大學(xué)生自致因素與畢業(yè)走向抉擇的實(shí)證分析

梁滌塵　廖詩(shī)凡　顧哲　郗宏博

摘 要：大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇備受社會(huì)關(guān)注，它是高校就業(yè)教育引導(dǎo)的起點(diǎn)，政府有關(guān)部門(mén)、理論界和教育工作者從多種不同視角、運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行了大量的分析研究，但從自致因素上的實(shí)證研究較少。本文選擇三個(gè)自致因素，運(yùn)用實(shí)證分析方法研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)注時(shí)事政治、班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇具有顯著的相關(guān)關(guān)系，并針對(duì)抉擇偏差提出了矯正建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)走向;自致因素;實(shí)證分析

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.032

1 研究目標(biāo)與樣本構(gòu)成

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究，涉及許多方面。有的依據(jù)哲學(xué)理論，從價(jià)值觀方面研究擇業(yè)取向;有的依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從人力資本方面研究薪酬福利;有的依據(jù)心理學(xué)理論，從思想教育方面研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo);有的依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，從社會(huì)公平方面研究就業(yè)政策;有的將多學(xué)科理論結(jié)合，綜合研究大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題;還有許多教育工作者，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行廣泛的調(diào)查分析，用實(shí)證研究的方法，從各個(gè)不同側(cè)面研究大學(xué)生就業(yè)等。這些研究為大學(xué)畢業(yè)生的理性抉擇，無(wú)疑提供了理論上的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐上的有力幫助。筆者在學(xué)生工作的第一線，接觸到學(xué)生就業(yè)當(dāng)中的諸多問(wèn)題，從就業(yè)教育和指導(dǎo)的視角觀察，首先是大學(xué)生畢業(yè)走向的抉擇問(wèn)題。這是有針對(duì)性做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的前提，是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)和幫扶的必要條件。

1.1 研究目標(biāo)設(shè)計(jì)

本研究擬從大學(xué)生自致因素視角，采用定量研究的實(shí)證分析方法，研究與其畢業(yè)走向抉擇的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上探究深層原因、提出相關(guān)建議，旨在助力大學(xué)畢業(yè)生健康成長(zhǎng)、正常融入社會(huì)生活。

1.1.1 目標(biāo)變量（因變量）

關(guān)于“大學(xué)生畢業(yè)走向”的研究?jī)?nèi)容可細(xì)化為許多具體項(xiàng)目，但首要的是方向性選擇。由于各個(gè)方向的要求差別很大，因而選準(zhǔn)方向是對(duì)標(biāo)努力的前提。為此，這里以“大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇”作為目標(biāo)變量。其變量值為尋找工作，繼續(xù)深造，考公務(wù)員，自主創(chuàng)業(yè)，暫不就業(yè)和其他。

1.1.2 影響變量（自變量）

本研究中選擇如下3個(gè)自變量：

（1）“關(guān)注時(shí)事政治”，變量值為興趣很濃、較有興趣、一般、不感興趣和沒(méi)有感覺(jué)。

（2）“班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)”，變量值為上（優(yōu)秀）、中等偏上、中等、中等偏下和下（較差）。

（3）“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”，變量值為學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、各種資格證書(shū)和其他。

依據(jù)研究目標(biāo)和變量之間的關(guān)系，確定了下面3個(gè)假設(shè)。

研究假設(shè)1：大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注態(tài)度會(huì)影響畢業(yè)走向抉擇。

研究假設(shè)2：大學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣會(huì)影響畢業(yè)走向抉擇。

研究假設(shè)3：大學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)會(huì)影響畢業(yè)走向抉擇。

1.2 調(diào)查樣本構(gòu)成

本次調(diào)查以某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的全體學(xué)生為總體，采取隨機(jī)抽樣的方式填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。由于大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇并非發(fā)生在四年級(jí)的畢業(yè)季，而是整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)思考的一個(gè)問(wèn)題，只是緊迫程度不同而已。為了觀察大學(xué)生在四年期間對(duì)畢業(yè)走向抉擇思考的發(fā)展變化，這次計(jì)劃調(diào)查1000人，實(shí)際填寫(xiě)問(wèn)卷979份，全部為有效問(wèn)卷。訪問(wèn)對(duì)象涉及到4個(gè)年級(jí)6個(gè)專(zhuān)業(yè)和一個(gè)綜合類(lèi)，其中一年級(jí)的學(xué)生280人、占28.6%，二年級(jí)的學(xué)生285人、占29.1%，三年級(jí)的學(xué)生293人、占29.9%，四年級(jí)的學(xué)生121人、占12.4%;男生286人、占29.2%，女生693人、占70.8%，詳細(xì)數(shù)據(jù)分布如表1所示。

