淺談小學英語課堂教學有效導入的策略

鄭永麗

摘? 要：導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是提高小學生英語學習興趣的關鍵。課堂導入的成功與否從一定意義上預示著一堂課的成功與否。因此，我們有必要為新課教學創(chuàng)造一個良好的開始，從而提高整個課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;策略

【中圖分類號】G623.3? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0179-02

A Brief Talk on the Strategies of Effective Introduction in English Classroom Teaching in Primary Schools

ZHENG Yongli? （Longhai Experimental Primary School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Introduction is the starting link of classroom teaching and the key to improving primary school students interest in English learning. The success of the classroom introduction indicates the success of a class in a certain sense. Therefore，it is necessary for us to create a good start for the teaching of new courses，so as to improve the efficiency of the entire classroom teaching.

【Keywords】Primary school English;Classroom introduction;Strategy

課堂導入是整個教學活動的開端，而課堂導入的成功與否從一定意義上將預示著一堂課的成功與否。因此，我們有必要為新課的教學創(chuàng)造一個良好的開始，從而提高整個課堂的教學效能。小學生的天性好奇心重，活潑好動，而且善于模仿，但是注意力容易分散，能夠專注的持續(xù)時間不會很長。這就要求小學英語教師在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，運用有趣、高效，富有特色課堂氛圍，充分調動學生的興趣開展課堂教學活動。

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是提高小學生對英語教學興趣的關鍵。導入的成功與否關系著整個課堂教學的有效性。導入成功，學生的注意力在課堂伊始就能馬上被吸引過來，從而產生強烈的內部學習動機，繼而全身心地投入到接下來的課堂活動中，能大大提高英語課堂學習的效率。作為英語教師該如何巧妙合理地設計課堂導入，使每節(jié)課一開始就如同磁鐵般牢牢吸引學生的注意力，使課堂教學達到事半功倍的效果呢？

1.小學英語課堂教學導入存在的問題

21世紀的現(xiàn)代社會一個明顯的特征就是講究效能、效益，而我們教學的成功與否也應當要從效能、效益這個角度來衡量，但是現(xiàn)在不少教師都不太重視課堂的導入環(huán)節(jié)，認為它只是無關緊要的一個小環(huán)節(jié)，時間也不多，因此在這個環(huán)節(jié)的設計上不太下功夫，認為一堂課的精髓應當是教學新課的每個環(huán)節(jié)，所以他們在其他教學環(huán)節(jié)上都下了大量功夫，而在課堂的導入上一般只是簡單地回顧一下舊知，或者是簡單提出一兩個和新課有關的問題，然后匆匆揭示新課題，又或者只是簡單唱首和本課毫無關聯(lián)的英文歌曲熱熱身，走走過場就結束了。其實這些老師都忽視了課導的作用，一節(jié)課的開始如果能夠營造出一種好的氛圍，那么就能將學生的身心帶動起來，從而積極地參與到課堂中的活動，以一種輕松的狀態(tài)開始學習新知，這種有效的激發(fā)學生學習英語興趣的課堂導入怎能簡單地走走過場呢？

課堂的教學起始環(huán)節(jié)是一堂課中能否實現(xiàn)教學目標的重要組成部分。課堂導入是英語課堂教學過程啟導環(huán)節(jié)，是能否讓學生有一個良好的心態(tài)進行學習的關鍵一步。一個經過老師精心設計的課堂導入，猶如打開學生認知水平的那把鎖，通過課堂導入的各種示范手段開啟了學生學習新課時需要的心理準備，融知識性、高效性、易感知性等功能為一體的課堂導入能起到拋磚引玉的作用。因此，短短幾分鐘的課導，突出顯示了教師的經驗積累水平;而鑒別一個精彩的課堂導入，能夠激發(fā)學生快速有效地注意到新知，為英語課堂進行的順利開展作好準備，提高英語課堂教學的高效率，實現(xiàn)教學目標。

2.小學英語課堂導入的有效策略

（1）問題導入法

我們在英語教學的開始，可以根據學生已有的認知水平來設置懸念，讓學生處于困惑狀態(tài)，從而激起他們探知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們思考問題的習慣。問題導入法也就是通過“free talk”的方式，教師根據教學內容設置一系列的啟發(fā)式問題，引導學生開展各種語言活動，創(chuàng)設說話情景，以淺顯易懂的語言組織，促進學生思維的發(fā)展，然后逐步放手，讓學生敢于開口，自由交流，繼而引入學習新課。例如：在教學閩教版英語 Book6 Unitl Winter Vacation Part A的時候。我就設置了這樣的 Free talk：

T：Hello！ Boys and girls.

Welcome back to school！Nice to see you again！

Ss：Nice to see you，too.Miss Chen！

T：Did you have a good time in your winter vacation？Ss：Yes.

