“目標(biāo)體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“滿(mǎn)堂講”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)、新高考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。課堂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，就要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣為目的，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的方法和動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教育“立德樹(shù)人”的目的。“目標(biāo)體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式正符合這種要求，它在培養(yǎng)并指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題和提高課堂效率上有突出效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)體驗(yàn);自主學(xué)習(xí);問(wèn)題探究;有效學(xué)習(xí)

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“教只能給予推動(dòng)，使學(xué)生自己找到必需認(rèn)識(shí)的東西?！焙芏嘟處熣J(rèn)為要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該多講題、課后多占用學(xué)生時(shí)間，只要講了練、練了講的搞題海，使學(xué)生熟練地掌握解題方法和解題技巧就可提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不必要花費(fèi)心思研究新的教學(xué)方法，這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂，也許短期內(nèi)能看到效果，但后勁不足，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展性，老師講的累，學(xué)生聽(tīng)得倦，可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞低效、成績(jī)不前，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生生理或心理的學(xué)習(xí)障礙至成績(jī)下滑失去信心。因此我們應(yīng)當(dāng)尋找到一種行之有效的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，教師只做“引路人”，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，從而體會(huì)理解知識(shí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)求學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，還能解決教師滿(mǎn)堂灌的尷尬和辛勞，同時(shí)還解決了課堂效率低下的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是其中一種解決之道。但怎樣在課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)又能兼顧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐“三位一體的“目標(biāo)體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它能在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，能兼顧數(shù)學(xué)課堂效率，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和探究方面效果突出。

“目標(biāo)體驗(yàn)”顧名思義，就是在明確有針對(duì)性的課堂目標(biāo)指導(dǎo)下，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自測(cè)、自我質(zhì)疑和反思，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的指導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式。具體步驟：

第一步：展示目標(biāo)（可以板書(shū)或利用多媒體平臺(tái)展示）

在這里學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)置得簡(jiǎn)潔，易懂且不宜過(guò)多，從而讓學(xué)生能更清楚把握本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和技能的渴望，從而更有針對(duì)性、更主動(dòng)的從書(shū)本、資料中獲取相關(guān)知識(shí)，為自主探究打下基礎(chǔ)。

第二步：自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師在多媒體平臺(tái)上給出自學(xué)指導(dǎo)（多以提問(wèn)的形式），著重在于引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)脈絡(luò)、抓住重點(diǎn)、探究知識(shí)性問(wèn)題。教師在巡視課堂情況是，了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的困惑和突出的共性問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大膽猜想，從而求證問(wèn)題。同時(shí)要注意收集學(xué)生具有普遍共性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到“次二備課”的效果，讓接下來(lái)的知識(shí)反饋更具有針對(duì)性和高效性。

例如：函數(shù)的奇偶性這節(jié)課，給學(xué)生制定自學(xué)指導(dǎo)如下所示：

（1）生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有哪些？

（2）觀察函數(shù) 的圖象的對(duì)稱(chēng)性情況。

（3）奇、偶函數(shù)定義中“對(duì)任意的”的含義是什么？可以去掉嗎？為什么？

（4）若0在函數(shù)定義域內(nèi)，奇函數(shù)的圖像一定會(huì)過(guò)原點(diǎn)嗎？偶函數(shù)的圖象呢？

第三步：?jiǎn)栴}探究

數(shù)學(xué)解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的核心，師生首要面對(duì)的就是各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。因此在課堂中教師必須精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知層次的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，必須培養(yǎng)讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方式方法，這過(guò)程中遇到困難時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，也可以直接進(jìn)行師生間的討論和探究。在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)成為他們的指引者和參與者而不是問(wèn)題的解答者，可以以新問(wèn)題或提示尋找方向的方式鼓勵(lì)大膽進(jìn)行合理、科學(xué)的探索，使他們?cè)谔剿髦刑岣邤?shù)學(xué)聯(lián)想能力，體驗(yàn)成功的喜悅并獲取自信心。

例如：在講圓錐曲線(xiàn)的方程一章時(shí)，不同的建系方法，有不同的解決過(guò)程，能得到不同的方程，在探討這一問(wèn)題時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用與書(shū)本不同的方法解決，讓學(xué)生共同探討并將自己的結(jié)論在黑板上講解給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，改變上課老師講的模式，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和正確表達(dá)的能力，一舉多得。

第四步：反饋評(píng)價(jià)

在前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師必須充分收集并分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索的程度以及知識(shí)技能掌握的情況，歸納此過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的具有普遍性的問(wèn)題結(jié)合本節(jié)課的的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的講解的方式。如教師精講、師生討論、學(xué)生講解等等。

第五步：分層訓(xùn)練

這一階段，根據(jù)本堂課的知識(shí)重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)必做題、選做題、思考題。必做題側(cè)重一些基本知識(shí)的掌握，多為課本中的基礎(chǔ)題，要求全體學(xué)生完成;選做題側(cè)重于難點(diǎn)和方法較復(fù)雜的問(wèn)題的解決，較之必做題有一定的難度和深度，多為課本改編題;思考題重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，因此多設(shè)置為新題和具有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的問(wèn)題。

“目標(biāo)體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生為中心主體，教師指導(dǎo)為輔助的理念，把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生尊重和信任。教師備課要精心設(shè)計(jì)個(gè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，宗旨是能有效的引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，可以充分地釋放學(xué)生的潛能。只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力走可持續(xù)發(fā)展的道路，有助于他們的終生學(xué)習(xí)。

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乳源瑤族自治縣高級(jí)中學(xué) 湯玉旻