淺析如何有效提高小學(xué)跨越式跳高教學(xué)水平

張惠明

1 積極地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，增進(jìn)師生關(guān)系

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，他們很渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，因此在小學(xué)體育的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該增加對學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，無形中增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力和信心。教師在進(jìn)行跨越式跳高的教學(xué)中，應(yīng)該利用激勵(lì)的方式來讓學(xué)生對這項(xiàng)體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)變得有興趣和信心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們在練習(xí)騰空過桿時(shí)不再害怕，幫助他們克服畏難心理。第一，體育教師應(yīng)該主動和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在平時(shí)體育學(xué)習(xí)中與教師的關(guān)系更加的和諧，充分的信任體育教師，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系亦師亦友，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)可以主動的按照教師的教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。第二，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和問題時(shí)，體育教師應(yīng)該積極地詢問原因，并給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾信心，勇敢的面對學(xué)習(xí)中的艱難險(xiǎn)阻，只有在不斷地嘗試中才能不斷的進(jìn)步和提升，這樣獲得的成就感是無法用語言去形容的。師生關(guān)系的好與壞直接決定著體育教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此在跨越式跳高的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該注重和學(xué)生的溝通，搞好和學(xué)生的關(guān)系，為提升學(xué)生的跨越式跳高水平奠定良好的基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)跨越式跳高的難度比其他的體育項(xiàng)目難度要高，需要掌握的動作要領(lǐng)也很多，如果教師一味地采取說教式的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行講解示范之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生很難真正的掌握動作的技巧做出一些規(guī)范性的動作，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會降低，很難提升學(xué)生地跨越式跳高水平。這時(shí)體育教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前，教師應(yīng)該為學(xué)生播放一些視頻，視頻的內(nèi)容是關(guān)于我國跳高運(yùn)動員在賽場上比賽的過程，并認(rèn)真的觀察他們的動作，并對他們的跨越式跳高的高度進(jìn)行記錄，比如我國的運(yùn)動員朱建華、楊文琴、王宇等人的跳高視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，對運(yùn)動員優(yōu)美的動作產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生或產(chǎn)生躍躍欲試的想法。小學(xué)生高加喜歡游戲，體育教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)跨越式跳高的時(shí)，可以采取游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。例如老鷹捉小雞的游戲，這是小學(xué)生百玩不厭的一項(xiàng)游戲，這樣的游戲可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，提高了學(xué)生的動作靈敏度。教師在教學(xué)中可以將繩子上綁定一個(gè)氣球，學(xué)生在參與游戲的過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行單腳跳摸氣球的動作，進(jìn)而練習(xí)學(xué)生的單腳跳的動作，在進(jìn)行不同方式的助跑摸高的練習(xí)，在這些游戲中可以鍛煉學(xué)生不同的優(yōu)勢，為學(xué)生的跨越式跳高奠定良好的基礎(chǔ)。

3 采用分層教學(xué)法

采用分層教學(xué)法需要體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該全面的了解每一位學(xué)生身體的具體情況，如身體素質(zhì)、心理承受能力、運(yùn)動基礎(chǔ)等等全面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，跨越式跳高的學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)學(xué)生得身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動技能。因此在小學(xué)的跨越式跳高教學(xué)中，體育教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的使用。但是應(yīng)該注意的是教學(xué)的分層不能有太大的差距，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，如果教師將跨越式跳高的教學(xué)目標(biāo)制定的太高，學(xué)生在嘗試之后會覺得學(xué)習(xí)太難，進(jìn)而打擊到學(xué)生練習(xí)的信心。但是如果體育教師講跨越式跳高的目標(biāo)制定的過低，就達(dá)不到提升學(xué)生跨越式跳高的水平的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會認(rèn)為跳高是一項(xiàng)簡單的體育項(xiàng)目，沒有一點(diǎn)的挑戰(zhàn)性，體會不到體育學(xué)習(xí)的真正樂趣和精神。因此在制定分層教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過不懈的努力就可以達(dá)到實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的成就感。

4 進(jìn)行拓展訓(xùn)練

跨越式跳高的動作是一系列連貫的動作，其中含有助跑、起跳、騰空過桿、落地等，這其中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是助跑和起跳，這需要學(xué)生的動作應(yīng)該具有靈敏性。在學(xué)習(xí)完這一課后，學(xué)生已經(jīng)筋皮力盡。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)跨越式跳高的興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)得到積極性，體育教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)措施，在學(xué)習(xí)完跨越式跳高的動作之后，可以增加障礙跑步接力賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與到體育活動中，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的濃厚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo)，積極地戰(zhàn)勝自我，為了自己指定的目標(biāo)去奮斗努力，不斷地進(jìn)行練習(xí)。教師在這樣的拓展教學(xué)過程中，來引導(dǎo)學(xué)生提高自身的跨越式跳高的水平，還應(yīng)該在活動中滲透體育精神的教育，讓學(xué)生明白體育運(yùn)動需要堅(jiān)持不懈的努力和長期的訓(xùn)練才能不斷地你突破自己，挑戰(zhàn)自己。在失敗中不放棄，重新勇氣用力去練習(xí)，樹立終身體育的意識，不斷地強(qiáng)化自己的運(yùn)動能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育跨越式跳高的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該增進(jìn)師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)施分層教學(xué)并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)方式，來有效的提升小學(xué)生跨越式跳高的水平。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）