利用繪本面向幼兒進行巧妙教育的探索

夏琳萱

摘 ?要：本文從幼兒園教育實際出發(fā)，以繪本資源的巧妙運用為切入點，依次分析與探討了利用繪本面向幼兒巧妙進行安全教育、習(xí)慣教育、品質(zhì)教育及其禮貌教育所彰顯出的突出意義與價值。旨在以繪本為載體，創(chuàng)新與優(yōu)化幼兒園教育形式，促使幼兒在優(yōu)質(zhì)繪本的帶領(lǐng)下快樂健康地成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;安全教育;習(xí)慣教育

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0059-02

【Abstract】Starting from the actual situation of kindergarten education，this article analyzes and explores the outstanding significance and value of using picture books for children's ingenious safety education，habit education，quality education and courtesy education. The aim is to use picture books as a carrier to innovate and optimize the form of kindergarten education，so as to encourage children to grow up and develop happily and healthily under the leadership of high-quality picture books.

【Keywords】Kindergarten;Picture books;Safety education;Habit education

幼兒階段的孩子們正處在對外界事物感興趣、樂意積極探索的重要時期。因此，幼兒園教育工作者應(yīng)當從幼兒實際的認知特點出發(fā)，帶領(lǐng)他們接觸外界廣闊的世界，學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識，獲得長遠性的進步。與此同時，幼兒教師應(yīng)當意識到幼兒不喜歡枯燥、單調(diào)的教育方式，因此潤物無聲的教育手段更為有效，愿意融入其中汲取成長的營養(yǎng)與力量。這時，圖文并茂的繪本圖書便成為面向幼兒巧妙進行教育與引導(dǎo)的有力載體，相信在其源源不斷的輸出與長久的陪伴下，幼兒將能收獲更好的成長。下面我僅結(jié)合自身的幼兒園教育實踐經(jīng)驗，針對利用繪本面向幼兒進行巧妙教育這一主題發(fā)表個人認識與淺顯看法。

1.利用繪本面向幼兒巧妙進行安全教育

幼兒階段的孩子們年齡小，不具備安全意識，對于紛繁的外界事物難以判斷其潛藏的危險性，也不能做到在面對危險情況時從容、安全地應(yīng)對，這都對幼兒的健康成長帶來了極大的不利。正因為如此，安全教育一直以來都是幼兒園階段的重要教育主題之一。在以往的幼兒園安全教育中，教師多會反復(fù)向幼兒強調(diào)能做什么、不能做什么，這種一成不變的安全教育方式使得幼兒未能感受到直觀的安全教育體驗不說，并且也很容易導(dǎo)致幼兒對于所涉及的安全教育知識“一個耳朵進，另一個耳朵出”，難以留下足夠深刻的印象。結(jié)合幼兒喜歡聆聽故事的特點，結(jié)合存在有諸多優(yōu)質(zhì)的安全教育主題繪本的實際情況，幼兒教師不妨以講解繪本故事的形式帶領(lǐng)幼兒走進安全教育的知識海洋之中。

例如，幼兒有時可能會面臨暫時一個人獨自待在家中的情況，一個人時沒有了家長的陪伴、沒有了教師的輔導(dǎo)，幼兒的安全便容易受到威脅。針對這一情況，我特意帶領(lǐng)幼兒認真閱讀了《一個人在家我不怕》這一繪本，其用簡潔生動的插圖以及概括性極強的文字向幼兒呈現(xiàn)了一個人獨自在家時的注意事項。像乘坐電梯時，面對緊閉著的電梯門，切不可隨意倚靠，因為電梯門可能會存在突然打開的情況;上電梯之前，先確認一下電梯是否上來了，因為有的時候電梯門打開了但是電梯還沒有上來，踩空之后就會面臨危險。在小區(qū)里跟其他小朋友們一起玩滑梯的時候，在自己滑下來之前要先看看底下是不是有人，避免有人在的情況下自己突然滑落將其推出去;還有注意自己在滑下來之后要趕緊離開，避免接下來滑行的小朋友下落的過程中撞到自己。玩秋千的時候，千萬不要將對方推得過高，以免發(fā)生危險，而且玩秋千的過程也一定要用手牢牢抓好、抓穩(wěn)吊繩，避免秋千蕩起來的過程中自己被甩出去……在向幼兒講解繪本的過程中，再搭配圖片向幼兒講解分析繪本，這些有關(guān)安全的小知識就會悄然地扎根在幼兒的心間，讓幼兒懂得了一個人在家時家里的哪些物品不能隨便碰，在與小朋友玩耍時需要注意什么，不小心受傷了怎么辦，等等。無須教師反復(fù)地敘述與強調(diào)，幼兒便獲得了良好的安全教育體驗，且印象格外深刻。

