初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的理論與實(shí)踐研究

李潔

摘要：環(huán)境教育在初中地理教學(xué)當(dāng)中屬于提高學(xué)生自身素養(yǎng)部分的教育，其目的是激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，了解環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，并從中提升學(xué)生自身的思想境界，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀。本文所探究的重點(diǎn)是將初中地理教學(xué)中的環(huán)境教育生活化，讓學(xué)生們能夠更加容易接受這部分教育的思想，并且結(jié)合陶行知先生的教育理念即“生活即教育”和“教學(xué)合一”這兩部分核心理念，探索出更加符合這一理念的教學(xué)方式，并從具體實(shí)踐過程中了解其可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);環(huán)境教育;陶行知教育理念

【中圖分類號(hào)】G633.5??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0123-02

Research on the theory and practice of living environmental education in junior middle school geography teaching

LI Jie? （Songqiao junior middle school，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Environmental education in junior middle school geography teaching belongs to the part of improving students' own literacy.Its purpose is to stimulate students' awareness of environmental protection and crisis，understand the importance of environmental sustainable development，improve students' own ideological realm and establish correct environmental values.The focus of this paper is to make the environmental education in junior middle school geography teaching life，so that students can more easily accept the idea of this part of education，and explore a teaching method more in line with this idea in combination with Mr.Tao Xingzhi's educational ideas，namely "life is education" and "Teaching in one"，And understand its feasibility and necessity from the specific practice process.

【Keywords】Geography teaching in junior middle school;Environmental education;Tao Xingzhi's educational concept

環(huán)境教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀的責(zé)任，將其與生活化教學(xué)的理念相結(jié)合不僅是為了讓他們?cè)诤笃诘牡乩韺W(xué)習(xí)中能夠更加得心應(yīng)手，也是要從思想根源上讓他們學(xué)會(huì)去觀察生活，去關(guān)愛自己所生存的環(huán)境，提高學(xué)生們自身的品德素養(yǎng)。因此，初中地理教師要承擔(dān)更加重要的任務(wù)，扮演引導(dǎo)性的角色，讓學(xué)生們可以將所學(xué)習(xí)的初中地理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正地達(dá)到知行合一以及環(huán)境教育的目的，使得學(xué)生養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。首先針對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的教學(xué)理論研究及必要性進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上提出具體的教學(xué)策略。

1. 初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的教學(xué)理論及必要性

將初中地理中環(huán)境教育生活化并非只是單純地著眼于學(xué)生們?nèi)粘？梢姷纳顖鼍?，而是要將眼光放得更加長遠(yuǎn)，著眼于環(huán)境保護(hù)的大局，再以自己在實(shí)際生活中的一些舉措為保護(hù)環(huán)境做出力所能及的貢獻(xiàn)，很多的初中地理教師也嘗試過將環(huán)境教育生活化，但是其結(jié)果往往不夠理想，究其原因是沒能夠在學(xué)生們心中樹立起足夠廣大的格局，喚醒學(xué)生們的責(zé)任感，“生活即教育”的理念是生活隨著教育的變化而變化，而教育的變化反過來也會(huì)影響到生活的變化，所以環(huán)境教育生活化就不僅是要關(guān)心自己的生活，也要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人的生活，這才是環(huán)境教育生活化的真正核心。至于其必要性可從兩點(diǎn)進(jìn)行探討，其一是從地理學(xué)習(xí)這件事情本身進(jìn)行考慮，環(huán)境教育生活化在地理教學(xué)中的作用就是拉近地理學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，以往學(xué)生們總覺得地理知識(shí)過于抽象，而且離自己的生活過于遙遠(yuǎn)，讓他們根本就沒有研究探索的欲望，而將地理學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情境相互結(jié)合則可以讓學(xué)生們覺得能夠?qū)W以致用，自然他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲;其二是從學(xué)生自己的品德素養(yǎng)的提升來考慮，中學(xué)階段是塑造學(xué)生們自身價(jià)值觀的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的思想認(rèn)知能夠影響到他們未來很長一段時(shí)間的為人處事，環(huán)境教育生活化能夠讓學(xué)生們從環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展這兩個(gè)方面塑造正確的價(jià)值觀，理想的狀態(tài)是能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，特別是當(dāng)前很多年輕人的環(huán)境意識(shí)淡薄，根本就意識(shí)不到保護(hù)環(huán)境的重要性，而環(huán)境教育生活化的推廣能夠從根源上為這一問題的解決提供緩沖的坡度，提升學(xué)生們的品德素養(yǎng)?！?/p>

