管理決策分析課程教學(xué)中課程思政研究

陳俊霖 李明珍 楊雨

摘 ?要：為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。管理決策分析這門(mén)課程作為管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，是學(xué)校推進(jìn)課程思政教育的落腳點(diǎn)，是實(shí)施課程思政教育方案的良好平臺(tái)。教師在教授管理決策知識(shí)的同時(shí)，挖掘該課程中的思政元素，重新構(gòu)建管理決策的教學(xué)模式和內(nèi)容體系，培養(yǎng)高質(zhì)量德才兼?zhèn)涞娜瞬?。文章提出了在管理決策分析課程教學(xué)過(guò)程中的四種課程思政建設(shè)思路：一是基于管理決策分析樹(shù)立牢固的法制觀(guān)念;二是基于管理決策分析培養(yǎng)“對(duì)立與統(tǒng)一”的哲學(xué)思想;三是基于管理決策分析將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合;四是基于管理決策分析加深對(duì)于人類(lèi)命運(yùn)共同體的感受。

關(guān)鍵詞：管理決策分析;課程思政;法制觀(guān)念;社會(huì)責(zé)任;人類(lèi)命運(yùn)共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）33-0153-05

Abstract： The Ministry of Education has issued the document "Guidance Outline for the Ideological and Political Construction of Colleges and Universities" to comprehensively promote the ideological and political construction of colleges and universities in order to carry out General Secretary Xi Jinping's important remarks on education at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， and fulfill the fundamental task of cultivating people through virtue. Management Decision-making Analysis， as a required professional course under the discipline of management science and engineering in the national standard for undergraduates， is the foothold for the school to promote the ideological and political education and a good platform for the implementation of the ideological and political education program. While teaching the knowledge of Management Decision-making Analysis， teachers should excavate the ideological and political elements of this course， rebuild the teaching mode and content system of management decision-making， and cultivate high-quality talents with both political integrity and ability. This paper puts forward four kinds of ideological and political construction ideas in the course of Management Decision Analysis. The first is to establish a firm legal concept based on the analysis of management decision; The second is to cultivate the philosophical thought of "opposition and unity" based on the analysis of management decision; Thirdly， personal value and social value are combined based on management decision analysis. Fourth， based on the analysis of management decisions， the feeling of the community with a shared future for mankind is deepened.

Keywords： Management Decision-making Analysis; ideological and political theories teaching in all courses; legal concept; social responsibility; community with a shared future for mankind

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]”。2020 年5月28日，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我國(guó)高等院校思想政治教育改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》依據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治教育改革的指導(dǎo)精神，圍繞立德樹(shù)人、一切為了學(xué)生發(fā)展的基本理念，全面推進(jìn)全國(guó)高等院校的思政建設(shè)，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)育人育才的雙重作用，將思想教育與高校人才培養(yǎng)體系相互融合、相互滲透，協(xié)同顯性教育和隱性教育，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，《綱要》明確了課程思政的目標(biāo)和重點(diǎn)：“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹(shù)人成效進(jìn)一步提高?！眹@道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、政治立場(chǎng)、信念力量、家國(guó)情懷、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化自信等重點(diǎn)融入思想政治教育課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，錘煉學(xué)生吃苦耐勞、奮發(fā)向上的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值融入學(xué)生的目標(biāo)和理想，培養(yǎng)學(xué)生濟(jì)世濟(jì)民的家國(guó)情懷。

發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)傳遞著各色各樣的信息和觀(guān)點(diǎn)。面對(duì)這樣魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生獲取信息越來(lái)越多、信息渠道越來(lái)越寬，但是他們并不完全具備縝密的邏輯思維和判斷能力辨別信息的真?zhèn)巍Ｐ@課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，但仍是學(xué)生培養(yǎng)道德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念和完善健全人格的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的矯正器也是極端思想的過(guò)濾器，傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，指引學(xué)生前進(jìn)方向，在學(xué)生邏輯思維、道德原則的形成過(guò)程中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制和實(shí)時(shí)糾偏。高校的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，將育人和育才過(guò)程、顯性教育和隱性教育、思政教育和專(zhuān)業(yè)課教育相協(xié)同，把握思政教育“主戰(zhàn)場(chǎng)”、培養(yǎng)思政教育的“主力軍”，尋找各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中思政教育的落腳點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，深入發(fā)掘各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)模式中的思政元素和資源，統(tǒng)籌做好各類(lèi)課程和學(xué)科的思想政治建設(shè)，不僅要選用合適的教學(xué)方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，還要注重學(xué)生的接受程度和教學(xué)成果反饋，形成長(zhǎng)效的追蹤機(jī)制，構(gòu)建全面、全程、全員的育人育才體系。