2.利用繪本面向幼兒巧妙進行習(xí)慣教育

良好的行為習(xí)慣是一個人成長的寶貴財富。幼兒階段的孩子們年齡小，正處在形成與塑造良好習(xí)慣的重要時期，因此，幼兒教育工作者應(yīng)當通過多種方式面向幼兒進行良好習(xí)慣的教育與引導(dǎo)，讓良好的習(xí)慣伴隨著幼兒長遠的一生，推動其獲得更好的進步與發(fā)展。在眾多的方式方法之中，引導(dǎo)幼兒聆聽繪本，感受繪本中豐富的世界無疑便是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有力載體與途徑，可切實起到良好的教育效果。

對此，我有著非常深刻的教育體會。例如，在幼兒園教育實踐中，我觀察到不少孩子們存在著挑食、偏食的不良習(xí)慣。對此，我便有意識地帶領(lǐng)幼兒一起閱讀了《漢堡小子》這一精彩而又有趣的繪本故事。其講述的是一名小男孩維尼非常偏食、挑食，他討厭吃所有的蔬菜，只喜歡吃漢堡，并且除了漢堡之外什么都不吃。可是，有一天，維尼發(fā)現(xiàn)他意外變成了一個漢堡，并由此開始了可怕的逃亡歷險，在被媽媽成功救助且吃下了大量水果和蔬菜之后，維尼又恢復(fù)成了正常的樣子，于是他發(fā)誓，再也不吃漢堡了，以后只吃蔬菜。這時，媽媽告訴他：“維尼，要注意啊，你這樣只吃蔬菜，小心……變成蔬菜哦！”整個繪本故事幽默有趣，也非常好玩，很好地吸引了幼兒的注意力，當幼兒聽完之后，也理解了維尼的遭遇原來是跟他只吃漢堡不吃蔬菜有關(guān)，為了避免變成青菜，維尼也不能只吃青菜，而應(yīng)當什么都吃。在忍俊不禁的趣味繪本故事中，幼兒懂得了不能挑食、偏食，而要養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣，健康的食物都要吃一些，保持均衡的營養(yǎng)，這樣才不會像維尼一樣經(jīng)歷痛苦的逃亡。顯然這樣的健康飲食習(xí)慣教育要比教師一次次地只告訴孩子們“我們要營養(yǎng)均衡，不能挑食”這類蒼白的語言講更能留給幼兒以深刻的印象。

3.利用繪本面向幼兒巧妙進行品質(zhì)教育

愛默生曾說“品質(zhì)是一種內(nèi)在的力量，它的存在能直接發(fā)揮作用，而無須借助任何手段”;馬頓曾說“唯有品質(zhì)，可以開成功之門，收成功之果”;弗桑德斯也曾說“品質(zhì)能決定人生，它比天資更重要”……這種種言論都向我們傳遞了一個重要信息，即良好的品質(zhì)之于一個人生長與發(fā)展所具有的突出意義與價值。幼兒階段的孩子們正處在接觸外界事物、初步形成三觀的重要時期，因此，在這一時期對幼兒進行良好品質(zhì)教育將能為幼兒日后長遠一生的發(fā)展奠定堅實的支撐力量，促使幼兒在良好品質(zhì)的推動下積極行動，努力成長。鑒于所存在的諸多圍繞品質(zhì)教育所精心設(shè)計的繪本資源，幼兒教師應(yīng)當巧妙挖掘，科學(xué)而合理地利用，以一種潤物無聲的方式對幼兒進行品質(zhì)教育的良好熏陶與滲透。

