基于社會(huì)視角的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部環(huán)境建設(shè)

【摘 要】 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一個(gè)良好的外部環(huán)境，構(gòu)建新型的社會(huì)與高校之間的關(guān)系是其中的基本要素。社會(huì)是檢驗(yàn)人才的舞臺(tái)，需要對人才及其培養(yǎng)進(jìn)行理性評(píng)價(jià)，并通過信息反饋以便正確地引導(dǎo)高校不斷改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式;社會(huì)還是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作者，需要建立高校與社會(huì)之間雙向流動(dòng)的合作模式及其持續(xù)有效的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新人才培養(yǎng);外部環(huán)境;社會(huì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確高校的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，其目標(biāo)是著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人力資本大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的主要途徑。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅需要自身的硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)，更需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境。社會(huì)作為外部環(huán)境的構(gòu)成要素，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。高校培養(yǎng)的人才是不是社會(huì)所需要的創(chuàng)新性、開拓性人才，最終需要社會(huì)大舞臺(tái)去檢驗(yàn)，同時(shí)，社會(huì)也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合作者和接班者。因此，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境將是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)必備的外部條件。

一、社會(huì)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者

基于社會(huì)視角的人才評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是對高校人才培養(yǎng)狀況的判斷和總結(jié)，同時(shí)它又是一種信號(hào)機(jī)制，從而去引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)的方向。針對目前我國高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、課程與專業(yè)設(shè)置不能完全適應(yīng)社會(huì)需求等現(xiàn)實(shí)狀況，社會(huì)應(yīng)理性地看待高校畢業(yè)生，特別是用人單位更應(yīng)該從科學(xué)和長遠(yuǎn)的眼光對他們進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)僅僅以“證”取人，以經(jīng)驗(yàn)作為錄用的硬性條件;應(yīng)以綜合素質(zhì)和以發(fā)展或可塑的眼光去發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才。對企業(yè)單位來說，需要建立分級(jí)分類人才培養(yǎng)后備庫，給予他們較對寬松的工作環(huán)境，讓他們意識(shí)到每個(gè)員工都是企業(yè)的財(cái)富，使他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自身的特長和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)從事創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，如果高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)越高，創(chuàng)新意識(shí)越強(qiáng)，其適應(yīng)企業(yè)的能力就越強(qiáng)，企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)的成本就越低。因此，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而不是一種固定不變的模式。如果把高校培養(yǎng)的人才視為它供給的“產(chǎn)品”，那么，這種“產(chǎn)品”能否適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需求，就取決于高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對人才運(yùn)用之間持續(xù)的信息交換過程。[1][2]在此過程中，社會(huì)通過各種途徑不斷地向高校傳遞畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的狀況、社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才的基本技能要求及其變化趨勢的信息，而高校則根據(jù)這些信息不斷地調(diào)整其人才培養(yǎng)的方式。

除用人單位外，社會(huì)機(jī)構(gòu)對高校評(píng)價(jià)的影響力正逐漸增大，其對高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用也不容忽視。然而，這些評(píng)價(jià)仍未擺脫重科研、輕人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，即使包括人才培養(yǎng)的因素，那也只是數(shù)量問題，而沒有涉及其核心問題——人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色;評(píng)價(jià)指標(biāo)過于粗糙和標(biāo)準(zhǔn)化，不能反映不同類型高校人才培養(yǎng)之間的差異;評(píng)價(jià)只有硬指標(biāo)，而沒有軟指標(biāo)，尤其是與政府部門一樣，沒有對人才培養(yǎng)給出發(fā)展性和建議性評(píng)價(jià)。因此，這種評(píng)價(jià)對高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，最多也就是通過高校或?qū)W科排名給學(xué)生和家長在招生填報(bào)志愿時(shí)提供“參考”。鑒于以上問題，社會(huì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以高校的首要目標(biāo)——人才培養(yǎng)為核心，客觀而全面地反映高校如何根據(jù)其自身的定位來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并通過何種途徑和方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“高等教育所依賴的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能沿襲傳統(tǒng)的精英高等教育的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)持多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。 [3]這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有反映人才培養(yǎng)基本規(guī)律的共同指標(biāo)，更要包括反映高校人才培養(yǎng)特色的差異性指標(biāo)。這種差異性與高校的類型和發(fā)展目標(biāo)密切相關(guān)，例如，由于綜合性及研究型大學(xué)學(xué)科門類齊全、師資隊(duì)伍的整體研究水平高，因此，其人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉結(jié)合、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合、不同層次人才梯隊(duì)相結(jié)合的特色，學(xué)科門類較為單一的高校應(yīng)體現(xiàn)其優(yōu)勢學(xué)科的人才培養(yǎng)特色，而職業(yè)院校則以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要特色。顯然，只有在建立差異化指標(biāo)的前提下，社會(huì)評(píng)價(jià)才能真正地引導(dǎo)社會(huì)這個(gè)主體對高校人才培養(yǎng)特色的理性認(rèn)識(shí)，從而為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造一個(gè)理想的社會(huì)環(huán)境。其次，當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)大多采用硬指標(biāo)，以盡可能地對高校進(jìn)行“客觀”的比較，但是，對于人才培養(yǎng)來說，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐更多地來源于課堂以外，特別是來源自于學(xué)校和社會(huì)的人文關(guān)懷和“創(chuàng)新文化的全方位熏陶”，[4]因此，這些內(nèi)容通過軟指標(biāo)評(píng)價(jià)更為合適。再次，社會(huì)評(píng)價(jià)如果要真正發(fā)揮出它的引導(dǎo)作用，就不僅要反映高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結(jié)果，更要反映人才培養(yǎng)的過程，只有了解這些信息，才能使社會(huì)各界真正認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的共性問題和特殊性問題，并據(jù)此提出可行性建議，以便為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和方法的選擇提供更加科學(xué)和有效的依據(jù)。

