幼兒園美術班本課程的實施策略與反思

劉雅茹

摘 ?要：幼兒園班本課程的實施，既是一門科學，也是一門藝術。如果教師缺乏專業(yè)性，不具備一定的教學水平，那么美術班本課程建設水平就無法提高。由此可見，當前幼兒園要從課程體系建構這一角度著手，這是構建幼兒園美術班本課程的重要策略。而當前幼兒園在不斷強化綜合實踐的過程中融入了美術班本課程理念，這就需要以國家的課程標準為依據(jù)，整合幼兒園內部與外部的資源，提升幼兒園美術班本課程的實施效果。

關鍵詞：幼兒園;美術班本;實施策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0081-02

【Abstract】The implementation of the curriculum in kindergarten is both a science and an art. If the teacher lacks professionalism and does not have a certain level of teaching，then the level of construction of the art class cannot be improved. It can be seen that the current kindergarten should start from the perspective of curriculum system construction，which is an important strategy for constructing kindergarten art class curriculum. At present，kindergartens have integrated the concept of art class-based curriculum in the process of continuous strengthening of comprehensive practice. This requires the integration of internal and external resources of kindergartens based on national curriculum standards to improve the implementation effect of kindergarten art class-based curriculum.

【Keywords】Kindergarten;Art Class-based;Implementation strategy

當前的幼兒美術班本課程的培養(yǎng)需要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，具體結合文化課的內容、幼兒的自由發(fā)展以及社會參與等的角度著手，本篇文章具體分為以下的三個點進行探討，分別為打開互通通道，開展美術班本課程、在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源，滿足幼兒的多重需求、舉辦多元活動，優(yōu)化美術班本課程。

1.打開互通通道，開展美術班本課程

美術班本課程的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、美術班本課程活動等。美術班本課程的核心是班級精神和價值取向。教師打開互通通道，開展美術班本課程，可以在課堂教學中安排，首先培養(yǎng)幼兒的觀察力與辨識力。其次拓寬幼兒對畫作的審美角度。最后將幼兒分為具體的小組，讓幼兒們對美術畫作進行交流與分享，這樣就能夠打開互通通道，開展美術班本課程。

2.在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源，滿足幼兒的多重需求

美術班本課程的理念是孩子們平安幸福、快高長大。因此幼兒園需要加強幼小交流，完善美術班本課程，最終實現(xiàn)幼兒生命個體的優(yōu)化，幼兒園需要結合國家與社會對幼兒的要求，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。這就需要各單位與各部門立足于幼兒園的實際情況，舉辦類型豐富的美術班本課程，美術班本課程分為三類：基礎性課程、重點性課程課程、選擇性課程。置身于生活場景是該課程最大的亮點，它給予幼兒的不僅是知識與技能，而且是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源，滿足幼兒的多重需求。為此，幼兒的社會性教育、幼小銜接等內容成為了本學期的重點。在活動中，我們通過參觀幼兒園了解幼兒的一天。

（1）開展美術班本課程，激發(fā)孩子對美術班本實踐的興趣

對于幼兒園而言，幼兒處于特殊的時期，因此在幼兒園開展的所有活動都需要遵循這一點。這主要是因為幼兒正處于快速發(fā)育的階段，其抵抗力與防御力都比較弱，長此以往，就會出現(xiàn)一定數(shù)量的幼兒在美術課程課堂上出現(xiàn)注意力不集中，甚至反感對美術課程課程的學習等情況。本文認為美術課程知識雖然源自課本，但是課本的內容來源于生活，而美術課程教學要想達到更高的層次，就需要將美術課程課堂教學貫穿于園本課程的教學環(huán)節(jié)之中，具體的方式是將生活中的實例貫穿于美術班本課程的環(huán)節(jié)之中，這樣一方面能夠激發(fā)孩子開展美術班本實踐的興趣，另一方面能夠提升幼兒美術課程的能力。