管理決策分析這門(mén)課程是本科國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中管理科學(xué)與工程學(xué)科下的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)較新的綜合交叉學(xué)科性質(zhì)的課程。在各種管理實(shí)踐活動(dòng)中，決策是管理者職責(zé)以及價(jià)值的核心，是各行業(yè)管理精英們所需掌握的現(xiàn)代管理技能，是人們對(duì)選擇目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行合理決策的判斷分析過(guò)程。最早提出“決策”這一概念的是美國(guó)學(xué)者巴納德等人，在此基礎(chǔ)上西蒙等人吸收并進(jìn)一步發(fā)展了巴納德所提出的理論，并于1978年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)。本課程主要講授決策分析的基本理論與概念、各個(gè)分支及其應(yīng)用，包括決策分析的概念、步驟以及主要決策類(lèi)型的理論方法與應(yīng)用。課程通過(guò)講授優(yōu)化定量工具、案例分析、軟件實(shí)踐，從多個(gè)角度來(lái)提高學(xué)生使用決策分析定性和定量方法解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。管理決策分析課程在講授優(yōu)化定量工具、案例分析、軟件實(shí)踐過(guò)程中涉及決策背景、引入大量案例，因此有很多值得挖掘的思政元素，是現(xiàn)階段管理科學(xué)類(lèi)落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的絕佳課程平臺(tái)。

目前，已有學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育進(jìn)行了探索。章德玉[2]以專(zhuān)業(yè)課程中思政教育的落腳點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了計(jì)劃方案、組織推進(jìn)、實(shí)施控制三者為一體的課程思政體系。此外，也有學(xué)者對(duì)管理科學(xué)與工程類(lèi)其他課程進(jìn)行了研究，馬滿(mǎn)好和劉進(jìn)[3]深入探索了管理科學(xué)與工程大類(lèi)下運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的思政元素，研究得出該課程中多個(gè)思政教育的落腳點(diǎn)。李丹和李康[4]則是梳理了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度提出了管理學(xué)課程思政的教改思路，并且研究得出具體的管理學(xué)課程思政教改的實(shí)施路徑和實(shí)施方案。此外還有大數(shù)據(jù)[5-6]、其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)如計(jì)算機(jī)類(lèi)[7-8]和數(shù)學(xué)類(lèi)[9]專(zhuān)業(yè)課也已經(jīng)進(jìn)行了課程思政教改的研究。這些研究為管理決策分析課程思政的研究帶來(lái)了強(qiáng)有力的啟發(fā)。依據(jù)《綱要》的內(nèi)容要求，通過(guò)對(duì)管理決策分析的梳理，本文深入挖掘剖析管理決策分析課程本身所蘊(yùn)含的課程思政元素，確定思政教育在管理決策分析中的落腳點(diǎn)，針對(duì)管理決策分析課程教學(xué)提出以下四個(gè)課程思政的思路：一是基于管理決策分析樹(shù)立牢固的法制觀(guān)念;二是基于管理決策分析培養(yǎng)“對(duì)立與統(tǒng)一”的哲學(xué)思想;三是基于管理決策分析將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合;四是基于管理決策分析加深對(duì)于人類(lèi)命運(yùn)共同體的感受。

