提升學(xué)前高職學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)策略

胡 徐

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高，學(xué)前教育也越來越受到重視。高等學(xué)校作為學(xué)前教育的主體，要加強自身專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，完善學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育的方向是培養(yǎng)具有一定理論知識的、實用綜合技能較強的幼兒教師。因此，實踐能力對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)前教育作為高職院校的主體學(xué)科，要把實踐技能的培養(yǎng)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而達到發(fā)展綜合技能的目的。

一、我國的就業(yè)形勢

就目前而言，高等教育中的就業(yè)教育得到了師生的廣泛關(guān)注。因為在每年10月和11月，全國高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生將做出最重要選擇。對以后的去向以及就業(yè)方向要做出打算。

根據(jù)教育部門統(tǒng)計，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率在百分之八十五左右，但2010年開始，由于大學(xué)生的人數(shù)在不斷地增加，就業(yè)率開始下降，到2014年，全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)為613萬人，比2010年增加了95萬人；2017年，這一數(shù)字將達到995萬人，比2014年增加了110萬人。由于就業(yè)形勢將繼續(xù)嚴(yán)峻，失業(yè)率將上升。關(guān)于高職教育畢業(yè)生就業(yè)問題的全國會議指出：為了提高高職教育畢業(yè)生的就業(yè)能力。需要解決的問題包括市場導(dǎo)向、市場準(zhǔn)入、與工業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系以及對教師的培訓(xùn)。高職教育必須以就業(yè)和市場為導(dǎo)向。在職業(yè)培訓(xùn)模式和教育內(nèi)容方面，政府正在采取一些措施，以確保教育質(zhì)量。高職教育的普及可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為社會提供技術(shù)人才，所以高職教育與就業(yè)是不可分割的。

二、提高高職學(xué)生實踐能力的重要性

在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，提高高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生以積極的態(tài)度加入社會，并具有責(zé)任感，有效提高學(xué)生對單位的忠誠度，最終使高校的辦學(xué)成果實現(xiàn)良性循環(huán)，可以達到事半功倍的效果，這對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的個人發(fā)展非常重要。中國傳統(tǒng)教育的理念是重理論輕實踐。然而，在美國、德國、日本等國，很多高校都非常重視學(xué)生的實踐能力。重視學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，將學(xué)生理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生具有一專多能的優(yōu)勢。實踐技能的培養(yǎng)能使學(xué)生在實踐活動中不斷提高自己的專業(yè)技能和參與能力，獲得通過能力的提高不斷解決困難的喜悅和成就感，使他們能夠獨立地參與社會實踐。這部分實踐能力強的學(xué)生，由于具備自主性高、就業(yè)能力強、與社會契合度高等素質(zhì)而有利于就業(yè)。

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分。作為一所大學(xué)，不僅要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也要根據(jù)自身實際情況，培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需要的人才。為此，各高職院校都要以實踐能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但從長遠(yuǎn)來看教師的教育意識并沒有真正融入實際教學(xué)過程中，在教學(xué)實踐中很難發(fā)揮作用，沒有將學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實質(zhì)性的教學(xué)行動。接受這種人才培養(yǎng)方法的學(xué)生只能具備一般的應(yīng)用驅(qū)動技能，只能滿足社會優(yōu)先崗位的需要。但它不能滿足社會對高質(zhì)量、高技能應(yīng)用技能的需求，因此，在經(jīng)濟快速增長、科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，高等教育必須開拓創(chuàng)新思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，這也是高校人才培養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)觀念改革的研究課題。

三、高職學(xué)前學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

目前，高職學(xué)前教育專業(yè)中，不少教師存在著一定的不足，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，偏重學(xué)生知識灌輸，重視理論知識教學(xué)，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，難以滿足社會發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生難以緊跟時代發(fā)展，不利于學(xué)生未來就業(yè)，從而影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

（二）缺少完善的實踐能力教學(xué)模式

在實際的學(xué)前專業(yè)教育中，對教學(xué)改革缺少積極性，缺少有效的實踐能力教學(xué)模式，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實踐能力不足，不利于我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。課堂講解能力是學(xué)生必須具備的能力，幼兒有著非常強的求知欲望和好奇心，對新鮮事物充滿興趣，對教師有著較大的依賴性。

四、學(xué)前高職學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的措施

（一）安排合理的實踐教學(xué)