（2）合理規(guī)劃素材，選取適用美術繪圖工具開展自主美術班本實踐

合理規(guī)劃素材，選取適用美術繪圖工具開展自主美術班本實踐。在素材選擇的時候，需要注重美術課程用到的美術繪圖工具，教師需要選取適宜美術繪圖工具以及運動輔助類器材，建構立體的迷宮，幼兒園進行學校開放日的活動，教師需要保障幼兒生命安全，與此同時舉辦美術班本課程，能夠讓幼兒的家長更加了解到孩子們的生活情況，有助于家庭關系的改善，從這一點能夠看出，合理規(guī)劃素材，選取適用美術繪圖工具開展自主美術班本實踐，一方面能夠加強學校與家長之間的溝通，另一方面能夠加強家長與幼兒之間的關系，從而影響到幼兒的自身發(fā)展。

美術班本課程素材不能單一化，而幼兒教師需要篩選美術班本課程的素材，這樣就能夠從數(shù)量較多的美術課程素材中選擇最適合本班學生的，使幼兒在精心挑選的素材中，能夠快樂地學習美術課程，還能夠學到很多知識。教師在素材的選取上，具體需要注意的問題主要包括以下這兩個方面：首先，教師據(jù)年齡特點提供適宜的材料積累運動經驗，提高運動能力，因為幼兒的動作和運動，體育活動材料開展要體現(xiàn)層次性，不斷激發(fā)幼兒的體育活動興趣。

3.舉辦多元活動，優(yōu)化美術班本課程

開發(fā)個性的班本課程，班本課程以班級為單位，師生雙方根據(jù)班級實情和發(fā)展需要，共同開發(fā)富有班級特色的一種“小而完整”的班級課程。小，是指課程的切口小，任務和目標單一而聚焦;完整，是指課程具有完整的結構和環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等。

教師可以通過舉辦多元活動，優(yōu)化美術班本課程，首先實行“重點性課程”課程，重點性課程課程可以從全國各地的幼兒園開始，其次重點性課程課程的實施是堅持“立德樹人”的教育目標，并在培養(yǎng)幼兒的美術班本課程的同時，將勞動鍛煉貫穿于整個過程，將幼兒培養(yǎng)成對具有社會責任感以及富有創(chuàng)新精神的人才，無論是綜合實踐教學或者勞動鍛煉都需要結合國際的綜合實踐教學的各項目標。

由此可見，當前幼兒園需要結合幼兒園的教育特色，將幼兒園的“重點性課程”美術班本課程目標落到讓幼兒成為一名具有獨立思考與獨立工作的工作者，而“重點性課程”美術班本課程建設中，幼兒園需要以幼兒為主體，放寬幼兒們選擇的權限。首先教師在活動中發(fā)現(xiàn)的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。其次建立融洽和諧的師生關系，多給幼兒正向的鼓勵和肯定。并在美術課程教學之中鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵其合作性行為。釋放自我、收獲成長。與此同時，幼兒園可以為幼兒開創(chuàng)更為廣闊的平臺，就能夠充分提升幼兒的動手能力。

（1）教師鼓勵幼兒開展真實的集體評價，這就需要發(fā)揚團隊精神，培養(yǎng)合作能力

教師鼓勵幼兒開展真實的集體評價，這就需要發(fā)揚團隊精神，培養(yǎng)合作能力，這一點主要體現(xiàn)在幼兒遇到問題的時候，能夠積極地尋求本團隊的成員，可以借助“選擇性”課程，此項課程全面打破班級授課的模式，幼兒就可以結合自己的興趣，此項課程具有獨特的兩種優(yōu)勢，首先就是自主選擇的權限，可以賦予幼兒更多選擇的自由與權利，幼兒園向幼兒公布開設項目、指導教師及課程說明等，幼兒可以結合自己的興趣以及特長，其次在課程選擇的過程中，可以突破原有行政管理班級，幼兒自主選擇感興趣的幼兒園課程進行學習。由此可見，在今后的“選擇性的課程”之中，需要不斷地打破幼兒選擇的時間與空間的限制，鼓勵幼兒在更為廣闊的空間，發(fā)揚團隊合作的精神，進一步培養(yǎng)自己的合作能力。