二、社會(huì)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作者

高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在一個(gè)相對開放的環(huán)境中進(jìn)行，社會(huì)作為這個(gè)環(huán)境中的重要構(gòu)成要素，自然也是其重要的參與者。社會(huì)參與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程，可為高校學(xué)生的創(chuàng)新思維提供不同的路徑和平臺(tái)，而且社會(huì)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，其所提供的環(huán)境和方法更易于被學(xué)生所接受。

1.建立高校與社會(huì)之間雙向流動(dòng)的合作模式。這種合作通常表現(xiàn)為“請進(jìn)來，走出去”的形式。大學(xué)生的創(chuàng)新思維雖然依賴于其自身的知識(shí)積累和運(yùn)用，但往往不是自主產(chǎn)生的，而是受到外部環(huán)境的影響而觸動(dòng)的。一方面，企業(yè)家、科研機(jī)構(gòu)的專家和非政府組織成員等社會(huì)各界人士都可與高校合作，通過聘用機(jī)制，走進(jìn)高校課堂，現(xiàn)身說法;他們既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有從事創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新工作的經(jīng)歷，讓學(xué)生與在不同的行業(yè)中取得卓越成就的人們相互交流，可從不同的角度激發(fā)和引致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這是因?yàn)?，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)越豐富，獲得創(chuàng)新意識(shí)和靈感的來源就越多;新的教學(xué)方法和內(nèi)容可引發(fā)學(xué)生對已有知識(shí)的重新思考，從而對學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制。從總體效果看，這種開放的培養(yǎng)模式通過開闊視野和拓展思維空間，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力注入新的“營養(yǎng)劑”。另一方面，大學(xué)生也必須“走出去”，即利用多種平臺(tái)參與社會(huì)實(shí)踐，這是提高大學(xué)生創(chuàng)新和適應(yīng)社會(huì)能力的重要手段，也是大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神的重要來源。國外大學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明，對大學(xué)生產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)影響的具體事件中，絕大部分發(fā)生在課堂以外。例如，大學(xué)生在課外進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，還積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，“在這些活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了實(shí)踐能力”。社會(huì)實(shí)踐被看作大學(xué)生的第二課堂，它能及時(shí)地把校內(nèi)課堂的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和消化，這個(gè)過程本身就是一種新知識(shí)的再創(chuàng)造過程。同時(shí)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求成員之間必須進(jìn)行合理分工和相互協(xié)作，而協(xié)作創(chuàng)新正是未來社會(huì)創(chuàng)新的核心內(nèi)容。

2.建立高校與社會(huì)之間持續(xù)有效的合作機(jī)制。建立相對穩(wěn)定的高校與企業(yè)及其他社會(huì)組織之間的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地。目前高校掛牌的實(shí)習(xí)基地許多是為了達(dá)到評(píng)估和檢查的目標(biāo)而設(shè)立的，其形式大于意義。因此，要使實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須要有一套固定和規(guī)范的制度，來保障基地的正?；\(yùn)行;把實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐基地緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，并“讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的參與者、執(zhí)行者和實(shí)踐行為的決策者”，使他們能夠在分析和解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)造性思維。以各類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為平臺(tái)，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。以實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為依托的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在課程教師和項(xiàng)目指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，項(xiàng)目成果通過驗(yàn)收或鑒定為良好以上，項(xiàng)目成員可獲得一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，并且可免于撰寫畢業(yè)論文。

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葛結(jié)根 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院