基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探析

耿迎芳

摘 ?要：化學(xué)與人們的生活存在著緊密的聯(lián)系，為了讓學(xué)生更深層次地理解化學(xué)，可以將化學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生看到化學(xué)思維的實踐應(yīng)用，從而更積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文是基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探析，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，提高高中化學(xué)課程整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0101-02

【Abstract】Chemistry is closely related to people's lives. In order to allow students to understand chemistry at a deeper level，chemistry teaching can be combined with life-based teaching，so that students can see the practical application of chemical thinking，so as to learn chemistry more actively. This article is based on the core literacy of senior high school chemistry teaching strategy in life，to play the role of life-oriented teaching mode，improve the overall teaching effect of senior high school chemistry courses.

【Keywords】Core literacy;Senior high school chemistry;Life-oriented teaching.

化學(xué)學(xué)科能夠?qū)W(xué)生帶入微觀世界，讓他們對世界的物質(zhì)有一個清晰的認知。在核心素養(yǎng)背景下開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，教師要不斷優(yōu)化和挑戰(zhàn)課程教學(xué)模式，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，以此來提高課程教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，將生活化教學(xué)理念融入整個教學(xué)過程，為學(xué)生營造一個生活化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中借助生活知識去理解化學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的實踐應(yīng)用，從而更積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，提升高中化學(xué)課程的教學(xué)效率。

1.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的注意事項

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。在新形勢下開展高中化學(xué)教學(xué)活動前，教師首先要明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置師生互動性教學(xué)問題，讓學(xué)生順利攻克化學(xué)的重難點知識，逐漸掌握完整的化學(xué)知識框架?；瘜W(xué)實驗具有開發(fā)思維、鍛煉實踐能力的作用，所以高中化學(xué)教師要注重化學(xué)實踐教學(xué)活動的開展，將此作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)。

（2）梳理教學(xué)內(nèi)容。高中化學(xué)教師在講課之前，要對將要講解的教學(xué)內(nèi)容有全面的認知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際生活展開教學(xué)活動，運用生活化的教學(xué)方式，拉近化學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并且學(xué)生在生活化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會感受到化學(xué)存在自己身邊，從而自主探究化學(xué)知識，提升他們的化學(xué)實踐能力。

另外，在日常教學(xué)中，教師可以運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，將一些抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識給學(xué)生直觀展現(xiàn)出來，同時實驗顯示理論知識，以此來降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）詮釋實驗嘗試?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)課堂體系中不可或缺的一部分，也可以說，很多化學(xué)知識都是從化學(xué)實驗中誕生的。所以，在高中化學(xué)實驗教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，引導(dǎo)他們指導(dǎo)化學(xué)實驗計劃，熟悉各種化學(xué)實驗儀器和藥劑等。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生集中注意力，認真觀察實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)實驗關(guān)鍵點，能夠自主進行實驗操作，這樣不僅可以提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，而且有助于提高他們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

2.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程教學(xué)價值

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他高中課程相比，化學(xué)課程的知識具有一定的抽象性。雖然學(xué)生在初中階段就接觸化學(xué)，但是對于越來越抽象的高中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。因為高中化學(xué)教材中有很多需要學(xué)習(xí)和記憶的化學(xué)方程式，如果學(xué)生沒有理解這些化學(xué)方程式，記憶起來就十分困難，會使得學(xué)生逐漸減低學(xué)習(xí)興趣。以核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，開展化學(xué)課程教學(xué)活動時，教師可以利用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)和挖掘生活的興趣。

（2）有利于強化化學(xué)知識的運用。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)的影響，只重視講解理論知識，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而化學(xué)本身就具有很強的應(yīng)用實踐性，開設(shè)此學(xué)科的主要目的，就是讓學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題。所以，在核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識，運用生活化教學(xué)讓學(xué)生建立起化學(xué)與生活之間的關(guān)系，這樣不僅可以提高化學(xué)課程的教學(xué)效果，而且能達到增強學(xué)生應(yīng)用知識的教學(xué)目的。在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生對一些敏感的化學(xué)問題，能快速形成正確的認知，拓展化學(xué)視野，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（3）有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，通過不斷實踐加深對知識的理解程度。由于高中化學(xué)知識相對初中化學(xué)來說越來越抽象，再加上一些復(fù)雜的化學(xué)方程式，采用傳統(tǒng)的死記硬背方式，很難讓學(xué)生全面掌握這些知識，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。而生活化教學(xué)模式的有效利用，轉(zhuǎn)變以往化學(xué)課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)化學(xué)的真實價值，從而更積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展提供堅實的支撐。