例如，注意到班上不少孩子時常存在因為爭搶玩具而發(fā)生矛盾的情況，我有意識地帶領(lǐng)他們一起閱讀了《我的房子 大家的房子》這一精彩而有趣的繪本。一只叫作阿奇的小刺猬擁有超級大的房子，不少小動物都感到很好奇，想進去阿奇的大房子看看，可是，阿奇呢，卻不愿意讓大家進到自己的大房子里參觀，于是，他只能一直守著自己的房子。守著房子的過程中，阿奇感覺很無聊，便慢慢地在房子門口睡著了。一只小老鼠偷偷的地溜進了阿奇的大房子，他在感嘆阿奇房子很大的同時，也想到了住在這么大的房子里阿奇有可能會感覺孤獨，于是，他叫來了很多的小動物朋友一起將阿奇的房子裝飾成了溫馨又有趣的房子。阿奇醒來看到自己的房子變得這么美，很開心，也決定以后邀請小伙伴們都來自己的大房子里一起玩，從此大家都能在大房子里開開心心地玩耍了。故事聽完，幼兒也能在思考與分析中明白阿奇剛開始并不想和其他的小動物朋友們一起分享自己的房子，可是看到自己的房子變得有趣，且大家都在玩耍中變得很開心的時候，阿奇的想法產(chǎn)生了變化，他變得愿意和大家一起分享這座大房子，這樣大家都能一起在大房子里高興地玩耍了。當幼兒從中領(lǐng)悟到了這一道理之后，關(guān)于分享的良好品質(zhì)便也得以很好地滲透到他們的心田，當日后再發(fā)生爭搶行為時都能認真想一想《我的房子 大家的房子》這一繪本故事，再做出正確的行為與決定?？梢哉f，這一關(guān)于分享的繪本教育讓幼兒更好地理解與懂得了分享帶來的快樂。

4.利用繪本面向幼兒巧妙進行禮貌教育

岡察爾曾這樣評價禮貌“禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西”;孟德斯鳩也曾揭示禮貌在人們社會交際中的作用，“禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅”;松蘇內(nèi)吉曾說“禮貌是使人類共處的金鑰匙”……這都充分向我們表明了禮貌之于社會交際、之于人們相互和諧共處所具有的重要作用。幼兒教師應(yīng)當有意識地面向幼兒滲透禮貌教育，讓幼兒從小便懂禮貌、講禮貌，借助禮貌實現(xiàn)同他人的和諧相處、融洽交往。

例如，我曾帶領(lǐng)幼兒一起閱讀了《你別想讓河馬走開》這一有趣的繪本。一只又大又重的河馬正在睡覺，可是它睡覺的地方擋住了其他動物的通道。于是，叢林里的動物們都想方設(shè)法讓這只河馬趕緊走開。獅子對著河馬大聲喊道“我命令你走開”，可是，河馬根本就沒有聽它的話，還是在懶洋洋地睡覺;猴子和獅子來到河馬的身邊，兩人一起使勁地推它，根本就推不動這只又大又重的河馬，河馬還是沒有走開;一只渾身剛毛的疣豬想到了一個辦法，大家一起用力把這只河馬彈起來，可是，計劃依然失敗了，河馬還是沒有走開;最后一只小老鼠趴在河馬耳邊說了一句悄悄話，河馬在伸了個懶腰之后便站起身來離開了。究竟小老鼠說了什么呢，原來他只說了四個字“請你走開”。短短的四個字卻有著極大的力量，讓這只又大又重正在睡覺的河馬很快就離開了。繪本故事講完了，幼兒也能從鮮明的對比中懂得禮貌待人所具有的重要力量。在日后的實際生活中，幼兒可以嘗試著用禮貌的語言同他人進行溝通與交際。這便很好地體現(xiàn)了利用繪本面向幼兒巧妙進行禮貌教育的重要意義。

5.結(jié)束語

繪本中蘊含著非常豐富的教育資源，更是幼兒非常喜歡的一種圖書形式。為此，幼兒教育工作者一定要巧妙挖掘繪本中的教育素材，面向幼兒在感受繪本故事帶來的樂趣的同時，汲取其中成長與發(fā)展的正能量。這樣幼兒才能愿意學(xué)、樂于學(xué)，且能將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容積極轉(zhuǎn)化為自身的良好行為。

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