創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與職業(yè)學校教育管理改革研究

王妤夜

（無錫工藝職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214206）

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才逐漸成了當前社會背景下各個國家長久建設和發(fā)展的重點內(nèi)容，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的推動下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是成了職業(yè)院校提升自身競爭能力和發(fā)展空間的重要方向。所以在職業(yè)院校教學管理改革研究的過程中，相關教師需要基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度進行思考，找出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學改革要點，從學生培養(yǎng)的各個要素進行分析，找出提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育管理改革要點

對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育管理改革而言，思想觀念和工作制度的改革是基礎。所以在職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，教師應當從教育觀念和教育管理機制兩個方面進行考慮，從教育管理改革的基礎出發(fā)，為職業(yè)院校教育管理改革打下基礎［1］。

（一）教育觀念的轉變

1.更新教育觀

在新的教育背景下，教育觀的轉變是各級各類院校教學改革的首要任務，教師需要在教學的過程中以培養(yǎng)學生和發(fā)展學生為主，為學生創(chuàng)設出合適的教學活動。這就要求教師在教學的過程中應當堅持以學生為教學的中心，為學生提供個性化的教學服務，因材施教，不斷地去激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，不斷地激發(fā)學生的學習潛能，將培養(yǎng)和發(fā)展學生落實到位。職業(yè)院校教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新形勢下更應當從學生個體發(fā)出，重視學生之間的個性化差異，努力地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

2.更新教學觀

學生是課程知識內(nèi)容學習主體，在新的教學背景下，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學的過程中應當及時地更新教學觀，突出學生課程學習的主體地位，讓學生主動地、積極地對課程內(nèi)容進行探究和學習。教師在教學過程中要發(fā)揮好自身作為學生課程學習的指導者和監(jiān)督者的作用，為學生創(chuàng)設出適宜的學習情境，讓學生可以在具體的情境中，針對具體的問題進行探究，最終獲取知識，在探究學習的過程中逐漸地提升自身的創(chuàng)新意識［2］。此外，教師也可以創(chuàng)設出理論結合實踐的學習機會，讓學生在提升自身的實踐能力的同時提升自身的創(chuàng)新意識，真正地將培養(yǎng)創(chuàng)新人才落到實處。

3.更新評價觀

傳統(tǒng)的教學評價是基于傳統(tǒng)的教學模式而建設的，專注于對學生的專業(yè)知識與理論知識的考察。在這種教學模式下，教師對學生的培養(yǎng)也只是局限于對專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的講授，而學生也只是在傳統(tǒng)的教學模式下機械地進行學習，難以有效地對學生進行培養(yǎng)。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，教師應當加強對評價觀的轉變，不斷地創(chuàng)新教學評價模式，實現(xiàn)教學評價的多元化建設，實現(xiàn)對學生的有效引導。為此，教師在教學的過程中可以從教學評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多個角度進行思考，實現(xiàn)對教學評價的創(chuàng)新，完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校教育管理的有效改革。

（二）教育管理機制的轉變

1.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新管理模式也能夠在一定程度上促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以利用管理模式的創(chuàng)新對學生造成影響，在潛移默化中引導學生培養(yǎng)出創(chuàng)新的意識。在管理模式創(chuàng)新的過程中，職業(yè)院?？梢曰谧陨淼莫毺匦赃M行考慮，結合各個專業(yè)自身的特點，科學、合理地設計管理模式，讓管理模式能夠適配教育教學工作的需求。此外，在進行管理模式的創(chuàng)新時，教師更是應當遵從尊重學生的原則，給予學生充分的自主選擇權，讓學生在學校管理工作中可以積極地配合學校的管理，使得學生能夠在學校的管理模式下獲得良好的發(fā)展空間。

2.創(chuàng)新教育制度

為了確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，職業(yè)院校在教育制度的改革過程中應當從市場需求的角度進行思考，讓創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以適配市場發(fā)展的需求，借此提升職業(yè)院校的辦學質(zhì)量，提升學校的核心競爭力。為此，相關教師在教學的過程中，應當定期地進行市場調(diào)研活動，明確市場對人才的需求，以市場為導向進行學生學習課程的設置，然后再為學生創(chuàng)造實訓的機會，幫助學生完成理論與實踐的結合，提升學生的專業(yè)能力、實踐能力，為學生創(chuàng)設出更大的發(fā)展空間。此外，在進行教育制度的創(chuàng)新過程中，學校還應當加強對教育激勵機制的建設，通過對各種激勵機制的建設，激發(fā)教師的工作熱情，讓教師能夠在教學中投入更多的精力，逐漸提升學校的教學質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新考核制度