2. 環(huán)境教育生活化的具體教學(xué)計(jì)劃

（1）環(huán)境教育生活化的教學(xué)引入

初中地理教學(xué)中環(huán)境教育生活化的真正被應(yīng)用于課堂教學(xué)需要一個(gè)恰到好處的引入過程，讓學(xué)生們能夠有所準(zhǔn)備和期待。教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)導(dǎo)入相應(yīng)的事例，從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探討。相信可以提高教學(xué)的整體效率，促進(jìn)環(huán)境教育生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐工作。教師的語言要進(jìn)行雕琢和創(chuàng)新，要本著循循善誘的目的來進(jìn)行導(dǎo)入，用更多生活中的實(shí)例來為課堂教學(xué)活動(dòng)提供支撐點(diǎn)，并且?guī)Ыo學(xué)生更多的思考，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。教師可以先用生動(dòng)有趣的語言來為環(huán)境教育生活化“開幕”，例如“如果生活在沙漠中，我們應(yīng)該怎么辦？”在師生們共同探討列舉在沙漠中生存的各種例子之后，教師們可以詢問學(xué)生們：你們?cè)敢馍钤谏衬袉?？在取得學(xué)生們否定的態(tài)度之后，引入當(dāng)前地球沙漠化現(xiàn)象覆蓋的速度以及帶來的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)作為環(huán)境教育生活化教學(xué)引入的切入點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻性，激發(fā)學(xué)生們的危機(jī)感，在進(jìn)行了這樣的悲觀意識(shí)的教育之后，再讓學(xué)生們了解到當(dāng)今世界上一些環(huán)保組織或者是環(huán)保志愿者努力奮戰(zhàn)的情況，借此讓學(xué)生們對(duì)這些組織或者是志愿者產(chǎn)生欽佩的感情，最后讓學(xué)生們站在自己的角度來說一下自己對(duì)于未來所生活環(huán)境的期許，如“愿綠水青山長留，藍(lán)天白云仍在”、“希望能夠保護(hù)地球家園”等，讓學(xué)生們保持著這一份心情，進(jìn)入到環(huán)境是教育生活化的教學(xué)當(dāng)中，自然而然的從環(huán)境保護(hù)的層次進(jìn)入到環(huán)境教育當(dāng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)起到了關(guān)鍵的過渡作用。這對(duì)于初中地理教師而言提出了更多的要求，需要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，以提高導(dǎo)入的效率，加強(qiáng)實(shí)踐和探索的力度。

（2）環(huán)境教育生活化的情境渲染

在經(jīng)過有趣的環(huán)境教育生活化教學(xué)的導(dǎo)入之后，需要以生動(dòng)形象的教學(xué)情境來渲染課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生們自然而然地代入到教學(xué)情境當(dāng)中。在初中地理環(huán)境教學(xué)當(dāng)中很多教師都很容易將整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，而其實(shí)真正的讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)還是需要情感的調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中地理教師還可以運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體以及輔助教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正的意識(shí)到地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，從而縮短二者之間的距離，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流。教師要從學(xué)生的角度看待地理課堂以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