（2）教師充分發(fā)揮幼兒自主性，減少對幼兒的干預

幼兒教師作為幼兒園的工作者，命名本堂美術課程，最終確定為美術班本課程，那么，我們能夠看出本堂美術課程的目的就是充分發(fā)揮自主性，教師應該減少干預管制。當然在這一過程中，教師充分發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒在制定的美術課程領域內開始美術課程，并在美術課程的過程之中，不斷提升自己在戶外的運動力。

幼兒教師作為幼兒園的工作者，充分發(fā)揮幼兒自主性，減少干預對于美術課程的推進而言大有裨益，首先需要建立自己對于美術材料的投放的興趣，以開展美術材料的投放為己任，在美術材料的投放的環(huán)節(jié)之中需要盡到教師的職責，包括前期準備工作的宣傳和安全理論知識的講解。而在這一過程中，我們必須牢記的一點就是需要訓練與培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)素質與職業(yè)能力，這樣才能最大限度保證幼兒美術班本課程的開展。

（3）注重家長在美術班本課程中的作用

在戶外領域美術課程的過程中，家長在戶外領域美術課程被納入深度學習之中扮演者重要的作用，當然此種角色在未來的美術班本課程中的作用會越發(fā)突出。當然教師需要重視家長的角色，因為這一角色在美術班本課程的環(huán)節(jié)中能夠幫助幼兒教師選擇部分的美術課程材料，從而發(fā)揮自身的作用。

在活動當中遇到問題時，幼兒全情投入自己的角色之中，在表演活動即將結束的時候，高度集中自己的注意力，戶外領域美術課程，顧名思義是需要家長和孩子共同參與的美術課程，教師需要設計體育活動《穿越侏羅紀》時，教師在美術課程開展的過程中，需要充分意識到的問題就是，首先，家長需要向學生們嚴明規(guī)則以及美術課程的細節(jié)，其次需要對美術課程有深層次的認識，看到美術班本實踐對于幼兒現(xiàn)階段與未來階段發(fā)展的引導性作用。

（4）不斷提高美術班本課程的質量，提升幼兒的美術課程水平

教師在美術班本課程的過程之中需要有一定的教學目標，因為這樣才能夠發(fā)現(xiàn)美術課程教學之中，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在美術課程中面臨的問題，這樣才能及時的反饋幼兒在美術班本課程教學之中的情況，其次，教師需要記錄幼兒進行美術課程的時間、地點以及其對幼兒成長的影響，這樣有利于幼兒關注自己在美術班本課程中的成長與進步，在幼兒遇到美術課程問題的時候，開展自主美術班本實踐，一方面能夠加強學校與幼兒之間的溝通，另一方面能夠加強家長與幼兒之間的親密合作。

當然我們需要注意的一點就是，幼兒接觸社會的時間短暫，因此，幼兒單純的聽教師對班本課程的講述，并不是最優(yōu)的結果，因此教師需要增強對幼兒進行班本課程的表現(xiàn)進行反饋與規(guī)劃，這樣幼兒就能夠在活動的過程中，不斷積累活動的經驗，并提升自身對美術班本實踐的興趣。幼兒園美術班本實踐就會成為當前幼兒成長過程之中關鍵性的舉措。

4.結束語

綜上所述，美術班本課程能夠為教師與幼兒發(fā)展提供有利的前提條件，美術班本課程可以借助豐富多樣的主題進行教學活動，從而能夠大幅提升幼兒園的美術班本課程的社會影響。本文具體從三個方面展開論述，打開互通通道，開展美術班本課程、在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源，滿足幼兒的多重需求、舉辦多元活動，優(yōu)化美術班本課程。

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