考核制度是提升課程教學效果和確保教學質(zhì)量的重要建設內(nèi)容，所以在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職業(yè)學校教育管理改革的過程中，職業(yè)院校應當發(fā)揮好自身的主導作用，從學校的角度出發(fā)，基于教師和學生兩個方向進行考慮，以此提升考核制度創(chuàng)新的效果。首先，在教師方面，學校應當從傳統(tǒng)的考核方式中脫離出來，不應當單憑學生的學習成績對教師進行評價，應當從教師的教學方式、教學內(nèi)容等是否有創(chuàng)新進行考核和評價，以此來激發(fā)教師的教學的創(chuàng)新性。其次，在學生的考核評價方面，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)進行思考，對考核評價方式進行評價。以會計專業(yè)為例，在對學生進行考核評價的過程中，教師可以從學生學習和學生實習兩個層面進行考慮，將二者結合起來對學生進行評價。在學生課程學習方面，教師可以對學生基礎理論與知識的遷移和運用能力進行考察，在學生專業(yè)實習方面，教師可以從學生實習過程中對專業(yè)知識的遷移和創(chuàng)新的角度進行考核評價，逐漸地完成考核制度的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中職業(yè)學校教育管理改革策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

教師是學生教育教學工作的主要承擔者，因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中學校應當將創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)重視起來，先提升教師的創(chuàng)新能力，由創(chuàng)新型教師引導學生向著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展的方向進行發(fā)展，提升課程的教學效果。為此，職業(yè)院校可以從人才的聘用、培訓等角度進行思考［3］。首先，在人才的選聘方面，職業(yè)院校需要改變傳統(tǒng)的人才選聘理念，將教師的創(chuàng)新能力作為教師選拔的重要參考指標，選拔具有較高創(chuàng)新能力的人才進入到職業(yè)院校中，提升教師隊伍的創(chuàng)新能力。此外，學校還應當定期地對教師進行培訓，提升教師的創(chuàng)新能力。除了定期地引導教師進行培訓之外，職業(yè)院校也可以定期地舉辦相關的講座，邀請不同專業(yè)、不同學校的教師一起進行討論，不斷地更新教學觀念，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型學校氛圍

學校氛圍對學生的培養(yǎng)具有極其重要的作用，在進行人才培養(yǎng)的過程中，教師應當將創(chuàng)新型學校氛圍的營造重視起來，在不知不覺對學生進行引導，幫助學生培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識。提升課程的教學效果。為此，教師在教學的過程中可以從以下角度進行思考。第一，活躍學校的教學氛圍?；钴S的教學氛圍也有利于激發(fā)學生思考，促進學生綜合能力的發(fā)展和提升，方便教師對學生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導。第二，加強職業(yè)院校與相關企業(yè)的聯(lián)系。讓相關企業(yè)也能參與到學生的學習和培養(yǎng)過程中，拉近學生課程學習和實際工作環(huán)境之間的距離，實現(xiàn)校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境之間的接軌，讓學生能夠在課程學習中實現(xiàn)對課程內(nèi)容和工作內(nèi)容的創(chuàng)新，而且在這種教學模式下，教師也可以為學生的創(chuàng)新能力的提升打下基礎，讓學生有基礎、有能力進行創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下職業(yè)學校教育管理模式創(chuàng)新的價值和意義。

（三）整合學校教育教學資源

教育教學資源是職業(yè)教育院校教育教學工作的基礎，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育管理模式的改革過程中，教師應當根據(jù)實際的教學需求，對當前的各種教育教學資源進行整合，確保每種教育教學資源都能夠發(fā)揮出應有的價值，共同助力職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［4］。為此，相關工作人員可以從學校資源和社會資源兩種角度進行思考。在學校資源方面，學校應當加強對師資、場地和設備的利用率，要盡量減少不必要的教學資源的浪費，確保學校資源能夠人盡其才，物盡其用。在社會資源方面，職業(yè)院校應當加強與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)為媒介，將各種教育教學資源引入到學校教育教學活動中，不斷地完善和改進學校的基礎教育設施，加強對學生實訓基地的建設，提升學校的教育教學質(zhì)量。

（四）為學生創(chuàng)造創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)的教學模式下，教師成了課堂教學的主體，不僅未能有效地對學生課程知識的學習進行引導，還在一定程度上剝奪了學生自主思考、探究以及創(chuàng)新的空間。在新的教育管理改革過程中，職業(yè)院校應當從這種教學模式的弊端出發(fā)，針對性地采取措施，為學生提供創(chuàng)新的機會和空間。以計算機專業(yè)教學為例，教師在教學的過程中可以通過對相關比賽的建設，引導學生主動地參與到相關比賽中，讓學生在比賽的過程中對專業(yè)知識和內(nèi)容進行思考，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、總結

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以為職業(yè)院校創(chuàng)設出更大的發(fā)展空間，職業(yè)院校應當加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從多個角度進行思考，協(xié)同發(fā)力，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平，推動職業(yè)院校的建設和發(fā)展。