一、基于管理決策分析樹(shù)立牢固的法制觀(guān)念

管理決策分析中，決策類(lèi)型分為確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、不確定型決策等。其中，風(fēng)險(xiǎn)型決策是指決策者已知決策方案所帶來(lái)的幾種確切結(jié)果以及每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)型決策時(shí)，需要運(yùn)用期望值準(zhǔn)則和效用理論等作為決策標(biāo)準(zhǔn)。期望值準(zhǔn)則是指以收益的期望值最大作為決策的判別標(biāo)準(zhǔn)。在一項(xiàng)管理決策中，如果期望損益值最大或者期望損失值最小的方案不止一個(gè)時(shí)，在堅(jiān)持法律與道德底線(xiàn)的基礎(chǔ)上選取離差最小的方案為最優(yōu)方案。企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行要在合法的基礎(chǔ)上，保障股東的經(jīng)濟(jì)效益、員工的權(quán)利和義務(wù)以及社會(huì)公眾的期望。當(dāng)企業(yè)決策面對(duì)不同狀態(tài)和方案時(shí)，首先要判斷方案實(shí)施過(guò)程中的法律、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)責(zé)任履行問(wèn)題。例如，工廠(chǎng)生產(chǎn)要兼顧環(huán)保、污水排放、合法生產(chǎn)等問(wèn)題，個(gè)別小型生產(chǎn)商在營(yíng)業(yè)利潤(rùn)和法律標(biāo)準(zhǔn)之間放棄自身道德原則，非法排放工業(yè)廢水，污染環(huán)境阻礙我國(guó)生態(tài)治理的進(jìn)程，甚至排放有害物質(zhì)危害社會(huì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。如果企業(yè)的生產(chǎn)方案連基本的合法性也無(wú)法保證，那么該企業(yè)的存在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民的意義便不復(fù)存在。教師通過(guò)具體案例總結(jié)決策經(jīng)驗(yàn)：在企業(yè)生產(chǎn)決策時(shí)，首先要保證方案實(shí)施的法律基礎(chǔ)，排除違反法律的方案，在此基礎(chǔ)上比較各個(gè)方案的收益值，具有相同收益值的方案，再次計(jì)算離差，離差較大的方案收益波動(dòng)較大、穩(wěn)定性較差，因此收益值相同選擇離差較小的方案。通過(guò)此案例的講授，不僅教授學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)性決策中期望值準(zhǔn)則，也強(qiáng)調(diào)了遵守法律的重要性。在選擇最優(yōu)方案的同時(shí)將法律因素作為不可觸碰的底線(xiàn)，在不觸碰該底線(xiàn)的基礎(chǔ)上尋求利益最大化。社會(huì)進(jìn)入全新發(fā)展階段，各行各業(yè)面臨升級(jí)轉(zhuǎn)型，各種各樣的機(jī)會(huì)和誘惑也順勢(shì)而生，尤其大學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有一定的辨識(shí)和抵抗能力，很容易禁不住誘惑而葬送前程。因此，在此之前需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的法制觀(guān)念。教師可進(jìn)一步擴(kuò)展講授關(guān)于我國(guó)的法制體系，包括憲法作為根本大法，在我國(guó)法律體系中具有不可撼動(dòng)的地位;刑法、民法、商法、行政法以及訴訟法是我國(guó)法律體系中的主干;法制體系的接下來(lái)兩層為國(guó)務(wù)院及其他部門(mén)的法律法規(guī)與地方法規(guī)。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、踐行全面依法治國(guó)戰(zhàn)略，深化對(duì)于法治理念的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)于法治原則的理解，明確自身的法律義務(wù)和責(zé)任。大學(xué)生即將步入社會(huì)，會(huì)扮演更多不同的角色，接觸的人和物越來(lái)越復(fù)雜，教師可以通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)自身權(quán)利受侵受損時(shí)，及時(shí)保存證據(jù)、運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，提高學(xué)生運(yùn)用法治方式維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的法治觀(guān)念。

