小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐研究

王太龍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)知識(shí)活動(dòng)的邏輯性課程，對(duì)教師在課前進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)具有較高要求。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的第一要?jiǎng)?wù)。優(yōu)化授課模式，增加授課內(nèi)容、注重學(xué)生情感體驗(yàn)與認(rèn)知的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生交互、因?qū)W而教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教，助力傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂突破原有負(fù)效、低效狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)向生成性、主動(dòng)性課堂的順利轉(zhuǎn)型，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0111-02

Teaching Practice Research on High-efficiency Classroom of Primary School Mathematics

WANG Tailong? （Munigou Central Primary School，Munigou Township，Linxia County，Gansu Province，China）

【Abstract】As a logical course that encourages students to create knowledge activities independently，mathematics has high requirements for teachers to inspire and induce instructional design before class. Realizing an efficient classroom in elementary school mathematics is the top priority of current mathematics teachers. Optimize the teaching mode，increase teaching content，focus on the organic integration of students emotional experience and cognition，pay attention to academic conditions，allow students to fully participate in teaching activities，promote teacher-student interaction，teach by learning，guide by learning，and teach by learning. Help the traditional primary school math classroom to break through the original negative and inefficient state，realize the smooth transition to a generative and active classroom，and comprehensively improve the comprehensive quality of students.

【Keywords】Primary school mathematics;Efficient classroom;New Curriculum Standards

1.高效課堂概述

在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，教育工作者對(duì)教學(xué)的認(rèn)知不再局限于傳授知識(shí)，其要求教師注重學(xué)生綜合能力發(fā)展與知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)豐富多樣的創(chuàng)新型教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力與智能，在和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維與邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的全面提高。高效課堂具有顯著的多樣性與變化性，其以學(xué)生可持續(xù)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)為前提，注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展表現(xiàn);以學(xué)生終身發(fā)展與提升的知識(shí)實(shí)用性為導(dǎo)向，以切實(shí)有用的教學(xué)內(nèi)容為載體，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等良好品質(zhì)。

再者，高效課堂教學(xué)杜絕教學(xué)內(nèi)容的雜糅煩瑣，其基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，立足于課堂，將教材作為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解、把握教材核心內(nèi)容，從精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔、明了、實(shí)用、高價(jià)值的內(nèi)容出發(fā)，延伸課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘、拓展教材可利用資源，突破傳統(tǒng)課堂的局限性，通過(guò)精講、多做、多練的模式為學(xué)生開拓生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的新興課程資源，助力學(xué)生充分扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，獲取必備能力與技能，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出固有課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍中不斷提升自我，切實(shí)發(fā)揮自身主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)成高效課堂的理想教學(xué)成效。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

（1） 利用生成拓展數(shù)學(xué)教學(xué)

所有教學(xué)課堂具有靈活性、豐富性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，靈活把握利用課堂資源，將其轉(zhuǎn)化為課堂合理配置，已是新時(shí)代教師的必由之路。新課標(biāo)將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)極力展現(xiàn)新時(shí)代教育體系優(yōu)勢(shì)，將該模式作為提升最終課堂教學(xué)成效與品質(zhì)的良好契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)展現(xiàn)自身動(dòng)態(tài)思維，尊重個(gè)體差異，學(xué)會(huì)合理利用多方資源，通過(guò)多樣、豐富的教學(xué)方式與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈、極具趣味、內(nèi)容豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂。

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，切實(shí)立足于學(xué)生核心學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、發(fā)展實(shí)際情況，有的放矢地對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，切忌強(qiáng)行拓展，杜絕舍本逐末行為，切實(shí)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文核心內(nèi)涵，通過(guò)適宜的時(shí)間、空間及教材內(nèi)容靈活拓展文本知識(shí)，開創(chuàng)切實(shí)可行、卓有成效的動(dòng)態(tài)拓展式教學(xué)。誠(chéng)然，課堂并非靜止，教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性、偶發(fā)性、隨機(jī)性及不成熟性特點(diǎn)，為此，教師需面對(duì)學(xué)生的具體情況耐心觀察、認(rèn)真傾聽、大膽預(yù)設(shè)，捕捉課堂中的學(xué)生動(dòng)態(tài)，以學(xué)生回答及所反饋內(nèi)容為調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的基本依據(jù)。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師需正確引導(dǎo)，為其提供良好價(jià)值導(dǎo)向與標(biāo)榜作用，助力學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中具備充足信心及學(xué)習(xí)積極性。

