初中體育深度合作學(xué)習(xí)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變

陳紅英

通過審視當(dāng)下中小學(xué)體育教學(xué)和中小學(xué)生體質(zhì)健康與身心素質(zhì)發(fā)展水平，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今青少年不僅身體健康素質(zhì)水平持續(xù)20多年下降，包括力量、耐力、柔韌、心肺功能和視力水平等，而且學(xué)生的心理健康水平更令人擔(dān)憂，不少學(xué)生存在自律性差、社會(huì)責(zé)任感低、人際協(xié)調(diào)能力差、人生規(guī)劃意識與能力欠缺等等。我們認(rèn)為造成這些問題的原因是多方面綜合影響的結(jié)果，這既有來自社會(huì)變革帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，也有體育教育自身在“以體育人、科學(xué)育人”方面存在不足，特別是課堂教學(xué)理念與教學(xué)方式亟待更新。相對其他學(xué)科而言，體育教與學(xué)教學(xué)環(huán)境更多是在戶外、開放性的，而且大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)是按照團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行，因此體育教師應(yīng)當(dāng)利用小組深度合作學(xué)習(xí)的方式管理學(xué)生的行為，增加師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的個(gè)人能力為主，有效培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，建設(shè)高效的體育課堂。

部分家長認(rèn)為體育課程是可有可無的課堂，這些家長通常只重視文化課的教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)這種想法是非常落后的教學(xué)觀念，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，不僅能夠磨煉學(xué)生的意志，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，擁有健康的體魄，學(xué)習(xí)效率更高。體育教師在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，拉近學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，從而不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。

1 初中體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐性的體育活動(dòng)較少

在初中體育的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)過程過于機(jī)械化，采用教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并給學(xué)生一些自由活動(dòng)的時(shí)間，但是整個(gè)課堂缺少實(shí)踐性的活動(dòng)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。傳統(tǒng)的“灌輸”式為主的“生物改造性”教學(xué)理念必須摒棄，而應(yīng)該樹立“立德樹人”的“全人教育”理念，體育教學(xué)不僅著力培育學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德）外，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力（自我領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力），為學(xué)生未來終身持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生缺少課堂的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生處在青春期，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)急躁，體育教學(xué)是戶外的活動(dòng)，教師在進(jìn)行紀(jì)律的管控時(shí)較為困難，并且在炎熱的天氣，學(xué)生對于一些運(yùn)動(dòng)量較大的體育鍛煉不感興趣，缺少體育鍛煉的熱情，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 體育教師的專業(yè)水平較低

部分體育教師的專業(yè)水平較低，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能夠及時(shí)應(yīng)對學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力下降。國家對于初中體育教師的要求較低，只要是持有大專畢業(yè)證的教師均可以進(jìn)行教師資格證的報(bào)考，這種現(xiàn)象導(dǎo)致一些的社會(huì)人士都參與其中，低門檻的要求，導(dǎo)致體育教師的專業(yè)水平較低。作為一名教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的體育技能，才能實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

1.4 自由活動(dòng)時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂

在現(xiàn)在的初中體育課當(dāng)中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，個(gè)別體育教師在體育教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。但自由活動(dòng)的時(shí)間卻占據(jù)了整個(gè)課堂，有些學(xué)生在此期間不進(jìn)行體育鍛煉，待在樹蔭底下乘涼，這種教學(xué)方式不僅不能提升學(xué)生的個(gè)人技能，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒體育課堂進(jìn)行，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 初中體育深度合作學(xué)習(xí)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變策略

2.1 利用小組合作的方式增加學(xué)生的積極性

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生比較喜歡有趣味性和實(shí)踐性的體育運(yùn)動(dòng)，但在青春期的學(xué)生比較內(nèi)向，會(huì)比較在乎他人的眼光，并且教師在進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)較為抗拒。因此教師在體育課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小組深度合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，從而利用這種方式拉近學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。

例如：在中學(xué)體育教學(xué)中，教師給全體同學(xué)布置練習(xí)要求后，將學(xué)生分成若干小組，通過分組練習(xí)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，這是最常見的操作形式，但是在分組練習(xí)中，有部分學(xué)生會(huì)覺得無所事事，不能完全融入集體中。教師在分組練習(xí)布置任務(wù)時(shí)，以游戲比賽的形式，讓小組成員之間進(jìn)行協(xié)作，細(xì)化初中生之間的角色分工，讓每一位學(xué)生都成為該組不可或缺的一員，并輪流給每一位學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小組長輪流制度。體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力并不是體育委員或優(yōu)等生專有的權(quán)利，而是每一位中小學(xué)生都應(yīng)該擁有或給予機(jī)會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)的能力，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響部分學(xué)生，并且能夠很好地完成教師布置的群體任務(wù)的能力，通過這些具體的過程來提煉出體育合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的路徑。

2.2 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題開展競賽活動(dòng)

