探析小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合

摘要：當(dāng)下新時(shí)代，德育教育工作已成為中小學(xué)教育工作的重要組成部分，開設(shè)德育教育對于學(xué)生成長成才和教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展都很有益。隨著德育教育的日益推進(jìn)，德育教育與其他學(xué)科之間的融合發(fā)展，逐漸成為一種新型的教學(xué)發(fā)展模式，心理健康教育作為小學(xué)一重要內(nèi)容，若將兩者進(jìn)行融合，更利于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)教育，促進(jìn)其效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;心理健康教育;有效整合

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初始階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在成長的過程中極易受到外界多種因素的影響，只有教師留心關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，端正他們的行為道德規(guī)范，培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人，使學(xué)生能夠快樂健康成長。

一、簡要分析小學(xué)生德育教育與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系

德育教育與心理健康教育兩者間既存在略微的差別，又有相互間的聯(lián)系。德育教育涉及的內(nèi)容較廣，指學(xué)校在思想政治品德等方面對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)和教育，涵蓋愛國主義精神的滲透、行為規(guī)范建設(shè)、思想道德教育等等。

而心理健康教育相比于其涉及范圍較小，針對性較強(qiáng)，旨在從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，注重磨煉小學(xué)生的心理素質(zhì)和引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。兩者間的聯(lián)系顯現(xiàn)在有著共同的教育目標(biāo)和方向，都是在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，觀察學(xué)生心理活動(dòng)表征變化，接著著重培養(yǎng)學(xué)生品德和影響其價(jià)值觀。

例如，王某是一位留守兒童，父母在外打工，日常與年邁的奶奶爺爺生活在一起，在學(xué)校里經(jīng)常性偷拿同伴們的東西。有一次被教師沒收其尺子后，詢問其原因發(fā)現(xiàn)學(xué)生長期缺乏父母的教育和關(guān)愛，無人給孩子買日常用品。第二天即使教師給買了尺子、鋼筆等用具，孩子也是依然不高興的?；诖?，心理健康教育和德育教育的整合顯得很重要，教師需結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理表征去引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人的功能。

二、探討德育教育與心理健康教育的整合途徑

（一）更新教學(xué)觀念，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生在言談舉止方面會(huì)受到來自身邊人的很多的影響，所以教師自身的綜合素質(zhì)是對學(xué)生開展德育教育和心理健康教育的首要條件。廣大教師們?nèi)粘Ｒe極參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)，民主生活會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)來提高思想道德素質(zhì)。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，拓寬閱讀，空余時(shí)間可以瀏覽開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)案例，整理教學(xué)素材等等。在遇到學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)耐心引導(dǎo)，想到學(xué)生是正處于發(fā)展過程中的人，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己努力改正，并且也積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師學(xué)生互相成長。

在引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師可以采用靈活多變的方法，如榜樣激勵(lì)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀人物傳記，從榜樣人物學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品格。又如小目標(biāo)累積法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因地制宜地幫助學(xué)生制定可能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和能力。

（二）心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生品德

課堂教育是學(xué)校教育的主要陣地。教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生顯像的特征，有針對性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，提高心理健康教育的有效性。例如，在引導(dǎo)四年級小學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生能正確理解并合理運(yùn)用規(guī)則，教師可以關(guān)聯(lián)學(xué)生日常的生活，進(jìn)行導(dǎo)入和滲透。同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行討論，討論生活中交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，學(xué)生們在討論中你一言我一語，諸如尊老愛幼、和睦共處以及愛護(hù)公共設(shè)施等。最后教師在總結(jié)和點(diǎn)評階段，可以結(jié)合《小學(xué)生守則》的相關(guān)內(nèi)容，列舉課堂教學(xué)中作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)范等，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)既保證了課堂的活躍性，又強(qiáng)化了教學(xué)效果，讓學(xué)生從心中明白了規(guī)則的重要性。

（三）豐富活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)

為豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)?？山M織以實(shí)踐教育的形式開展心理健康教育，

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢蚤_展“文明校園我來建”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，學(xué)生們受主題的吸引和氛圍的熏陶，會(huì)發(fā)揮其能動(dòng)性阻止校園生活中隨地吐痰、破壞公物以及亂踐踏花草等現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的品德也在潛移默化中得到塑造。此外班級中也可組織開展相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)，如爭做“爭做勞動(dòng)標(biāo)兵”、“榜樣伴我行”等活動(dòng)，學(xué)生親身參與和體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中行為表現(xiàn)情況，教師可以進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，時(shí)刻保持自己的儀態(tài)面貌，樹立自信心。

（四）家校共育學(xué)生，陪伴學(xué)生成長

家庭是學(xué)生學(xué)校外日常主要生活的陣地。對學(xué)生進(jìn)行完備的德育教育與心理健康教育必須要聯(lián)合家長之手一起開展。平日里教師可以通過電話、微信等溝通渠道與家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況和學(xué)生最近存在的問題，以便在學(xué)校教育在開展時(shí)進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)教育。此外，校園中也可舉辦心理健康教育講座、親子活動(dòng)等邀請學(xué)生家長參加，這樣不僅可拉近家長與孩子間的距離，還有便于家長學(xué)習(xí)學(xué)校科學(xué)有效的管理與教育孩子的方法。

結(jié)束語

總而言之，德育教育與心理健康教育的整合性開展對于小學(xué)生又好又快成長具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，而實(shí)現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學(xué)校等多方一起行動(dòng)努力。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的未成年群體，他們對外界多因素的影響非常敏感，需要他人引導(dǎo)和幫助，樹立良好品德和適應(yīng)新生活新變化?；诖耍ㄟ^心理健康教育、豐富的、多形式的實(shí)踐活動(dòng)、家校共育等多種路徑，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到更好的育人效果。

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江蘇省昆山市五聯(lián)小學(xué) 王路香