在進行學(xué)前教學(xué)之前就要對教學(xué)的模式進行合理的安排，對后續(xù)要進行的實訓(xùn)過程進行規(guī)劃，在一定程度上要保證實訓(xùn)的效果。由于實訓(xùn)的環(huán)境并未達標(biāo)，許多學(xué)校的實訓(xùn)基地以及應(yīng)用設(shè)備都無法滿足。在實訓(xùn)基地和應(yīng)用設(shè)備上，由于有些學(xué)校資金有限或者其他客觀原因，使得實訓(xùn)基地?zé)o法使設(shè)備得到完善。針對這些問題，教師可以在培訓(xùn)室組織學(xué)生進行學(xué)校模擬，這樣他們就可以輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進行。模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在具體的活動中不斷了解幼兒教育的理論，了解幼兒園課程和教學(xué)中最新的理念和方法。把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，對提高學(xué)生教育能力提供保證。校園教育基地可以為學(xué)生提供實踐實習(xí)的場所，提高學(xué)生的實踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義［1］。還可以讓學(xué)生進行操作，從而學(xué)習(xí)到實訓(xùn)技能。充分保證每個學(xué)生都能夠進行技能培訓(xùn)，并從中獲益。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我國的教育必須要進行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。針對學(xué)生自覺性不強學(xué)習(xí)積極性不高的情況，在堅持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應(yīng)當(dāng)進行線上線下相結(jié)合的模塊化教學(xué)。在進行線上教學(xué)時，學(xué)校可以提供一個學(xué)習(xí)的平臺，每個學(xué)生用自己的學(xué)號或者身份證號登錄，形成一個線上教育的平臺。授課教師進入該平臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以了解到學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生進行抽問。教師在上好課之外可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價值的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識儲備量［2］。在線下課程中老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中去，加強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。響應(yīng)國家號召，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒教師。

（三）加強師資力量的建設(shè)

在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重大的影響。高職學(xué)校學(xué)前專業(yè)要重視教師的培養(yǎng)，為使專業(yè)發(fā)展得更好，從事學(xué)前教育培訓(xùn)的一線教師要經(jīng)常去幼兒園、早教機構(gòu)和其他培訓(xùn)平臺開展實踐培訓(xùn)，通過強化專業(yè)技能提高實踐能力。對于師資力量的問題，首先，我們要對經(jīng)驗不足的教師進行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，對這批教師開展基本的幼兒教學(xué)課程，讓教師進行理論知識的加深鞏固。對剛畢業(yè)的教師進行心理培訓(xùn)。其次，學(xué)校應(yīng)定期對教師進行教育理論、職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，提升教師的職業(yè)道德感。最后，可以引進幼兒園教育經(jīng)驗豐富的教師對學(xué)校教師進行專業(yè)的培訓(xùn)或者開展講座，讓教師了解最新的學(xué)前教育的發(fā)展趨勢［3］?？偟膩碚f，對于學(xué)前教師的水平是必須要進行加強的。只有師資力量得到了提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會大大加強，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育者。

（四）組織技能競賽模式

高職院校要著重對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。所謂實踐能力就是指從業(yè)人員對于自己崗位的專業(yè)知識、職業(yè)理想、職業(yè)道德的要求。在高職院校中實踐能力一直是一個受到關(guān)注的話題，而技能大賽可以進行校企合作、強化技能訓(xùn)練，對高職的教育發(fā)展有促進的作用。參與技能大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在組織技能大賽的過程中，技能大賽應(yīng)該朝著就業(yè)的方向進行。技能大賽的舉行首先可以引導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練，以活躍師生氛圍［4］；其次，可以讓學(xué)生樹立競爭意識，在比賽中對專業(yè)技能進行熟悉，使得學(xué)生能夠在專業(yè)上進行學(xué)習(xí)，在競爭中進行學(xué)習(xí)，為提高專業(yè)技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)活動的實踐能力

近年來，從就業(yè)角度來看，當(dāng)前大學(xué)生的實踐活動水平和實踐能力普遍偏低。只有在實踐中才能加深認(rèn)識，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來自校園，但兒童的教育卻是從幼兒時期開始的。越來越多的家長開始重視對孩子的教育，幼兒園也非常重視幼兒教師的教學(xué)能力。因此，為了適應(yīng)技能發(fā)展，高等學(xué)校的學(xué)前教育應(yīng)加強學(xué)生的教學(xué)活動實踐能力。教師可以采取特殊的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課堂、模擬課堂等場所，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自主學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，并指出各自的不足之處，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需要進行進一步的指導(dǎo)。

綜上所述，學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)掌握學(xué)前教育知識技能的、擁有教育基本能力的學(xué)生。在社會不斷發(fā)展的過程中，高職院校的教育水平也在不斷地提升。對于教師以及學(xué)生的要求有所提高。在高職院校學(xué)前專業(yè)的教學(xué)過程中存在著理論與實際脫節(jié)、師資力量薄弱、教學(xué)模式老舊的問題，針對這些問題提出了安排合理的教學(xué)、增強師資力量、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、組織技能競賽的路徑來解決，以提高學(xué)生的實踐能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。