例如在學(xué)習(xí)“自然資源總量豐富，人均不足”這一章節(jié)的時(shí)候，基于保護(hù)自然資源這一目的出發(fā)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^看呼吁保護(hù)自然資源的公益宣傳片，渲染課堂的悲觀氣氛和激發(fā)學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)。如最經(jīng)典的水資源保護(hù)宣傳片，讓學(xué)生們看一下干涸的河床，受饑渴威脅的人，讓他們直接感受到什么叫做“最后一滴水將是你的眼淚”，諸如此類的宣傳片還有很多，通過觀看這些宣傳片可以激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。不過在這個(gè)過程中要把握好尺度，不能一味地消極打擊，讓學(xué)生們從困境中發(fā)現(xiàn)希望的存在。這一步可以使用多媒體信息技術(shù)，將一些美麗的環(huán)境圖片串聯(lián)成幻燈片，讓學(xué)生們欣賞一下美麗的大自然，有了前面那些災(zāi)難宣傳片的襯托之后，這樣的幻燈片能夠讓學(xué)生們從心底產(chǎn)生一絲希冀，能夠更加強(qiáng)烈的感覺到：原來這個(gè)地球是如此的美好，保護(hù)環(huán)境是如此的重要，這樣學(xué)生們就能夠更加愿意投入到環(huán)境教育生活化當(dāng)中，也更加愿意深入的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。環(huán)境教育生活化的情境渲染背后要靠教學(xué)技巧的支撐和對(duì)學(xué)生們心理變化的掌握，只有滿足了這兩點(diǎn)，才能夠體現(xiàn)出這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。從地理教學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行情景渲染工作，需要教師進(jìn)行更多的探索，結(jié)合生活化教學(xué)的相關(guān)策略，科學(xué)的使用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，才能提高整體的教學(xué)效率，為環(huán)境教育的順利推進(jìn)，以及陶行知教育理念的滲透奠定基礎(chǔ)。

（3）安排課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”

陶行知先生的“教學(xué)合一”理念中有一句話：事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎么學(xué)便怎么樣教，教、學(xué)、做只是生活的三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的過程”，總的來說就是要讓學(xué)生們學(xué)以致用，要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)從實(shí)際行為中體現(xiàn)出來。初中地理教學(xué)最大的短板就是局限于課堂之中，缺少了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)為地理中的知識(shí)都只是存在于課本當(dāng)中的，在教學(xué)效果上也有所欠缺，而環(huán)境教育生活化，是不能繞開實(shí)踐這一步的。因此圍繞著環(huán)境教育生活化的主題安排一些課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”是最能體現(xiàn)環(huán)境教育生活環(huán)境化的核心教學(xué)步驟。例如在學(xué)習(xí)水資源這一章的時(shí)候，可以圍繞保護(hù)水資源這一主題開展課外活動(dòng)。首先在讓學(xué)生們了解淡水資源的珍貴之后，再讓學(xué)生們提出如何從日常生活中節(jié)約用水，并且觀察自己所生活的社區(qū)或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)周圍是否有存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，最后由教師來進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，總結(jié)出水資源與我們的生活息息相關(guān)，要在平常的生活當(dāng)中節(jié)約用水，提倡一水多用的做法，讓水資源得到最大化的利用。通過這一課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們切身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且從實(shí)踐活動(dòng)中得出自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，并從課外活動(dòng)中培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，真正做到了“教學(xué)合一”。

（4）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)成果

在初中地理課堂上所進(jìn)行的環(huán)境教育活動(dòng)需要得到同學(xué)們的呼應(yīng)和配合，才更容易取得進(jìn)展，提高效率。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的看待地理課堂，看待地理知識(shí)，才能真正的做到將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高整體的學(xué)習(xí)效率，并且鞏固現(xiàn)階段所取得的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)就成為了教師的選項(xiàng)。教師要注重知行合一，選擇合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及彼此之間的交流互動(dòng)給予正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和關(guān)懷為主，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。教師可以以學(xué)生的地理習(xí)題的正答率、在課堂上和其他人溝通交流的頻率、小組合作的表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并且從實(shí)踐的角度出發(fā)，指出學(xué)生的缺陷和不足，和學(xué)生一起進(jìn)行研究和實(shí)踐，才能達(dá)到知行合一的目的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的整體效率。

3. 結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的生活化要考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點(diǎn)，先從激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣開始，然后讓他們?nèi)チ私猱?dāng)前環(huán)境的形勢以及生活中的一些行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，最后讓他們知道自己可以從哪些方面為環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從整體來看，環(huán)境教育生活化最關(guān)鍵的地方就在于要讓學(xué)生們提高環(huán)保意識(shí)以及激發(fā)他們對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從思想層面上提升學(xué)生們的素質(zhì)?？偠灾踔械乩斫虒W(xué)中環(huán)境教育的生活化不僅能讓學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中更進(jìn)一步，也能夠讓學(xué)生們自身的素養(yǎng)得到提升。

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