本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究

郭新爽，胡兆龍，余 玥，黃 葳

本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究

郭新爽，胡兆龍，余 玥，黃 葳

（萍鄉(xiāng)學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

文章分析了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析了本科生科研能力培養(yǎng)存在的問題及原因，提出了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，希望為解決目前本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的問題提供一些參考，對提升本科生科研創(chuàng)新能力和滿足國家對創(chuàng)新型人才需求起到一定促進(jìn)作用。

本科生；科研創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)舉措

一、本科生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)《中國本科教育質(zhì)量報告》的報道，本科生已成為我國新增人力資源的重要主力軍?！皣圆帕?，業(yè)以才興”，隨著新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，國家急需科研創(chuàng)新的人才，因此，對本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。國家鼓勵學(xué)生參加科研培養(yǎng)以提升其創(chuàng)新意識、實踐技能和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。就國家層面而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展對推動創(chuàng)新型國家建設(shè)具有非常重要的意義。

隨著高等教育大眾化的到來，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，如何培養(yǎng)出能與世界接軌的科研創(chuàng)新型本科生，滿足創(chuàng)新型社會的需要，成為高等學(xué)校教育面臨的主要問題，對與科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系緊密的工科院校來說更是如此。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校育人的體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)有之義。近年來部分高校通過營造科研氛圍，優(yōu)化課程設(shè)置，鼓勵學(xué)生參與“三創(chuàng)”活動等舉措，推進(jìn)了本科生以知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和評價激勵為一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[3]。然而，已有研究成果表明，很多高校本科生的培養(yǎng)只停留在專業(yè)知識的淺層教育，沒有將理論知識與實踐相融合，難以滿足社會對科研創(chuàng)新人才的需求[4]。

在我國現(xiàn)行教育體制中，中學(xué)教育過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的掌握，弱化實踐知識，注重陳述性知識，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者對萍鄉(xiāng)某高校材料專業(yè)2017—2019級68位本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生認(rèn)為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)屬于研究生階段的任務(wù)，69%的學(xué)生認(rèn)為本科生應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主而不需要培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。由此可見，很多學(xué)生在進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段后，習(xí)慣大學(xué)前的繼承性教育方式，他們的自我管理與學(xué)習(xí)能力存在明顯不足。在大學(xué)期間如果他們沒有自我能動性，就很難主動去彌補(bǔ)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足，其結(jié)果就表現(xiàn)為當(dāng)今本科生的創(chuàng)新能力缺失與實踐能力薄弱[5]。

（二）本科生缺乏科研創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)模式上都與中小學(xué)階段有很大差異，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、學(xué)習(xí)范圍更廣、接觸的新鮮事物更多，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境更具復(fù)雜多樣性[6]。大部分本科生在剛進(jìn)實驗室時對很多事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，但缺乏一種在復(fù)雜環(huán)境下探索新事物的能力，習(xí)慣應(yīng)試型填鴨式的教育模式。同時他們往往會生搬硬套書本知識，不會將所學(xué)的知識融會貫通。在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，學(xué)生暴露出來的問題主要表現(xiàn)為查閱和整合文獻(xiàn)能力薄弱，邏輯思維和動手能力與科研實踐沒有相融合，獨(dú)立探索能力不足，科研興趣缺失以及實驗習(xí)慣和實踐總結(jié)差等。

二、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

（一）缺少參與科研課題的歷練

中小學(xué)階段，很少有學(xué)校會面向?qū)W生開展科技相關(guān)的課程，以至于許多學(xué)生在大學(xué)時認(rèn)為科研遙不可及，并且潛意識地認(rèn)為科研是研究生做的事情。這造成他們對科研實驗和科研項目的開展茫然無知，遇到問題時手足無措。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)畢業(yè)階段開始從事與科研課題相關(guān)的畢業(yè)論文實驗時，很多學(xué)生才開始真正意義上接觸到科研課題。