二、基于管理決策分析培養(yǎng)對(duì)立與統(tǒng)一的哲學(xué)思想

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都在做決策。其中很多的實(shí)際決策都是屬于不確定型決策，決策者知道每種方案可能出現(xiàn)的狀態(tài)和結(jié)果，但每種決策結(jié)果出現(xiàn)的可能性未知。例如，高校畢業(yè)生往往面臨擇業(yè)、考研和留學(xué)等，企業(yè)面臨升級(jí)轉(zhuǎn)型、重組并購(gòu)等，這些問(wèn)題都屬于不確定型問(wèn)題。面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題和決策，畢業(yè)生應(yīng)該如何根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇發(fā)展路徑、判斷未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景？企業(yè)如何在有限資源基礎(chǔ)上選擇 “最滿(mǎn)意方案”以期提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益？進(jìn)行決策判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在管理決策分析中，不確定決策的決策準(zhǔn)則包括樂(lè)觀(guān)準(zhǔn)則和悲觀(guān)準(zhǔn)則等可能性準(zhǔn)則和最小機(jī)會(huì)損失準(zhǔn)則。樂(lè)觀(guān)準(zhǔn)則是指“大中取大”，對(duì)未來(lái)收益和發(fā)展充滿(mǎn)信心，態(tài)度樂(lè)觀(guān)，但需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。而悲觀(guān)準(zhǔn)則是指“小中取大”，對(duì)未來(lái)不確定沒(méi)有信心，態(tài)度悲觀(guān)。樂(lè)觀(guān)決策原則反應(yīng)了：不入虎穴，焉得虎子;悲觀(guān)決策原則反應(yīng)了：識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。因?yàn)闆Q策者的決策風(fēng)格、未來(lái)預(yù)期不同，因此對(duì)于決策的標(biāo)準(zhǔn)選取不同導(dǎo)致決策結(jié)果不同。但是無(wú)論是哪種決策標(biāo)準(zhǔn)，每種決策者都應(yīng)針對(duì)方案進(jìn)行全方位的分析，判斷其“好”與“壞”。新時(shí)代大學(xué)生有想法有個(gè)性，行為果敢也略微“極端”，面對(duì)一些重要決定，尚未具備足夠經(jīng)驗(yàn)和理性邏輯進(jìn)行有效決策。因此，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師各方深入指引，引導(dǎo)學(xué)生在面臨一些重要決策時(shí)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面，利用辯證的思維進(jìn)行分析。通過(guò)管理決策案例和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，將哲學(xué)思維內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生思考判斷能力，促使其形成“對(duì)立與統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思維，加深對(duì)于“矛盾”的理解。引導(dǎo)學(xué)生遇事要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、辯證思維分析問(wèn)題，善于利用矛盾的觀(guān)點(diǎn)去解決問(wèn)題。事物的發(fā)展是一個(gè)螺旋向上的動(dòng)態(tài)過(guò)程，過(guò)程中有好有壞、有收獲也有付出，或一路平坦或歷經(jīng)曲折。教師可以通過(guò)課堂交流潛移默化的影響教導(dǎo)學(xué)生：凡事都有兩面性，它們相互對(duì)立統(tǒng)一。當(dāng)看到積極的一面時(shí)不要過(guò)早高興，我們也應(yīng)該想到有不利的一面。遇到消極的一面時(shí)不要垂頭喪氣，事物是發(fā)展的、對(duì)立統(tǒng)一的，我們應(yīng)該努力提升自我、充滿(mǎn)期待的去發(fā)掘應(yīng)用好的一面。堅(jiān)持用對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維看待問(wèn)題，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)看待事物的客觀(guān)視角和全局觀(guān)，提高自身的分析能力、辨別能力和抗挫折能力。