2 相關(guān)分析的結(jié)果顯示

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的979人當(dāng)中，就總體情況而言，“繼續(xù)深造”和“尋找工作”是大學(xué)生畢業(yè)走向的主要選擇。其中，“繼續(xù)深造”占總體的35.8%、排在第一，“尋找工作”占總體的34.6%、排在第二，兩項(xiàng)合計(jì)占70.4%。此后依次為“考公務(wù)員”（占總體的17.3%），“自主創(chuàng)業(yè)”（占總體的10.9%），“暫不就業(yè)”（占總體的0.8%），“其他”（占總體的0.6%）。

2.1 關(guān)注時(shí)事政治與大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：對(duì)時(shí)事政治“興趣很濃”的大學(xué)生，選擇“考公務(wù)員”的占30.2%，高出平均值12.7個(gè)百分點(diǎn);對(duì)時(shí)事政治“較有興趣”的大學(xué)生，選擇“繼續(xù)深造”的占40.3%，高出平均值4.5個(gè)百分點(diǎn);對(duì)時(shí)事政治“一般”的大學(xué)生，選擇“尋找工作”的占42.7%，高出平均值7.6個(gè)百分點(diǎn);對(duì)時(shí)事政治“沒(méi)有感覺(jué)”的大學(xué)生，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的占23.5%，高出平均值12.6個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)在同一分類(lèi)選項(xiàng)中均列第一，具體分布如表2所示。

以“關(guān)注時(shí)事政治”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)誤差假定零假設(shè)的情況下，T=2.315，P=0.021?？梢?jiàn)，這兩者之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

2.2 班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)與大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)凇吧希▋?yōu)秀）”的大學(xué)生，選擇“繼續(xù)深造”的占44.5%，高出平均值8.7個(gè)百分點(diǎn);學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)凇跋拢ㄝ^差）”的大學(xué)生，選擇“尋找工作”和“自主創(chuàng)業(yè)”的分別占45.5%和22.7%，分別高出平均值10.4個(gè)百分點(diǎn)和11.8個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)在同一分類(lèi)選項(xiàng)中均列第一，具體分布如表3所示。

以“班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)誤差假定零假設(shè)的情況下，T=2.434，P=0.015?？梢?jiàn)，這兩者之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

2.3 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：以“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，選擇“尋找工作”和“自主創(chuàng)業(yè)”分別占40.4%和17.1%，分別高出平均值5.3個(gè)百分點(diǎn)和6.2個(gè)百分點(diǎn);以“學(xué)習(xí)成績(jī)”為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，選擇“考公務(wù)員”的占29.5%，高出平均值5.3個(gè)百分點(diǎn);以“各種資格證書(shū)”為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，選擇“繼續(xù)深造”的占39.3%，高出平均值3.5個(gè)百分點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)在同一分類(lèi)選項(xiàng)中均列第一，具體分布如表4所示。

以“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”為自變量、“畢業(yè)走向抉擇”為因變量，在使用漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)誤差假定零假設(shè)的情況下，T=2.965，P=0.003。可見(jiàn)，這兩者之間存在著一定的相關(guān)關(guān)系，且具有顯著性。

3 原因探究及偏差矯正

上述實(shí)證分析的結(jié)果，證實(shí)了假設(shè)1、假設(shè)2和假設(shè)3和客觀性，大學(xué)生自致因素均與畢業(yè)走向抉擇相關(guān)。下面將分析影響大學(xué)生抉擇背后的深層次原因。

3.1 深層原因探究

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理定位、年級(jí)上升，特別是目標(biāo)錯(cuò)位均影響畢業(yè)走向抉擇。其抉擇雖然受社會(huì)多因素影響，首要的或關(guān)鍵性的還是大學(xué)生自己。因?yàn)橥庖蛑皇亲兓臈l件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