本科生進(jìn)行科研課題探究目的是提升自身能力，鍛煉自身綜合素質(zhì)、動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維。由于目前許多學(xué)生缺乏對于新事物的探知欲，應(yīng)試型的培養(yǎng)模式造成他們的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新思維匱乏。因此，依靠本科生自身通過文獻(xiàn)查閱對科研課題的實施提出切實可行的方案設(shè)計等存在一定難度，他們專業(yè)知識不足，缺乏行之有效的文獻(xiàn)整合和分析能力，存在思考欠缺和交流缺失等問題[7]。其中，缺乏對創(chuàng)新實驗的經(jīng)驗積累和實踐歷練就是本科生存在的最大問題，這會導(dǎo)致他們因為科研項目的進(jìn)展受阻而感到困惑，并且產(chǎn)生挫敗感，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）對科研能力與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系認(rèn)知欠缺

很多本科生存在一個認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為本科階段的科研能力鍛煉和他們畢業(yè)求職或工作關(guān)聯(lián)不大。實際上，科研能力與他們未來的工作是息息相關(guān)的，本科階段的科研活動在某種程度上就是他們參加工作的一種最初形式?？蒲谢顒又薪?jīng)驗的積累和實踐能力的錘煉可提升他們今后的工作能力，可達(dá)到解決問題和實現(xiàn)工作預(yù)設(shè)的目的。本科生進(jìn)行科研活動實際上就是一種工作實踐，可以訓(xùn)練自身動手能力，拓寬思維視角，提高思維創(chuàng)新能力。然而科研問題往往具有較強(qiáng)的不確定性，解決難度更高，所以做科研需要本科生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力和較高的思維靈活性。這對于本科生走上工作崗位后，將面臨工作的挑戰(zhàn)，如何協(xié)調(diào)應(yīng)對突發(fā)狀況，推進(jìn)工作等是非常重要的。在解決工作中出現(xiàn)的問題時，需要本科生有一定的邏輯思考能力、分析歸納能力和實際動手能力等?？梢姳究粕谛５目蒲心芰Φ奶嵘彩情g接促進(jìn)工作能力的提高以及對邏輯思維的錘煉。

（三）科研興趣和協(xié)作能力不足

本科生作為大學(xué)教育的主體，高校在教學(xué)過程中利用科研實踐培養(yǎng)他們的科研興趣的培養(yǎng)是提升本科生創(chuàng)新能力的重要手段之一。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，常以理論教學(xué)為主和實踐教學(xué)為輔，忽視對學(xué)生科研實踐技能和科研興趣的培養(yǎng)[8]?？蒲羞^程煩瑣且困難重重，導(dǎo)致本科生覺得科研活動無聊而慢慢失去興趣。相較于其他實踐活動來說，科研活動的收益與投入很難成正比，學(xué)生很容易忽視科研活動所帶來的一種思維突破能力，以及解決問題時思維創(chuàng)新的過程。因此科研實踐需要科研興趣做動力。此外，科研實踐活動的完成也需要科研興趣小組成員的協(xié)作互助[8]，很多實驗就是因為學(xué)生協(xié)作能力不足導(dǎo)致進(jìn)展緩慢?？蒲袇f(xié)作并不是人多就一定能解決更多的科研問題，而是要重視個體與團(tuán)體協(xié)作能力的位置關(guān)系和匹配性，以便通過共同發(fā)展、相互促進(jìn)來實現(xiàn)問題的解決。

（四）缺乏創(chuàng)新教育和科研能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是新歷史條件下教育改革的發(fā)展要求。創(chuàng)新教育也不只是教育模式的變革或教育內(nèi)容的變化，而是對教育功能的重新審視，是一種全局性的教育變革，創(chuàng)新教育要求全面性、系統(tǒng)性和整體性[9]。然而目前許多本科生缺乏創(chuàng)新教育的實質(zhì)性培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在諸多高校只是機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識，缺乏從社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力體現(xiàn)在對于新事物的接納認(rèn)知和開拓創(chuàng)新，科研實踐需要學(xué)生根據(jù)不同的研究目的，在理論知識的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?、實驗手段和實驗儀器，自己設(shè)計實驗程序并進(jìn)行實驗，處理實驗數(shù)據(jù)，得出一定的實驗結(jié)論[10]。對于這些實驗的推進(jìn)是本科生科研創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。然而在科研課題實施中，他們?nèi)菀紫萑胱陨淼乃季S誤區(qū)，對于科研創(chuàng)新工作的推進(jìn)感到無助和乏力，筆者對2019級12位參與本課題組學(xué)生的實驗測試結(jié)果表明，66.7%的學(xué)生缺乏基本的專業(yè)操作技能，91.7%的學(xué)生不知如何推進(jìn)科研實驗。這成為創(chuàng)新教育和科研能力培養(yǎng)的難點(diǎn)和問題所在。

