巧用分層教學，優(yōu)化高中籃球教學效率

顏炳耀

隨著新課程改革的不斷推進，在高中籃球教學中我們采用了分層教學的方法，從目前開展的實效性來看，取得了顯著成績。這種教學方法需要學生在教師的引導下參加到活動，這種教學法秉承了以人為本的理念。與傳統(tǒng)教學方式相比，分層教學的教學質量和效果都有不小的提升，能夠讓學生在較短的時間里掌握籃球運動的技巧。在我們開展籃球教學的時候，需要學生掌握一定的籃球技巧和身體素質，這些要求都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要長時間的去積累，所以在高中籃球教學中巧用分層教學來提升教學效率是非常有必要的。

從我國目前的教育發(fā)展形勢上來看，高中籃球教學起到著很重要的作用，這和目前教育蓬勃發(fā)展有著密不可分的關系，同時在素質教育的提倡下，人們對身體素質的意識也逐漸加重，認識到了體育鍛煉的重要性。目前很多高中在開展籃球教學的時候仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，很難滿足當代學生的學習需求，無法與當今社會的實際情況相聯(lián)系。所以利用分層教學的教學模式能夠讓高中籃球教學開展的更加高效，是教育方式上的以此改革與創(chuàng)新。

1 分層教學的概念

分層教學在我國教育界已經(jīng)被應用多年，并且取得了一定的成績，教學效果相對理想。分層教學主要的教學目標就是要在保證班級整體性的基礎上，對班級內學習進度不一的學生進行重點培養(yǎng)，并且在教學中要根據(jù)學生的學習進度來分為幾個層次，在根據(jù)這些層次來進行有根據(jù)的教學，要設定有差異的教學目標，讓各個層次的學生學習起來都能夠進步明顯，最終促使班級全體學生學習進度的有效提升。

2 分層教學的重要意義

分層教學模式能夠根據(jù)學生的學習進度來有根據(jù)的開展教學。學生在學習過程中會遇到很多的困難，受很多不確定因素的影響，學生的理解能力會參差不齊，理解能力不同，掌握技術的程度也會不同。如果教師在教學中只采用固定一種的教學方式的話，一定會有小部分的學生跟不上學習進度，長此以往，學生就會失去籃球訓練的興趣，致使教學質量和效果下降明顯。分層教學的開展，有效彌補了這方面的不足，教師可以根據(jù)不同學生的學習情況，通過分層來滿足不同層次學生的學習需求，根據(jù)不同學生的學習需求來制定教學計劃和策略，這樣能夠有效的預防在教學中部分學生會跟不上教學的問題。

3 高中籃球教學利用分層教學提升教學效率的策略

3.1 教師應當及時轉變觀念

想要達到在高中籃球教學中利用分層教學來有效提升教學效率，教師首先要做到轉變觀念和教學策略，要堅持以人為本的教學理念，在轉變了觀念之后，要充分給予每一名學生尊重，要了解不同學生的學習需求和理解能力，根據(jù)教學內容來靈活的調整教學方案，保證學生在課堂上的主體地位。要對學生的身體素質和技術水平進行一個綜合性的考量，通過這些來作為分層的依據(jù)，方便教師在利用分層教學的過程中更加靈活的制定方案。同時教師在教學中應當認真負責的關心到每一名學生，要對學生身上出現(xiàn)的問題進行及時糾正，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，讓學生更加快速的掌握籃球技巧。

3.2 分層的過程中要科學合理

在開展分層教學之前，需要教師對學生進行分層，在分層的過程中需要教師做到公平公正，科學合理。首先要組織學生進行測驗，根據(jù)測驗出來的結果來進行小組劃分。有些學生的學習能力比較強，相反有些學生的學習能力就會偏弱，在教學中應當將這兩種類型的學生分開教學，從教學經(jīng)驗上來看，一般學習能力較差的學生身體素質普遍一般。需要教師對這些學生進行專門的基礎知識教學。學習能力比較強的學生一般來講身體素質比較強，能夠快速準確的學到重點知識，教師可以組織這種學生進行技巧方面的培訓。通常情況下，一個班級內有40至50名學生，為了能夠更好的進行分層教學，教師應當在分組的時候考慮到均衡的因素，要將男女和學習能力好壞的學生進行平均的分配，保證每個小組的綜合素質相對統(tǒng)一，學習能力較差的學生在這種氛圍中也會受到感染，并且能夠起到先進帶后進的效果。

3.3 教學內容要進行分層

教師在開展實際教學之前，應當根據(jù)不同學生的層次來制定教學目標，并且在教學中應當采用不同的教學方式，保證每個層次的學生在學習過程中都能掌握自己這個階段所能接受的知識，感受到籃球運動的快樂。例如我們在教學帶球突破的過程中，教師應當根據(jù)不同學生的學習層次來制定教學內容。讓學習能力比較強的學生進行無防守的技能培訓，培訓結束后，組織這類學生進行攻守的對抗訓練，這種模式的開展可以以小組的方式來進行。訓練結束后組織學生進行攻守對抗的實操訓練。對于學習能力比較弱的學生，可以先組織他們練習步伐，通過教師的示范，讓每個學生能夠將相關的技巧結合在一起。通過這種教學方法，能夠讓學生在學習的時候更加有針對性，能夠快速的掌握籃球的技巧，有效的提升了我們的教學質量。

4 結論

高中體育教師在授課時，為了能夠更好的完成籃球教學，需要激發(fā)學生對籃球的興趣，從而調動起學生的積極性，利用分層教學的方式來提升學生籃球實戰(zhàn)水平，幫助構建起一個良好的學習氛圍。在教學結束后，需要檢驗學生的動作是否標準，是否存在疑問，并且對學生身上存在的問題及時的更正解決，讓學生充分感受到籃球運動的成就感和樂趣，讓學生在籃球訓練中不斷提升自身身體素質。

（作者單位：南京東山外國語學校）