3.1.1 心理定位影響理性抉擇

大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇雖然受到多方面的影響，從社會(huì)心理學(xué)的視角分析，最主要的影響因素取決于心理定位，并通過(guò)某種思想或行為外化，這里表現(xiàn)為選擇之中的“首要考慮因素”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被調(diào)查的979人當(dāng)中，以“薪酬福利”為首要考慮因素的占被調(diào)查總體的37.6%，排在同一分類(lèi)選項(xiàng)的第一位;此后依次為“個(gè)人興趣”（26.4%），“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”（23.6%），“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”（7.3%），“社會(huì)需要”（4.5%），“其他”（0.7%）。

3.1.2 年級(jí)上升引起抉擇調(diào)整

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)四年期間，學(xué)生在畢業(yè)走向抉擇上不斷調(diào)整。其中，“尋找工作”由一年級(jí)的26.4%上升到四年級(jí)的52.1%，呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的上升其比重逐步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì);“繼續(xù)深造”則由一年級(jí)的43.9%下降到四年級(jí)的23.1%，呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的上升其比重逐步下降的相反態(tài)勢(shì);“考公務(wù)員”的人數(shù)比重基本穩(wěn)定，略有下降;“自主創(chuàng)業(yè)”前三年波動(dòng)不大，到了四年級(jí)急劇下降，具體分布如表5所示。

另外，調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示：男女生選擇在四個(gè)年級(jí)上的變化趨勢(shì)大體相同，但增減的百分點(diǎn)有所不同。

3.1.3 目標(biāo)錯(cuò)位導(dǎo)致抉擇偏差

一是薪酬期望偏差。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2019屆本科畢業(yè)生平均月收入5440元;其中“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)排在第13位、月平均收入5919元。該藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：初始就業(yè)期望月薪8000元以上的在被調(diào)查總體中占到61.2%。顯然，這一期望在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)的。

二是深造追求偏差。在被調(diào)查的979人當(dāng)中，有350人期望畢業(yè)以后繼續(xù)深造，占被調(diào)查總體的35.8%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該院2018-2020年應(yīng)屆畢業(yè)生998人，成功升讀研究生的比率僅有4.8%。同期出國(guó)深造的人數(shù)僅占1.9%。把考研成功和出國(guó)實(shí)現(xiàn)的人數(shù)加總計(jì)算，在應(yīng)屆畢業(yè)生中也只占到6.7%，這與大學(xué)生的期望差距懸殊。

三是個(gè)人興趣偏差。在被調(diào)查的979人當(dāng)中，有258人按照“個(gè)人興趣”選擇畢業(yè)走向。其中“考公務(wù)員”的學(xué)生，多數(shù)是因?qū)r(shí)事政治有濃厚的興趣而引起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的僅占23%，在“凡進(jìn)必考”的規(guī)則下，大多數(shù)學(xué)生將難以如愿。在選擇“繼續(xù)深造”的學(xué)生中，有45人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排序?yàn)椤爸械取薄?0人在“中等及以下”。這部分學(xué)生要想成功考研成功或出國(guó)，無(wú)疑存在相當(dāng)大的難度。

四是自我意識(shí)偏差。追求“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”是大學(xué)生自我意識(shí)的突出表現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在以“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”為首要考慮因素的231名大學(xué)生中，81人做過(guò)具體職業(yè)規(guī)劃、占35.1%，140人做過(guò)粗略職業(yè)規(guī)劃、占60.6%，還有10人沒(méi)有做職業(yè)規(guī)劃、占4.3%?？梢灶A(yù)見(jiàn)，職業(yè)規(guī)劃都沒(méi)有做過(guò)的大學(xué)生怎么去追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)呢？

3.2 抉擇偏差矯正

人生發(fā)展是一個(gè)逐步成長(zhǎng)直至成熟的過(guò)程，任何人都不可能一蹴而就。大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇是人生的一個(gè)拐點(diǎn)，非常重要，具有質(zhì)的轉(zhuǎn)變性質(zhì)，稍有不慎就會(huì)陷于無(wú)限的煩擾之中，甚至造成終生遺憾的結(jié)果。