3.基于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的實施方式

（1）借鑒社會生活信息。信息是當(dāng)今社會發(fā)展的一項特性。因此，新形勢下開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一些社會生活信息，為學(xué)生營造一個生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生更加生活化地理解化學(xué)知識，感受到化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

以魯科版高中化學(xué)必修一“碳的多樣性”為例，教師截取一段社會新聞當(dāng)作教學(xué)案例，新聞內(nèi)容：“在1月份，某醫(yī)院收治7名一氧化碳中毒患者，其中一名女子最為嚴重，已經(jīng)住進了重癥監(jiān)護病房。據(jù)這名女子妹妹回憶，當(dāng)天晚上她看到姐姐用烤爐取暖，上面還擺放紅薯和玉米，當(dāng)時沒有多想只與姐姐聊一會兒就離開了。半夜被女兒哭鬧吵醒，起床經(jīng)過姐姐房間發(fā)現(xiàn)燈還亮著，開門進去發(fā)現(xiàn)她躺著床上呼吸急促，怎么叫都叫不醒。120急救車將這名女子送至醫(yī)院后，經(jīng)檢測她已屬重度一氧化碳中毒，如果再遲一點發(fā)現(xiàn)可能性命難保?！比缓笞寣W(xué)生利用化學(xué)知識解讀這則新聞，從中引出一氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生再回想初中學(xué)習(xí)關(guān)于碳的知識，發(fā)現(xiàn)碳是以多種形態(tài)存在自然界中，從中引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容。

最后利用多媒體設(shè)備箱學(xué)生展示C60、石墨、金剛石的球棍模型，以此來引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知探索欲望，通過不斷學(xué)習(xí)逐漸對碳的多樣性有一個更全面了解。這種借助社會生活信息開展教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生看到化學(xué)知識在生活中真實存在，了解學(xué)習(xí)化學(xué)生活的實用性，從而更積極主動地探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升高中化學(xué)課程教學(xué)的有效性。

（2）利用生活現(xiàn)象舉例。興趣有助于促進學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，而生活化教學(xué)策略除了提供豐富的生活教學(xué)素材，還可以更深層挖掘?qū)W生的興趣點，所以高中化學(xué)教師在利用生活化教學(xué)策略時要明確這一特點，發(fā)揮生活化教學(xué)策略的真正作用。

以魯科版高中化學(xué)選修一“關(guān)注空氣質(zhì)量”為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)先向?qū)W生展示一份當(dāng)?shù)爻鞘心橙湛諝赓|(zhì)量報告，讓學(xué)生說出這份報告中各項內(nèi)容的含義。當(dāng)學(xué)生表達完自己的理解后，教師將學(xué)生的觀點放大，詳細解讀這份控制質(zhì)量報告，向?qū)W生講解每項內(nèi)容的具體含義，之后問“聯(lián)系自己生活，說出你認為影響空氣質(zhì)量的主要因素有哪些？”學(xué)生根據(jù)前面質(zhì)量報告的解讀總結(jié)出影響控制質(zhì)量的主要因素有污染物的排放量和氣象條件兩種，讓學(xué)生思考污染物的來源與治理的方法。這樣學(xué)生會帶著問題聽后面的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高教師的講課效率，通過教師和學(xué)生的良好配合完成教學(xué)內(nèi)容。在課程講解完成后，給學(xué)生布置一個課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生收集當(dāng)日全國重點城市空氣質(zhì)量排名，嘗試分析排名前三城市產(chǎn)生空氣污染的原因，借此來提高學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（3）發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在學(xué)習(xí)過程中會涉及很多化學(xué)實驗，因此，在日常教學(xué)過程中教師要重視化學(xué)實驗的教學(xué)作用，根據(jù)本學(xué)科的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深層次掌握化學(xué)知識。在化學(xué)實驗選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和日常生活，選擇一些常見的生活實例，這樣會讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成實驗操作，提升化學(xué)實驗教學(xué)效率。

