基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略研究

【摘要】21世紀(jì)全球都在走向信息化，全球都把教育放在首位，世界各國(guó)都逐漸重視開展教育信息化。目前，目前我國(guó)對(duì)教育信息化促進(jìn)教育變革的問題也越來越重視，智慧課堂發(fā)展起來。智慧課堂的興起為教師和學(xué)生帶來了便利，為教師提供了一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，因此教育也應(yīng)該緊跟著潮流，應(yīng)該十分重視信息化為教育提供的優(yōu)勢(shì)?；诨浗滔柙茢?shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的智慧課堂為老師提供了新型教育模式和教學(xué)方法，所以，應(yīng)該好好利用這一技術(shù)來推進(jìn)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】粵教翔云數(shù)字教材 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)策略

在高科技時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，一些先進(jìn)技術(shù)正在走進(jìn)大眾的視野，同時(shí)也為智慧課堂的出現(xiàn)提供了豐富的機(jī)會(huì)。智慧課堂是自由、開放的課堂，為“教”和“學(xué)”的結(jié)合提供了有利的條件。智慧課堂利用先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)等進(jìn)行綜合，目的是方便進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制。運(yùn)用智慧課堂需要移動(dòng)設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，在課堂中學(xué)生利用設(shè)備連接校園網(wǎng)，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)資料，教師能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，方便進(jìn)行備課和調(diào)研。

一、粵教翔云數(shù)學(xué)教材應(yīng)用平臺(tái)對(duì)教學(xué)的作用

基于粵教翔云數(shù)學(xué)教材應(yīng)用平臺(tái)的小學(xué)智慧課堂的建立，學(xué)校甚至是各界都應(yīng)該重視學(xué)生自身的情感變化。在接收新事物面前，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接收能力都存在或多或少的差異。因此，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該因人而異，因材施教，需要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平和不同需求，開展多元化的教學(xué)方式，展示多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。

比如在進(jìn)行北師大二年級(jí)上冊(cè)第六單元《測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，采用提出問題的形式引出知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。比如教師在借助粵翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)平臺(tái)上展示出測(cè)量工具，在學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí)教學(xué)內(nèi)容包括測(cè)量方法，測(cè)量不規(guī)則物體的周長(zhǎng)等等，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的情感變化，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不懂的知識(shí)不能勇敢提出問題這可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的態(tài)度變化，做到能充分了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不丟下任何一個(gè)學(xué)生。

二、如何利用教育平臺(tái)進(jìn)行有效地課堂教學(xué)

2.1靈活應(yīng)用“252”教學(xué)模式

所謂的“252教學(xué)模式”是依據(jù)小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性化服務(wù)、人的發(fā)展本質(zhì)屬性，以及新課程課改的核心理念而設(shè)計(jì)?！?52”教學(xué)模式是指智慧課堂要把“教”與“學(xué)”融合在一起，再利用粵教翔云數(shù)字教材平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使“教”與“學(xué)”相互滲透，“252”教學(xué)模式由3個(gè)教學(xué)階段和9個(gè)教學(xué)步驟組成。

比如在進(jìn)行北師大四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)時(shí)，可以把“252”教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)過程中。首先，在課前階段主要以學(xué)情分析為教學(xué)設(shè)計(jì)，利用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)，教師可以查看學(xué)生類似知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)及學(xué)業(yè)分析，比如關(guān)于小數(shù)加法、減法的學(xué)生成績(jī)，這樣教師就可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)小數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，教師可以進(jìn)行對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并可以通過粵教翔云平臺(tái)發(fā)送學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，學(xué)生還可以在平臺(tái)上記錄一些在課堂中遇到的疑難點(diǎn)，如在進(jìn)行小數(shù)乘法運(yùn)算時(shí)應(yīng)該有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)該標(biāo)在哪。在課中階段教師應(yīng)該：①情境引入，利用平臺(tái)導(dǎo)入課程，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法之前，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的小數(shù)加法和減法，引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的回憶②智慧引學(xué)：對(duì)要講解的課堂知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著去解答，對(duì)于小數(shù)乘法教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己摸索，讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來解答簡(jiǎn)單的習(xí)題③相互合作，對(duì)于一些問題，教師應(yīng)該在講解之后留出一些時(shí)間，學(xué)生之間相互討論存在的問題。

2.2重視課后反思

教師的智慧不僅是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的，教師應(yīng)該重視課后的反思，在反思中進(jìn)步，不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷發(fā)生思想碰撞，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，而且還能增長(zhǎng)智慧。

比如在進(jìn)行北師大六年級(jí)下冊(cè)第四單元《正比例與反比例》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一部分學(xué)生掌握起來可能比較困難，無法理解，教師進(jìn)行課后反思的方式有很多，可以自己在思考中找出問題，也可以了解學(xué)生的想法。正如粵教翔云數(shù)字教材平臺(tái)中以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，智慧課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是基于智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)開展多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。主要包括“五引”，其中一條就包括學(xué)生之間相互討論問題，并有學(xué)生的代表提問，對(duì)一些困難的問題可以派代表去向教師請(qǐng)教，并提出課堂建議。針對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)正比例反比例的內(nèi)容需要記憶的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容混亂，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師應(yīng)該采取學(xué)生能夠接受的方案，比如教師還可以根據(jù)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)上，為教師提供的學(xué)生此類知識(shí)點(diǎn)的歷史成績(jī)查詢和學(xué)業(yè)分析來反思在教學(xué)過程中的問題，對(duì)一些出錯(cuò)率高的題，是學(xué)生沒有掌握的，教師應(yīng)該反思在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)沒有表訴清除的可能，并在反思中找到解決問題的方法。

【結(jié)束語】綜上所述，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的功能很強(qiáng)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生擺脫老師的思維模式，自主學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)了學(xué)生的思考、理解和分析能力，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量，總之，智慧課堂有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)教師而言，基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的智慧課堂能夠提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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廣東省惠州市惠陽區(qū)秋長(zhǎng)中心小學(xué) 曾愛輝