3.2.1 矯正偏差，跳出誤區(qū)

剖析前述偏差產(chǎn)生的原因和可能會(huì)對(duì)我們?cè)斐傻暮蠊?，這是自我矯正偏差、跳出抉擇誤區(qū)，進(jìn)入理性思維狀態(tài)的前提。期望高薪酬、高福利是人之常情，問(wèn)題是你要參入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，你能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝嗎？期望考研無(wú)可非議，這種積極進(jìn)取的心態(tài)值得贊賞。雖然國(guó)家擴(kuò)大了招生規(guī)模，但每年錄取的比率并不高。你能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如愿以?xún)攩幔砍鰢?guó)深造，限制性的條件則更多。任何人都有自己的興趣和個(gè)人愛(ài)好，問(wèn)題是個(gè)人的興趣和愛(ài)好能否在社會(huì)中找到立足之地？“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為是人生發(fā)展的最高追求，這種追求并非是頭腦之中的幻想，而要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。古往今來(lái)，成大事者無(wú)不是理想追求與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合。被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平先生，為了解決世界人的吃飯問(wèn)題，把工作室搬到田間地頭，長(zhǎng)年累月伴隨著水稻的生長(zhǎng)而研究，為世界作出了巨大貢獻(xiàn)。這種“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的典范值得我們終生追求。大學(xué)生面對(duì)畢業(yè)走向抉擇，一定要跳出心理誤區(qū)，消除急躁心理和浮躁?duì)顟B(tài)，在社會(huì)的大環(huán)境里尋找自己的位置。

3.2.2 審時(shí)度勢(shì)，理性抉擇

正確選擇畢業(yè)走向，首先是正確認(rèn)識(shí)自己。我的優(yōu)勢(shì)和短板是什么？我與社會(huì)需求存在什么樣的差距？其次是正確理解政策。當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策對(duì)我會(huì)有什么影響？如何利用政策的優(yōu)勢(shì)做出選擇？再次是合理利用關(guān)系。家庭環(huán)境和社會(huì)關(guān)系能否為我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助？在本人具備繼續(xù)深造條件的基礎(chǔ)上家里是否給予支持？有人認(rèn)為，關(guān)系是一種資源、一種財(cái)富。這里既有情感支配行動(dòng)的問(wèn)題，也有信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。只要不違反紀(jì)律，合理利用也是可行的。自古以來(lái)，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”。審時(shí)度勢(shì)，客觀分析就業(yè)形勢(shì)和深造環(huán)境，把握好自身?xiàng)l件與用人需求的匹配，找到適宜于自己發(fā)展的人生之路。

3.2.3 內(nèi)化硬功，靈活應(yīng)對(duì)

除了理性抉擇以外，還必須練就內(nèi)功，這才有可能在千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)對(duì)自如。一是加強(qiáng)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)事政治，提高思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)形勢(shì)和政策的觀察力和分析判斷力，學(xué)會(huì)把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和政策走向。二是練就真功。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就理論功底和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)同業(yè)或同行的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。三是學(xué)會(huì)交往。以健康的心態(tài)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的大千世界，學(xué)會(huì)富于感染力的自我表達(dá)，設(shè)身處地的理解對(duì)方;以誠(chéng)待人，不斷增強(qiáng)自己的人際融合能力;注意獨(dú)立人格養(yǎng)成，特別是要增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。選擇畢業(yè)走向，靠智慧、更靠實(shí)力?！安慌聸](méi)機(jī)會(huì)，就怕沒(méi)準(zhǔn)備”?！皺C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只青睞有準(zhǔn)備的人”，相信“天生我材必有用”。

值得注意的是：大學(xué)生畢業(yè)走向抉擇是一個(gè)方向性的問(wèn)題，成功實(shí)現(xiàn)還需進(jìn)一步深入研究。就業(yè)之中還有地域選擇，單位性質(zhì)，規(guī)模大小，所處行業(yè)，崗位性質(zhì)，發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴膯?wèn)題;繼續(xù)深造中還有國(guó)內(nèi)國(guó)外、學(xué)校層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、研究方向等方面的問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)走向的理性抉擇，不僅僅是大學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題或大學(xué)生家庭的問(wèn)題，更需要多措并舉、多方合力。

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