以魯科版高中化學(xué)選修六“鹽的精制”為例，教師在課前利用微視頻技術(shù)制作課前預(yù)習(xí)課件，微課內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容：一部分為粗食鹽水的精制實驗?zāi)康?、方法、實驗步驟，還有實驗過程中涉及的化學(xué)方程式，思考物質(zhì)分離和提純的原則和注意事項;另一部分為硝酸鉀粗品的提純實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟，思考影響晶粒生產(chǎn)的條件都有哪些。將制作好的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中先問一個生活問題“媽媽做菜必放的佐料都有哪些？”“你知道食鹽是怎樣生產(chǎn)的嗎？”以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過這樣的方式逐漸加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，向?qū)W生講解化學(xué)沉淀法的概念以及物質(zhì)分離的一般思路。向?qū)W生演示粗食鹽水的精制實驗，在演示過程中重點強調(diào)實驗注意事項，然后讓學(xué)生組成的實驗小組進行實驗操作，實驗小組在實踐過程中，教師利用信息技術(shù)全程監(jiān)控實驗過程，記錄每個小組的實驗錯誤，在學(xué)生實驗完成后，針對每個小組的實驗錯誤進行講解，從而讓學(xué)生更全面地認識和掌握這個實驗。這種先是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后根據(jù)問題引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的思維，最后讓學(xué)生親自動手實驗操作，整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為主體，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與性和自主性。并且生活化實驗教學(xué)，會更容易激發(fā)其學(xué)生的求知探索欲望，學(xué)生會更積極深入探究生活現(xiàn)象，通過不斷探索去發(fā)現(xiàn)更多化學(xué)知識和技能，從而提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果。

（4）提倡合作教學(xué)活動?；瘜W(xué)知識與其他學(xué)科共同組成知識體，要想解決化學(xué)問題是需要應(yīng)用多學(xué)科、多方面的知識，學(xué)生可能無法獨立完成，需要教師進行有效引導(dǎo)。由此，高中化學(xué)教師在運用生活化教學(xué)策略時，要注意挖掘?qū)W生的團體協(xié)作力量，將小組合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)活動中，以此來提升教學(xué)效率。在設(shè)計教學(xué)主題時，教師要根據(jù)教學(xué)大綱選取生活問題，結(jié)合學(xué)生認識水平和知識掌握程度，以合作小組的形勢給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，房屋裝修后甲醛無法消除？現(xiàn)有的哪些消除甲醛技術(shù)安全可靠？打開自來水聞到的難聞氣味是什么？市場上凈水器是否有科學(xué)依據(jù)？等等，這些生活問題都是一些常見的、理念蘊含的知識十分豐富，僅靠學(xué)生一人無法完成整個知識脈絡(luò)的梳理。為了解決這些問題，教師可以將一些類似問題制作成一個課題，然后將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以調(diào)查小組的形式去解決課題問題，調(diào)查小組可以采取實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查找、走訪等形式。這樣每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的能力和價值，能夠增加自身的知識儲備，這樣不僅有助于提高學(xué)生探究問題、解決問題的有效性，還能讓學(xué)生在小組合作中找到適合自己的學(xué)習(xí)、實踐方式。

或者教師組織課題競賽活動，將生活中的常見問題當(dāng)成一組課題，讓合作小組根據(jù)自己小組的整體情況去領(lǐng)取任務(wù)，讓合作小組在規(guī)定時間內(nèi)探索課題，并完成課題任務(wù)。評選出最具有科學(xué)依據(jù)及接近真相答案的合作小組，這種競賽模式會讓小組合作更加密切，學(xué)生不僅會積極探索知識，而且會充分利用身邊的有效資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.結(jié)語

總之，隨著新課程改革工作的不斷進展，高中化學(xué)課程教學(xué)體系要不斷改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮本學(xué)科的作用，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。在日常教學(xué)過程中，教師要將生活教學(xué)理念與化學(xué)教學(xué)融合起來，為學(xué)生構(gòu)建具有生活氣息的教學(xué)情境，讓他們?nèi)谌肭榫倡@取更多化學(xué)知識和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高中化學(xué)課程素質(zhì)化的教學(xué)目的。

參考文獻

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