合作學習模式在初中體育足球教學中的滲透

李勇

隨著新課程改革的廣泛深入，對初中體育教學也提出了更高的要求。如何充分發(fā)揮合作學習模式的重要作用，以期提升足球教學的水平，已經成為了初中體育教師普遍關注的重點課題。本文通過對合作學習模式在初中體育足球教學滲透中存在的問題與合作學習模式在初中體育足球教學中滲透的重要性進行分析，并提出了幾點滲透策略，對于提高學生的身體素質，具有積極的促進意義。

1 合作學習模式在初中體育足球教學滲透中存在的問題

1.1 合作學習模式流于形式化

根據相關調查表明，很多初中體育教師已經在足球教學過程中引入了合作學習模式，且相對于傳統(tǒng)教學法能夠明顯提高教學質量。但由于合作學習模式在足球教學中的應用尚且缺乏足夠的經驗，仍然處于摸索階段，因而還存在著一些不足之處。在合作學習模式對體育足球教學的滲透過程中，很多教師通常只是對學生進行簡單的分組便開始了練習活動，并且在活動過程中，對學生的練習情況缺乏有效的跟進，從而導致很多學生在合作過程中難以達到理想的效果。這主要是由于教師本身對于合作學習模式缺乏完善的理解，因而沒有將合作學習模式科學的滲透到足球教學活動中，難以充分發(fā)揮合作學習模式的重要作用，沒有對學生的足球潛能進行激發(fā)，從而導致合作學習模式流于形式化。

1.2 合作學習模式缺乏有效引導

合作學習模式在初中體育足球教學中進行滲透的主要目的是為了激發(fā)學生對足球運動的熱愛，從而提升學生足球運動的水平，以達到促使學生熱愛體育運動的目的。合作學習模式的魅力在于學生們在進行合作的過程中，能夠加強互動與溝通，并且在共同學習、共同向著一個目標進行努力時，從身體到心理都會得到鍛煉與培育。然而，在實際的足球教學過程中，合作學習模式并未達到理想中的效果，學生在進行合作學習時興趣不高，缺乏參與積極性，教師在開展合作學習模式時，沒有進行有針對性和價值性的任務安排，缺乏有效的引導，從而導致合作學習模式流于表面，缺乏深層次的探究，難以達到提升教學質量的效果。

1.3 合作學習模式忽略了學生的個體差異

在新課程改革的作用下，越來越多新型的教學模式被引入到各學科的教學活動中。然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在應用這些先進教學法的同時，卻沒有充分重視學生的主體地位，從而導致很多先進教學模式的優(yōu)勢難以被充分發(fā)揮。一些體育教師在將合作學習模式引入到足球教學活動時，在分組方法上缺乏科學合理性，忽略了學生的個體差異，因而導致合作學習模式的重要作用難以凸顯。初中學生對于足球運動的喜愛程度不同、每個人的身體素質不同、學習能力也各有不同，因而教師在進行合作學習模式時，應充分考慮到這些個體差異，進而采用科學合理的手段對其進行分組，以確保各小組間的實力平衡，有助于提高足球教學的質量。

2 合作學習模式在初中體育足球教學中滲透的重要性

2.1 有助于提高學生的足球水平

在應試教育的影響下，很多初中學生都把時間與精力放在了文化課的學習上，從而導致沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，身體素質普遍偏低，對足球運動缺乏興趣，不利于學生的綜合發(fā)展。初中體育足球教學除了能夠提高學生的身體素質，還可以鍛煉學生的心理素質。因此，將合作學習模式與足球教學進行有機結合，能夠為學生營造一個良好的體育鍛煉環(huán)境，有助于調動學生的參與積極性，使學生能夠在與其他同學進行合作過程中，共同提升自身的身體素質，從而降低個體間的差異性。此外，由于合作學習模式不僅僅限于學生之間，也是師生間的一種互動，教師以合作者的身份參與到學生們的合作學習過程中，同學生們一起共同學習、共同進步，有助于提高足球教學的有效性，并達到促進學生身心健康共同發(fā)展的目的。

2.2 有助于滿足素質教育的發(fā)展需求

在素質教育的作用下，除了要保證學生掌握一定的知識文化水平外，還應該促進學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而凸顯我國教育的廣度與深度。因此，在新課程改革的相關文件中提出，我國的教育既要抓學生的文化道德水平，同時也要抓學生的身體素質水平，且兩手都要硬?；诖?，在初中體育足球教學中滲透合作學習模式，應努力激發(fā)學生對足球運動的熱愛，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使不同足球水平的學生都能得到一定程度的進步，有助于實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛足球、熱愛體育運動的好習慣，進而達到滿足素質教育發(fā)展的需求。

2.3 有助于激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛足球運動的首要條件時要激發(fā)學生對足球運動產生興趣，利用合作學習模式將全班的學生都組織起來參與到足球運動的教學活動中，有助于加強師生與生生間的互動與聯(lián)系，從而使學生們能夠暢所欲言的發(fā)表自己的想法，有助于充分發(fā)揮學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師一言堂教學模式，進而提高課堂教學的效率與質量。合作學習模式在初中體育足球教學中的滲透，能夠活躍課堂氣氛，使學生們產生愉悅的學習心情與學習興趣，并且通過與其他同學的合作，能夠檢視自身的不足，有助于調動學生的學習積極性，從而降低自身與其他同學的差異性，提升自身的足球運動水平。