三、基于管理決策分析將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值融合

管理決策分析中，多目標(biāo)決策分析是很重要的一部分內(nèi)容。其中，多目標(biāo)決策的目標(biāo)準(zhǔn)則體系是進(jìn)行多目標(biāo)決策的基礎(chǔ)，是影響決策結(jié)果的重要因素。大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，人生會(huì)面臨各種各樣的選擇和方向。擇業(yè)是在校大學(xué)生的熱點(diǎn)話(huà)題，要考慮的因素有很多，其中包括工作報(bào)酬、工作任務(wù)強(qiáng)度、職業(yè)發(fā)展前景、工作穩(wěn)定性和挑戰(zhàn)性、工作性質(zhì)、個(gè)人興趣和優(yōu)勢(shì)、工作激發(fā)出的潛力、是否能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等。新時(shí)代的青年，有知識(shí)、有才能、有理想、有擔(dān)當(dāng)，這是教育的基本目標(biāo)。如果每位學(xué)生形成高度的思想覺(jué)悟，將自身理想和國(guó)家理想合二為一，那么實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興將指日可待。自古以來(lái)，中華民族不斷涌現(xiàn)將個(gè)人理想融入社會(huì)理想的偉大人物。周恩來(lái)早就提出：為中華之崛起而讀書(shū);孫中山先生早在1919年提出三峽工程，到2020年完成竣工驗(yàn)收。這項(xiàng)歷經(jīng)一百多年的世紀(jì)工程體現(xiàn)了“以人民為中心”的發(fā)展思想;更有無(wú)數(shù)抗日英雄在列強(qiáng)的槍口下用血肉軀體筑起中華名族的城墻大門(mén)。從古至今，總會(huì)不斷涌現(xiàn)出這樣偉大的人物，他們將知識(shí)、理想和信念融合，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，推動(dòng)中華民族的發(fā)展。新時(shí)代的青年生活在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，在享受著科技?jí)汛?、?jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革所帶來(lái)的累累果實(shí)，同時(shí)也不能忘記忽略自身要承擔(dān)的使命和擔(dān)當(dāng)，向前輩看齊，成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)懂得“取之社會(huì)，用之社會(huì)”的道理?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，學(xué)生是人群里的朝陽(yáng)、是家族的延續(xù)、是國(guó)家未來(lái)的發(fā)展支柱和社會(huì)主義的接班人。新時(shí)代青年更是要將個(gè)人理想融入社會(huì)理想，共同肩負(fù)時(shí)代賦予每個(gè)青年的使命和責(zé)任，站在前輩的肩膀上開(kāi)辟中國(guó)的美好明天。在社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，個(gè)人理想才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。教師在講授多目標(biāo)決策的過(guò)程中，可將案例帶入作為導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)責(zé)任、自身理想和個(gè)人發(fā)展結(jié)合，潛移默化地植入濟(jì)世濟(jì)民的家國(guó)情懷，有助于培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、擔(dān)當(dāng)責(zé)任以及愛(ài)國(guó)愛(ài)崗的良好品質(zhì)。

