小學(xué)音樂探究教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的嘗試

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，對小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的要求也隨之發(fā)生變化，因此，教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)過程中可以在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，并且設(shè)置一個合理、恰當?shù)膽夷?，引?dǎo)學(xué)生對老師設(shè)置的懸念進行探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，在自身情感的推動下將學(xué)習(xí)到的音樂知識進行接受和消化?；诖?，本文主要是對小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境進行探索與討論，希望會給大家?guī)硪欢ǖ膮⒖純r值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

引言：我國的教育一般是應(yīng)試教學(xué)，教師長時間受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)思想并沒有隨著時代的變化而發(fā)生改變。由于應(yīng)試教育的影響范圍十分廣泛，小學(xué)音樂課堂也受到了一定的影響。音樂教師在進行音樂課程教學(xué)時，還是向以往一樣，將音樂課堂當作只是唱歌的課程。隨著時代的變化，此種教學(xué)方法已經(jīng)無法百分百滿足小學(xué)生的需求。這時，就需要小學(xué)音樂老師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變自身的教學(xué)思想觀念。教師利用創(chuàng)設(shè)合理、恰當、有效的問題情境進行教學(xué)，有利于促進音樂課堂教學(xué)的發(fā)展及進步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如果學(xué)生在一個輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在具有趣味性的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生處于興奮狀態(tài)的時間。在這樣的情況下，有利于提高學(xué)生對音樂知識的理解力，增加對音樂概念的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂教材中的歌曲《娃哈哈》時，教師在課堂上可以向?qū)W生們介紹這首歌的來歷，這首歌是新疆維吾爾族民歌改編而成，同時播放少數(shù)民族的服飾，讓學(xué)生們判斷哪件服飾是維吾爾族的衣服，對于學(xué)生們的回答可以適時的給予鼓勵和表揚。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的形式來演唱這首歌，當歌詞中出現(xiàn)動作詞語時，學(xué)生也要做出此動作，通過在課堂上進行游戲，可以幫助學(xué)生加深對歌曲的印象，也幫助學(xué)生獲得了快樂。這時，教師可以重新播放《娃哈哈》這首兒歌，讓學(xué)生仔細聆聽。最后，學(xué)生上臺進行演唱。這樣既增加學(xué)生的勇氣，也完成了教師的教學(xué)目標。

二、使用藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境

語言在教學(xué)過程中是經(jīng)常使用的教學(xué)方法，與此同時，語言也是最為特殊的教學(xué)方法。在日常生活中使用語言時，我們對語言并沒有加以重視，但是，當語言以不經(jīng)意的形式展現(xiàn)出來，我們就會發(fā)現(xiàn)語言中帶有的特點，教師在使用語言時，以一種與眾不同的方式展示出來，語言就會展現(xiàn)出令人意想不到的妙用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起欣賞管弦樂曲《野蜂飛舞》前，教師可以向?qū)W生介紹這首樂曲的作者尼古拉·里姆斯基-科薩科夫，之后教師可以使用多媒體將這首樂曲播放出來，活潑而緊張的聲音不斷的充斥著教室，每一位學(xué)生都在仔細的聆聽，尋找樂曲中內(nèi)含的信息，這時教師可以講述這首樂曲背后的故事《薩旦王的故事》，這個故事講述王子變成野蜂的過程，最終國王找到了王子的事情。這時，教師講述的故事以及音樂都會給學(xué)生創(chuàng)造一個活潑的教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生更好的欣賞這首樂曲，通過情境可以讓學(xué)生想象到，王子與王后漂流到孤島，王子救下變成天鵝的公主，王子化作野蜂飛過海洋，最終王子與家人團聚的畫面，與此同時，學(xué)生也會想象到野蜂振翅疾飛的景象。致使學(xué)生們都沉浸在這首樂曲中，從而達到“扶搖直上九萬里”的藝術(shù)效果。

三、展示個性，激發(fā)學(xué)生參與到問題情境的積極性

教師在進行教學(xué)時，教師的教學(xué)理念、自身的特點等都體現(xiàn)出來教師的個性，教師可以利用自身的個性特點，改變教學(xué)模式。同時，教師也可以為學(xué)生提供自由探索的空間，了解音樂知識的產(chǎn)生以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生可以將自己的想象力及思維創(chuàng)造力完全的發(fā)揮出來。教師在進行教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，感受生活中的點點滴滴，感受生活帶來的樂趣，同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探索以及解決問題的能力。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲《牧童之歌》時，教師可以先向?qū)W生講述這首歌背景，這首歌是一首新疆哈薩克族兒歌，是一個四句體歌曲，通過欣賞這首歌，學(xué)生可以想象到哈薩克族的牧童天真活潑、勇敢豪放的個性，同時也展示了牧童在草原上騎馬奔馳的畫面。教師與學(xué)生欣賞這首歌時，可以讓學(xué)生將自己想象的畫面以作畫的形式進行創(chuàng)作，以此來表達自己對音樂的欣賞，學(xué)生可以向老師表達自己對音樂的理解，或是向老師提出問題并進行討論。

結(jié)束語：教師通過使用創(chuàng)設(shè)情境、展示個性等方法進行教學(xué)時，是將學(xué)生作為中心，這有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛藏的能力，從而使學(xué)生在音樂課堂上喜歡學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)。音樂課程必須是由實踐與理論內(nèi)容進行相互結(jié)合，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題情境，從而促進教師的教學(xué)發(fā)展。在欣賞音樂時，學(xué)生經(jīng)過仔細的聆聽，就會體會到音樂中帶有的獨特的魅力。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會促進教師的教學(xué)發(fā)展，這也是進行探究式課堂教學(xué)的目的。

參考文獻：

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江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學(xué)常勝分校 潘瑩