T：Oh.I' m glad to hear that.I think you must have a lot of interesting things to share with others.What did you do in your summer vacaion？Where did you go？Was there any interesting thingshappened？（教師用中文解釋一遍，并強調讓學生試著用英文說，確實說不出來的可以用中文講。）

接著，學生就爭著要講自己的寒假趣事。整個課堂氛圍一下子活躍起來了。通過這樣的方式，就能營造出一個和諧、融洽的教學氛圍，塑造輕松愉快的師生關系。讓學生有話可說，有話想說！這對于小學生對英語的學習情緒和熱情有極大的促進作用，能夠創(chuàng)造一個高效的課堂。

（2）歌曲導入法

小學生年紀尚小，生性愛唱愛跳。而且音樂是無國界的，正好可以為我們的小學英語教學提供一個很好的教學資源，我們可以充分利用這個無國界的“語言”。挑幾首比較簡單好學的英文歌曲，有助于學生興趣的培養(yǎng)、情操的陶冶，同時讓學生們在愉快的氣氛導入中學習，活躍了整個課堂氣氛。但一定要注意的是，要選擇和新課有一定相關聯(lián)的歌曲。課前播放一首悅耳的英文歌，很容易就能把學生的注意力凝聚到英語課堂上來。我們可以選擇一首與新課教學有關的歌曲，在集中學生注意力的同時，也為新課的學習奠定了基礎。例如，在教學閩教版英語 Book4 Unit7Christmas Part A的時候。我是這樣做的：

T： Boys and girls.Before our new lesson.Let's sing an English song together.OK？

Ss：OK！

接著播放 Happy New Year的歌曲，引導同學們一起唱。

T： What' s the song about？

Ss：New Year.

T：Yes！Very Clever！What about the other song？

繼續(xù)播放 Merry Christmas 的歌曲。

Ss：圣誕節(jié)。

T：Yes.lt's about Chrisimas.Today we'll learn our new lesson Christmas.

優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，能在不知不覺中緩解學生的畏難情緒，營造輕松的課堂筑圍。

（3）簡筆畫導入法

簡筆畫有著形象、生動、直觀的特點，這個特性可以在英語課教學中起著巨大的作用。在英語課堂教學中，可以運用直觀的簡筆畫來導入，這要比語言描述更加生動更加清晰明了，能夠促進學生的學習興趣，激發(fā)積極性和主動性。

例如：在教學閩教版英語 Book6 Unit2 A vislt to the zoo Part A的時候。我直接在黑板上畫一幅動物園的示意圖。緊接著畫上一只只小動物。

T： “Where is it？"

Ss：“動物園?！?/p>

T：Yes.Zoo！Let' s have a visit to the zoo with

our friends.OK？

Ss：OK！

直觀生動的簡筆畫導入極大地調動了學生的積極性，讓學生主動地加入課堂學習中來。

（4）情景導入

著名教育家陳鶴琴先生說：“只要學生能夠想的，就應當讓他們自己去想，自己去思考，去探索。”語言的學習往往離不開情景，但是由于我們的教學資源的限制，我們教師應當利用一切可能的條件為我們的學生創(chuàng)設學習英語語盲的情境，讓學生懂得在適當的語境中運用英語進行溝通和交流。在英語課堂中我們可以通過創(chuàng)設活生生的生活情景，努力構建生活與課堂的聯(lián)系點，有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們開口說英語的欲望，在潛移默化中獲得新知識，從而達到語言交際的目的。

例如：在教學閩教版英語 Book2 Unit7Clothe（2）Part A的時候。我是這樣做的：

首先課件展示圖片，學生用英文迅速表達。

T： What' s this？

Ss： It' s a/an...

T： OK，now show me your...

May I use your...？

Ss：Sure.Here you are.

T： Thank you.

接者教師返還剛才向學生所借用的物品，并引出新句型。

T： Whose...is this？

Ss： It's...'s.（教師引導學生回答）

通過這樣的方式，學生自然而然地接受和理解新句型，并能馬上運用到情景交際中。以這樣的方式輕輕松松地突破了本課的重難點，達到了事半功倍的效果。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。引人入勝的導入設就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，在小學英語課堂教學中，利用有效的課堂導入方式，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習注意力，能夠促進小學英語教學的高效開展，提高學生對英語的學習能力，促進學生發(fā)展。良好的課堂導入是上好一節(jié)課的基石，可以有效促進一堂英語課的學習，完成教育教學的目標。因此，我們應當在學習英語教學中，根據教學內容，圍繞教學目標，結合小學生的年齡特點，以及學生的學習能力靈活設計課堂導入，優(yōu)化組合豐富的導入方式，是非常必要的。

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