四、基于管理決策分析加深人類(lèi)命運(yùn)共同體的感受

2020年新冠肺炎疫情席卷全世界?？谡稚a(chǎn)工廠(chǎng)連夜加班為國(guó)內(nèi)高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)供應(yīng)防疫物資，同時(shí)也援助國(guó)外疫情嚴(yán)重的國(guó)家，幫助緩解因口罩生產(chǎn)不足問(wèn)題造成的疫情防控危機(jī)。企業(yè)在面臨擴(kuò)建原有生產(chǎn)線(xiàn)或新建生產(chǎn)線(xiàn)的決策如何選擇？管理決策分析包含了不同的決策類(lèi)型，在進(jìn)行不同決策準(zhǔn)則綜合比較時(shí)，將時(shí)事背景融入案例，潛移默化中突顯構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要性，同時(shí)能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的敬業(yè)與友善。企業(yè)通過(guò)口罩生產(chǎn)方案選擇的背景，引出學(xué)生關(guān)于人類(lèi)命運(yùn)共同體的思考。人類(lèi)命運(yùn)共同體是習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八大報(bào)告中提出的全新的發(fā)展理念。合作共贏，攜手推動(dòng)人類(lèi)世界的發(fā)展。在生態(tài)文明方面，各個(gè)國(guó)家積極合作應(yīng)對(duì)全球氣候變化，加強(qiáng)全球環(huán)境治理，保護(hù)好人類(lèi)共同的地球家園。為順應(yīng)自然發(fā)展，我國(guó)相繼出臺(tái)去產(chǎn)能、節(jié)能減排、環(huán)保治理限產(chǎn)等措施。然而，在各國(guó)努力改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，日本卻與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的發(fā)展理念背道而馳，日本將含有放射性物質(zhì)的核廢水排入太平洋，經(jīng)測(cè)算，這些廢水在一段時(shí)間后便會(huì)流入周邊國(guó)家的海域。這一行為不僅污染海洋環(huán)境、對(duì)全球的環(huán)境治理增加了阻礙，甚至危害周邊國(guó)家食品安全和人民生命財(cái)產(chǎn)安全;在經(jīng)濟(jì)方面，各國(guó)之間建立和睦友好的貿(mào)易關(guān)系，合作共贏。推動(dòng)“一帶一路”倡議的高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，與沿線(xiàn)國(guó)家共同構(gòu)建一個(gè)互利互惠、互信互融的貿(mào)易共同體。近幾年，中美貿(mào)易戰(zhàn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變得愈發(fā)激烈，美國(guó)接連對(duì)我國(guó)實(shí)施各種貿(mào)易打壓和經(jīng)濟(jì)制裁，在我國(guó)臺(tái)灣、新疆制造話(huà)題挑動(dòng)我國(guó)內(nèi)部矛盾，阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，破壞人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建進(jìn)程。各個(gè)國(guó)家都是國(guó)際價(jià)值鏈中的一環(huán)，一旦一個(gè)國(guó)家出現(xiàn)問(wèn)題，很難有國(guó)家可以獨(dú)善其身;在文化方面，通過(guò)高校之間的留學(xué)交換、學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)，各個(gè)國(guó)家積極友好交流、增進(jìn)睦鄰友誼，相互了解彼此的核心文化和價(jià)值觀(guān)，共同維護(hù)世界和平。這也有利于我國(guó)在國(guó)際上樹(shù)立大國(guó)形象，展示中華民族的氣魄，宣揚(yáng)文化自信。我國(guó)疫情防控取得了階段性勝利，國(guó)際社會(huì)有目共睹，但仍不斷有境外輸入病例，使我國(guó)外貿(mào)企業(yè)產(chǎn)能利用率降低，設(shè)備閑置率提高，出口的集裝箱不能及時(shí)充分利用，國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口面臨一定的阻礙。疫情當(dāng)前，人類(lèi)命運(yùn)共同體的發(fā)展理念得到進(jìn)一步的詮釋?zhuān)瑖?guó)際突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響著國(guó)際國(guó)內(nèi)的文化經(jīng)濟(jì)交流，人類(lèi)應(yīng)該手挽手共同抵抗病毒和一切危害人類(lèi)發(fā)展、阻礙人類(lèi)前進(jìn)的因素。否則，災(zāi)難一旦發(fā)生，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家可以獨(dú)善其身。

五、管理決策分析教學(xué)中課程思政的總結(jié)與展望

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為全國(guó)各大高等院校的各類(lèi)課程展開(kāi)思想政治教育提供了基本的思想指導(dǎo)和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。目前，各大高校已將全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育提上日程，堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建設(shè)了科學(xué)的教學(xué)體系和開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的思政教改建設(shè)。管理決策分析作為應(yīng)用廣泛、內(nèi)容豐富的必修課程，理所應(yīng)當(dāng)帶頭落實(shí)立德樹(shù)人的基本理念、完成高校課程思政教育改革的根本任務(wù)。管理科學(xué)出現(xiàn)于第二次世界大戰(zhàn)，原是用于軍事戰(zhàn)略指揮。管理決策分析課程包含很多可以進(jìn)行思政教育的案例素材。在使用期望準(zhǔn)則選擇最優(yōu)方案時(shí)，首先要排除違反法律、違背道德和社會(huì)責(zé)任的方案，即使它可以為企業(yè)決策者帶來(lái)源源不斷的財(cái)富。在多目標(biāo)決策中，要學(xué)會(huì)全方面多角度地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)賦予合理正確優(yōu)先級(jí)。有知識(shí)和有能力的人想要走得快很容易，但想要走得長(zhǎng)走得久絕非易事。只有時(shí)刻肩負(fù)社會(huì)責(zé)任、心懷民眾、心懷天下，才能在紛繁復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中鶴立雞群。只有實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想，個(gè)人理想才會(huì)綻放更加絢爛的色彩。世界是一個(gè)整體，各國(guó)人民共同居住在地球母親懷抱，尤其現(xiàn)階段新冠肺炎疫情下，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)療互助、文化交流、科技合作，國(guó)際社會(huì)才能共同渡過(guò)難關(guān)、共同發(fā)展、共同繁榮。管理決策分析在管理學(xué)歷史上一直扮演著重要的角色，也將在大數(shù)據(jù)智能化時(shí)代指引企業(yè)管理者開(kāi)辟新道路。

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