三、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）以科研項目驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力應(yīng)倡導(dǎo)成果導(dǎo)向的模式，推進(jìn)教學(xué)和科研相融合，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需的創(chuàng)新人才。對于專業(yè)教師來說，科研和教學(xué)都是重要任務(wù)，將科研成果融入教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽課注意力，接納新知識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維[11]。應(yīng)鼓勵本科生參與教師科研項目研究，以科研項目為著力點(diǎn)，通過在項目中的科研訓(xùn)練提升本科生科研創(chuàng)新能力。在科研項目的訓(xùn)練中，學(xué)生暴露出的問題是缺乏獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力，以及獨(dú)立實施科研項目時候過度依賴導(dǎo)師，對項目目的性認(rèn)知不清晰。

因此，在科研項目的實施中，教師要不斷從科研訓(xùn)練中加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)規(guī)律，膽大心細(xì)，積極求證，逐漸培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力[12]。運(yùn)用科研項目的創(chuàng)新解決方案來激發(fā)本科生創(chuàng)新性思維，利用解決科研問題來錘煉本科生獨(dú)立實踐能力，利用科研方案設(shè)計為本科生樹立明確的目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)本科生從事科研創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。近3年來，筆者指導(dǎo)本科生獲得本校開放實驗室資助項目7項，參與科研項目5項，極大地提升了本專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（二）在專業(yè)導(dǎo)師制下因材施教

本科生導(dǎo)師制是牛津大學(xué)為保障教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才而提出的，它具有“三全育人”的教育意義，是深入貫徹因材施教理念的重要體現(xiàn)。導(dǎo)師制的管理，可對本科生進(jìn)行價值引領(lǐng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才需以本科生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，確立學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才雙重培養(yǎng)導(dǎo)向[13]。依據(jù)導(dǎo)師制原則，對于學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要嚴(yán)格把關(guān)，既要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又要操練他們的專業(yè)基礎(chǔ)技能，為他們未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就要訓(xùn)練他們把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，成為市場所需的專業(yè)人才。

在實施專業(yè)導(dǎo)師制時，根據(jù)不同年級本科生接受的專業(yè)知識和認(rèn)知能力不同這一特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)按循序漸進(jìn)的教育理念進(jìn)行教育。大一學(xué)生注重夯實基礎(chǔ)，樹立有效學(xué)習(xí)理念，了解本專業(yè)架構(gòu)。大二本科生側(cè)重熟練掌握專業(yè)理論知識，并激發(fā)和調(diào)動其學(xué)習(xí)和科研興趣，利用科教平臺提升專業(yè)能力。大三學(xué)生則要為考研或就業(yè)做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)讓他們認(rèn)知自我，做好未來成為學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型人才的抉擇，為其畢業(yè)后讀研深造或參加工作提前做好準(zhǔn)備。通過導(dǎo)師在生活、學(xué)習(xí)和科研等方面的指導(dǎo)，他們可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對專業(yè)的認(rèn)知，獲得查閱和整合文獻(xiàn)能力，極大提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，這是一種卓有成效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。據(jù)統(tǒng)計，筆者近3年指導(dǎo)的17位本科生畢業(yè)生考研錄取率約35%，指導(dǎo)考研學(xué)生已發(fā)表論文3篇，其中2篇為SCI論文，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師制和分層教學(xué)模式，因材施教助力學(xué)生成功成才。