（2） 構(gòu)建師生溝通渠道

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂受固有應(yīng)試教育理念制約，師生間以授受關(guān)系為主。鑒于部分教師教學(xué)觀念陳舊，仍秉持傳統(tǒng)教育理念，尚未正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育背景下對(duì)師生地位的核心要求，采用一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生從本質(zhì)上無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立研究與探索。同時(shí)，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，致使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步喪失思考能力，極大程度上限制教學(xué)體系的改革及有效性。新時(shí)代素質(zhì)教育如火如荼，新課程改革提出：教師需充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)交流的重要性，師生關(guān)系應(yīng)突破傳統(tǒng)授受模式，構(gòu)建真正意義上走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的互動(dòng)交流關(guān)系。教師應(yīng)把握時(shí)代優(yōu)勢(shì)，以教學(xué)目標(biāo)與課程大綱為紐帶，因?qū)W而教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教，通過(guò)多元化、直接性的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，聯(lián)結(jié)師生關(guān)系，拓寬互動(dòng)渠道，構(gòu)建師生語(yǔ)言溝通交流的橋梁，在溝通中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，通過(guò)有效課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)師生平等互助、和諧共進(jìn)的親密關(guān)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)效益最大化。本文以四邊形相關(guān)知識(shí)講述為例，教師在開課初期可設(shè)置以下探究性問(wèn)題：“四邊形有四條邊，同學(xué)們積極思考一下，四邊形與我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷拈L(zhǎng)方形與正方形具有什么聯(lián)系？四邊形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的呢？”如此一來(lái)，教師以探究性問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，以激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲，強(qiáng)化師生互動(dòng)性。再者，教師可通過(guò)分組討論形式，為各組布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其計(jì)算四邊形面積與周長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作精神，深化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂予以實(shí)踐支持。

（3）以游戲課堂出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生較為年幼，其實(shí)踐操作能力、接受能力較強(qiáng)，且小學(xué)生智能、潛力具有極大開發(fā)價(jià)值，數(shù)學(xué)教師可以此為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)有創(chuàng)新型及多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)趣味化游戲課堂滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其有效提高學(xué)習(xí)自主性與積極性。以20以內(nèi)的加減法教學(xué)為例，教師可準(zhǔn)備一副撲克牌，平分給兩位同學(xué)，每位同學(xué)每次抽兩張牌，然后算出牌面數(shù)值的差或和，算數(shù)效率高的人首先獲得兩張牌，以此類推，最終比拼二人的撲克牌數(shù)量，數(shù)量多的則獲勝。再者，在“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用趣味知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握平移與旋轉(zhuǎn)的特征，并掌握判斷簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的方法。為此，教師可提前在黑板上畫好棋盤，將全體學(xué)生分為甲乙兩個(gè)大組，并準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩個(gè)棋子分別代表甲乙兩方，而后雙方以石頭剪刀布的形式?jīng)Q定仍骰子的先后順序，擲出骰子的數(shù)值與棋子所走數(shù)目一致，隨后通過(guò)“開火車”的形式，使每位同學(xué)都能夠輪流參與趣味游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師拋出問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生棋子的路線變化情況，并據(jù)此導(dǎo)入“平移與旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）把握教育信息化時(shí)代機(jī)遇

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異。信息化、數(shù)字化等高新技術(shù)不斷深入滲透教育領(lǐng)域，極大地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展的進(jìn)程。教育信息化即信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥單一的開課模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有效提高。其次，信息化的廣泛推崇是教育領(lǐng)域的重大變革，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然趨勢(shì)，其予以教育領(lǐng)域源源不斷的高新動(dòng)力，促進(jìn)教育模式逐步向便捷化、數(shù)字化、形象化、沉浸化深入發(fā)展。再者，多媒體的應(yīng)用推動(dòng)了教師教學(xué)能力、教學(xué)效率的提高，突破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一枯燥的粉筆板書，比說(shuō)課、講課等傳統(tǒng)教學(xué)形式更為生動(dòng)形象、便于學(xué)生理解，為數(shù)學(xué)課堂增添一分色彩與活力。多媒體以自身為媒介，聯(lián)結(jié)文本內(nèi)容與圖文音頻，拓展教學(xué)渠道，化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)氛圍，為課堂品質(zhì)的突破與升級(jí)提供了新的機(jī)遇與技術(shù)基礎(chǔ)。以“角的度量”一課為例，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂難以為學(xué)生直觀展示形狀不同的角的差異性，通過(guò)多媒體等信息化輔助教學(xué)工具，教師可化抽象為形象，為學(xué)生實(shí)時(shí)展示角度的差異性以及相關(guān)度量方式，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與度量過(guò)程。

（5）根據(jù)學(xué)生差異制定教學(xué)方法

因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境參差不齊，其個(gè)性發(fā)展、身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力都具有一定差異。為此，為切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，以遞增性的教學(xué)內(nèi)容逐步深入展開教學(xué)，促使部分學(xué)習(xí)困難生得以有效掌握知識(shí)。教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，圍繞題型的模仿、變式與發(fā)展開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，用變式方法推進(jìn)思維創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促使從多方面、多角度展開探索，進(jìn)而突破固有思維限制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。以“小數(shù)點(diǎn)乘法”為例，教師可從模仿題型出發(fā)，如7.5X60+7.5X20，而后推出變式題型：7.5X88+7.5，再以此為依據(jù)，推出發(fā)展題型：7.5X8.8+7.5X3.5-3.3。

如此，在變化中有規(guī)律可循，學(xué)生在探索變化與規(guī)律的過(guò)程中融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生構(gòu)建了探索、思考以及解決問(wèn)題空間，將數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)落到實(shí)處。

3.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的推進(jìn)已是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)要求，亦無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。以多元化教學(xué)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，合理利用多方資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)異彩紛呈、樂(lè)教樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，助力教學(xué)成效與質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任尚哲.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（7）：91.

[2]李雪琳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2015（50）：94.

[3]孫莉.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N].中國(guó)信息報(bào)，2011.

[4]謝洪.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效“點(diǎn)撥”[N].瀘州日?qǐng)?bào)，2010.