每個(gè)班都會(huì)有些身體素質(zhì)差不喜歡參加競技性體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體育教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)課的教學(xué)主題，開展實(shí)踐性的競賽活動(dòng)，尤其對于比較膽怯的群體，進(jìn)行自我展示的時(shí)候，很容易出現(xiàn)怯場的問題。教師對其不斷地進(jìn)行自我訓(xùn)練，使得這部分學(xué)生逐步克服心理障礙，敢于展現(xiàn)自我。這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還將領(lǐng)導(dǎo)力潛移默化地融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。從而掌握更多的體育技能，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的熱情。

例如，教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用足球的魅力，科學(xué)的組織教學(xué)，通過介紹世界著名足球運(yùn)動(dòng)員的故事及風(fēng)采，以及足球明星細(xì)膩的腳法、精彩的射門來激發(fā)學(xué)生練習(xí)足球的興趣。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)講求團(tuán)隊(duì)配合的運(yùn)動(dòng)，需要小組之間進(jìn)行合作，展開競賽活動(dòng)。因此體育教師可以在教學(xué)中進(jìn)行深度小組合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，這樣才有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在小組中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。教師也可以融入到競賽活動(dòng)中，為學(xué)生介紹足球活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生知道比賽規(guī)則的重要性。在足球競賽中教師可以適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，愛上足球這項(xiàng)體育活動(dòng)。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生身心健康，磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識及團(tuán)隊(duì)精神。教師讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，就應(yīng)當(dāng)利用合作學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新性的體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將課堂的主體交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，這樣才能夠有效拉近師生之間的距離，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行“籃球”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，積極營造良好的發(fā)現(xiàn)問題、合作、交流、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)情境，及時(shí)對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及規(guī)則意識、集體觀念、良好心理品質(zhì)進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮體育課的育人功能，利用小組合作的方式展開教學(xué)，在進(jìn)行籃球接力比賽時(shí)，需要本組同學(xué)齊心協(xié)力，對游戲產(chǎn)生興趣，也需要小組長的正確指揮和帶動(dòng)，小組之間的正確協(xié)同作戰(zhàn)，才能獲得比賽的勝利。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提升學(xué)生的籃球技能，這種學(xué)習(xí)情景更有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

2.4 增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生處在青春期，性格兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在課堂中經(jīng)常有一些學(xué)生性格較為暴躁，會(huì)直接頂撞體育教師，但是在班級中同樣存在性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生不喜歡與人交流，不喜歡在他人面前表現(xiàn)自己，說話小心翼翼，性格過于敏感，對于一些動(dòng)作劇烈的體育項(xiàng)目較為抵觸，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)改變學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課堂中樹立學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。比如說教師可以結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行集體工作的領(lǐng)導(dǎo)，從而利用這種方式改變學(xué)生的性格缺陷，讓學(xué)生能夠更加享受體育課堂。

例如，教師在進(jìn)行排球課的教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，形成“學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)”的探究式學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)、練、賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識和技能，解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題，讓學(xué)生在練習(xí)中相互交流，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中樂”，讓學(xué)習(xí)充滿活力，自主、合作學(xué)習(xí)空間更大，有利于使學(xué)生由每堂課單純的知識點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)向形成學(xué)練能力和發(fā)展核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行練習(xí)，教師可以讓性格較為內(nèi)向的學(xué)生充當(dāng)隊(duì)長。這些同學(xué)進(jìn)行自我展示的時(shí)候，很容易出現(xiàn)怯場的問題。教師對其不斷地進(jìn)行自我訓(xùn)練，使得這部分學(xué)生逐步克服心理障礙，敢于展現(xiàn)自我。從學(xué)習(xí)榜樣，到變成榜樣，以達(dá)到通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的目的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生展示了領(lǐng)導(dǎo)力后，并不知道自己表現(xiàn)的好壞，希望尋求反饋時(shí)，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)地給予這些學(xué)生評價(jià)，以達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)能力正強(qiáng)化的作用。所以體育教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，及時(shí)地給予評價(jià)。教師讓性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行小組的領(lǐng)導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，增加了學(xué)生的個(gè)人體會(huì)，還讓學(xué)生改變了自己的性格，發(fā)現(xiàn)了自身存在的優(yōu)勢，讓體育課堂的教學(xué)效率也有所提升。

總的來說，在當(dāng)下的體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采用深度合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主展開教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，從而建設(shè)更加高效的體育課堂。

3 結(jié)束語

綜上所述，做一名體育教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，心理素養(yǎng)，道德素養(yǎng)等方面的提升也應(yīng)當(dāng)重視起來。利用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，在深度合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的注意力能夠更加集中，學(xué)生會(huì)被小組的學(xué)習(xí)氛圍所帶動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給不同群體的學(xué)生布置不同的練習(xí)任務(wù)，通過不同層次學(xué)生的自覺練習(xí)、自我實(shí)踐。進(jìn)行自我觀察、自我訓(xùn)練、自我展示，以達(dá)到自我領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的意識?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)在初中體育課堂中進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)，要有針對性地根據(jù)不同的教學(xué)主題和項(xiàng)目特點(diǎn)，將領(lǐng)導(dǎo)力潛移默化地融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)課堂的氛圍進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變，從而幫助每一位學(xué)生掌握更多的體育技能。

（作者單位：廣東省湛江市第十七中學(xué)）