（三）以科研興趣小組促互助進(jìn)步

興趣是學(xué)習(xí)的支柱和奮進(jìn)的源泉。俗話說“一只眼看不遠(yuǎn)，千只眼看穿天”，組建科研興趣小組，集思廣益，有利于在科研活動中提高本科生科研創(chuàng)新能力。一般來說，剛接觸科研的本科生，他們不易掌握實驗細(xì)節(jié)和實驗方向，合作能力薄弱，團(tuán)體協(xié)調(diào)能力較差，為促進(jìn)協(xié)作能力的提升，組建科研興趣小組開展科研合作互助是必要的。在建立科研興趣小組之初，可以通過一些簡單的實驗進(jìn)行小組內(nèi)磨合，這既可以激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，還可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。例如4～5人的小組在共同研究課題時遇到困難，可以讓1～2人查閱相關(guān)資料，2人繼續(xù)分工開展平行實驗，對推理進(jìn)行驗證。其余人整理實驗現(xiàn)象與結(jié)果，最后科研興趣小組成員共同商討提出對策。學(xué)習(xí)興趣和科研創(chuàng)新是相輔相成，相互促進(jìn)的[14]。在科研興趣小組互學(xué)互幫的氛圍中，學(xué)生能夠積極鉆研理論，拓展思維。因此，科研興趣小組中的本科生可發(fā)揮各自所長，提升科研熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育錘煉科研創(chuàng)新能力

2010年教育部大力推進(jìn)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，強(qiáng)調(diào)了以“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)”和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略[15]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，對于本科生而言，這種實踐機(jī)會是寶貴的，它可為有創(chuàng)新想法的學(xué)生提供一個發(fā)展空間。對于本科專業(yè)的建設(shè)而言，科研創(chuàng)新是建設(shè)的基石，本科生的創(chuàng)新實踐能力是量具。通過實施本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，打破“教什么，學(xué)什么”的模式，真正把握新時代教育的脈搏。學(xué)生通過學(xué)校搭設(shè)的科研平臺，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗并拓寬眼界，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)品德和科研習(xí)慣，進(jìn)而成長為具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。筆者已指導(dǎo)學(xué)生榮獲第六屆江西“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高教賽道銅獎，第二屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟年會大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“優(yōu)秀案例”等榮譽(yù)，依據(jù)創(chuàng)新教育理念有效鍛煉了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對滿足社會創(chuàng)新型人才的需求和我國高等教育發(fā)展具有重要意義。通過科研項目、專業(yè)導(dǎo)師制、科研興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等舉措可培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，強(qiáng)化動手能力，提高邏輯思維能力。同時在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中提高他們的科研素質(zhì)，即對他們查閱和整合文獻(xiàn)能力、創(chuàng)新思維和實踐能力、科研興趣、學(xué)術(shù)品德和科研習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，為其從事科研或技術(shù)創(chuàng)新研究等奠定堅實基礎(chǔ)，并為創(chuàng)新型高校的建設(shè)和創(chuàng)新型國家的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

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Analysis of the Current Situation and Countermeasures for Cultivating Undergraduate Students’ Research Innovation Ability

GUO Xin-shuang, HU Zhao-long, YU Yue, HUANG Wei

（School of Materials and Chemical Engineering, Pingxiang University, Pingxiang Jiangxi 337000, China）

This paper outlines the current situation of the cultivation of undergraduates’ scientific research and innovation ability, analyzes the problems and reasons existing in the cultivation of undergraduates’ scientific research and innovation ability, and puts forward the countermeasures to cultivate undergraduates’ scientific research and innovation ability, hoping to provide some ideas for solving the problems faced by the education of undergraduates’ scientific research and innovation ability. It promotes, to some degree, the scientific research and innovation ability of undergraduates and meets the national demand for innovative talents.

undergraduate; scientific research and innovation ability; current situation analysis; training measures

2021-02-01

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目（20YB260）；國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201910895010）

郭新爽（1983—），男，河南南陽人，副教授，博士，研究方向：工科實踐創(chuàng)新教育。

G642

A

2095-9249（2021）05-0108-04

〔責(zé)任編校：吳侃民〕