3 合作學習模式在初中體育足球教學中的滲透策略

3.1 教師應培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

足球運動屬于團體性體育項目中的一種，因而教師在進行足球教學活動時，應科學采用合作學習模式到教學過程中來，有助于激發(fā)學生的探究精神。首先，合作學習模式在初中體育足球教學的應用過程中，教師應引導學生們樹立組員的責任意識，應充分認識到自己對于一個團隊集體的重要性，從而激發(fā)自身的潛能，為團隊的榮譽而發(fā)揮自身的強大能量。其次，教師還應該引導各小組應加強組員之間的溝通與互動，從而積極汲取他人的優(yōu)秀經驗。最后，教師在應用合作學習模式時，應充分掌握每一位學生的性格特點，并將教學目標與教學任務進行有效分解，使其變成若干個小目標、小任務，再讓學生們由淺入深、由易到難的去共同完成，有助于激發(fā)學生的參與積極性，提高組員間的默契程度，進而提升足球教學的效率與質量。此外，教師應對學生們的表現(xiàn)進行及時合理的評價，有助于提高學生的成就感與榮譽感，以達到充分發(fā)揮合作學習模式重要優(yōu)勢的效果。

3.2 教師應重視學生的個體差異

體育教師在將合作學習模式引入到足球教學活動中時，需要特別注意的是，一定要充分掌握學生間的個體差異，并根據學生的身體素質情況、學習能力、足球水平等情況進行合理分組，從而保證各小組的組員實力應該分布均等，有助于提高合作學習模式的有效性。

例如，在教授人教版《八年級體育全一冊》中，關于《足球》這一課時，教師可以根據學生們的身體素質、對足球運動的熱愛程度以及足球運動的技能水平等情況對學生們進行合理分組。首先，對于身體素質很好、極為熱愛足球運動且已經具備一定足球技能的學生們，教師可以將其進行分組，每九人為一組，每一組又分為三隊，并開啟“三門足球比賽”的體育游戲。其次，對于身體素質一般、對足球的熱愛程度一般且不具備較高足球水平的學生們，教師可以安排其進行簡單的足球技能訓練，如頭頂球、運球過人、搶截球等，每兩人為一組進行足球基本技能的訓練，以達到提高身體素質的效果。最后，對于身體素質較差、對足球運動缺乏興趣的學生們，教師可以安排其先進行常規(guī)的田徑運動，如定距變速跑、定時變速跑等，以達到訓練其體能的目的，再安排其輔助教師為其他幾組進行三門足球比賽的同學做裁判，除了可以使其掌握三門足球比賽的規(guī)則，還可以潛移默化的去培養(yǎng)其對于足球的興趣?？茖W合理的分組方式，有助于充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，提高足球教學的質量。

3.3 教師應合理安排教學內容

體育教師在進行教學活動前，應對教學內容進行精心的設計，從而在教學過程中，能夠實現(xiàn)教學內容的合理化安排，有助于學生的全面發(fā)展，并提高體育足球教學的有效性。此外，在教學過程中，教師應注意合作學習模式并不適用于所有的教學內容，因而需要重視合作學習模式的引入時機，避免出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象。合作學習模式除了能夠應用于教學實踐中外，在理論教學中也可以采用，這就需要教師在進行教學活動時，應根據教學內容恰當的采用教學技巧，有助于提高教學活動的效率與質量。

例如，在教授人教版《九年級體育全一冊》中，關于《足球》這一課時，其中包含一些關于足球比賽的戰(zhàn)術技巧，教師可以充分利用合作學習模式，使學生們能夠通過小組討論的方式進行自主探究、自主思考等方式來解決問題，有助于完善學生的知識結構體系，進一步加強學生對理論知識與實踐應用的深入理解，從而提升自身的足球水平。如教師講解的足球比賽基本陣型“四四二”“四三三”以及“三五二”等，并讓學生們以小組討論的方式談一下“你最喜歡踢哪個位置，為什么？”“你和隊友曾在比賽中嘗試過哪種戰(zhàn)術配合，效果如何？”。通過這種方式能夠使學生更進一步的了解自己的能力與短板，有助于日后的進一步改善。

3.4 合作學習模式在課后練習中的應用

合作學習模式除了在教學過程中與實踐教學中能夠應用外，還可以用于學生的課后練習中。體育運動除了是學生們在求學階段的一門學科外，還應該是終身都要保持的好習慣，從而有助于提升自身的身體素質，擁有一個健康的體魄。

因此，在課堂教學結束后，學生們也可以利用課余或放學后，組織一些熱愛足球的同學共同進行足球運動的訓練，尤其是對于一些自己在課堂上沒有掌握牢固的知識，可以通過與同學之間的互相交流、互相糾正動作要領、互相分析訓練經驗等，達到共同提高足球水平的目的，從而凸顯合作學習模式的有效性與重要性。

通過本文的分析與研究，將合作學習模式與初中體育足球教學進行有機融合，有助于促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展與進步，對于提高學生的足球技能水平，具有十分重要的意義?；诖?，本文提出了幾點相應的策略：教師應培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、教師應重視學生的個體差異、教師應合理安排教學內容等。文中所提的幾點策略，對于提高初中體育足球教學的質量，具有重要的作用。

（作者單位：常州市鐘樓實驗中學）