢，就可以在遇到自己不理解的知識點時選擇暫停、回放等功能;而有的學生基礎(chǔ)較為扎實，很輕松地便能理解微課視頻中所講解的內(nèi)容，對此，他們便可以選擇快進等方式，集中時間與精力在自己未理解的物理知識點上。這樣依靠智能終端設備，不同學生個性化的物理學習需求都可以得到充分尊重與滿足，進而為他們物理核心素養(yǎng)的進步與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有利于深化學生的高中物理學習認知

高中物理學科知識點難度較大，學生理解起來存在一定的難度與挑戰(zhàn)，如此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標也便很難落到實處。然而，智能終端的恰當引入與科學運用能夠很好地扭轉(zhuǎn)上述物理教學的尷尬局面，即在深化學生物理學習認知、推動學生物理核心素養(yǎng)有效鍛煉與發(fā)展方面有著突出的優(yōu)勢。

例如，在教學高二“電場”這一章內(nèi)容的時候，我便借助智能終端手機APP——“物理實驗課”，為學生直觀展示了“正負點電荷”“等量同種電荷”“等量異種電荷”等電場的電場線的分布與特點，這樣一來，原本抽象、復雜的物理知識點便以非常形象的方式呈現(xiàn)在了學生眼前，學生也更容易理解掌握電場的分布情況，從而對其實現(xiàn)更為全面且深刻的認知。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)便有了一定的可能性。

（3）有助于促進高中物理教師的提升與發(fā)展

教師要想教給學生一杯水的知識，自身首先應當具備一桶水的知識。這樣面對學生時，才能更好地施教。教師不能局限于已有的教學經(jīng)驗，停留在以往較為有效的單一化教學模式及方式方法之中，正確的做法應當是始終行走在進步、探索的道路上，用嶄新的教育理念、先進的科學方法武裝自己，不斷提升自身的教育教學水平，從而為給予學生更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗奠定良好的基礎(chǔ)。

將智能終端運用在高中物理教學活動中實質(zhì)上也對高中物理教師提出了更高的要求，教師需要立足教學內(nèi)容以及學生的實際情況綜合、全面而科學地分析哪些物理內(nèi)容適合以智能終端的形式呈現(xiàn)給學生，學生對智能終端學習方式的接受度如何、學習效果如何、存在哪些問題，日后應當如何克服與解決，等等。始終處在這一學習、進步的過程中，才能將在教育教學中遇到的問題一一化解，教師自身的高中物理教育水平也將得到更好的提升與發(fā)展。反映到高中物理教學實踐之中，是教師能更加嫻熟地運用智能終端這一新的手段面向?qū)W生講解相關(guān)物理知識，幫助學生更快、更好地理解物理知識點，在收獲知識與能力的同時，使其物理核心素養(yǎng)得到的更好進步與發(fā)展。

4.結(jié)束語

在智能設備廣泛普及與應用的如今，身為基層教師，應當積極從這一社會發(fā)展趨勢入手，在學科教學實踐中積極加以創(chuàng)新與應用。通過上述探討來看，智能設備在高中物理教學活動中的應用有其必要性，也有其重要的價值，但同時，高中物理教師一定要注意適度的原則，根據(jù)實際物理教學情況對智能終端進行科學開發(fā)與利用，如此，才能以智能終端為載體不斷優(yōu)化高中物理教學質(zhì)量進而推動學生物理學科核心素養(yǎng)更顯著的進步與提升。今后，我將對核心素養(yǎng)視域下借力智能終端的高中物理教學這一主題進行持續(xù)深入的分析與探討，以期以個人之力為高中物理教學的更好進步與發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

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