關(guān)于高校裝裱修復(fù)技藝專業(yè)學(xué)科建設(shè)的探討

趙 亮 鄭夢(mèng)凱

（吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

清末民初時(shí)期，很多散落民間的文物修復(fù)工藝及其傳承人才在新中國(guó)成立初期紛紛進(jìn)入博物館等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域謀求生存和發(fā)展；面臨大量文物急待保護(hù)、修復(fù)，專業(yè)修復(fù)人才匱乏的現(xiàn)狀，相當(dāng)一部分文物修復(fù)工藝的從業(yè)人員逐漸走入地方各級(jí)高等院校，建立相關(guān)專業(yè)并開展教學(xué)工作，為國(guó)家文物修復(fù)事業(yè)輸送人才。

一、高等院校開設(shè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的社會(huì)基礎(chǔ)及發(fā)展導(dǎo)向

裝裱修復(fù)技藝、古字畫裝裱修復(fù)技藝是一項(xiàng)具有時(shí)間、空間跨度的古老技藝，經(jīng)過歷代先輩不斷完善發(fā)展，逐漸形成一套完備成熟的技術(shù)體系。經(jīng)過對(duì)這項(xiàng)工藝技術(shù)的深入研究和國(guó)內(nèi)地方各級(jí)高等院校相關(guān)專業(yè)多年的努力和經(jīng)營(yíng)，使這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在一些高校內(nèi)形成較強(qiáng)實(shí)力的專業(yè)教學(xué)體系，在除博物館以外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中保持著優(yōu)勢(shì)和良好的發(fā)展勢(shì)頭，成為較有特色的學(xué)科，這些高校也轉(zhuǎn)化成為社會(huì)培養(yǎng)書畫裝潢技藝、古字畫修復(fù)專業(yè)方向高級(jí)人才的搖籃。這項(xiàng)別具特色的專業(yè)緊密結(jié)合當(dāng)前文物保護(hù)修復(fù)以及國(guó)內(nèi)書畫藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化傳播、藝術(shù)市場(chǎng)等角度來進(jìn)行人才培養(yǎng)的方向設(shè)置，目的是通過對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)修復(fù)技藝系統(tǒng)的教學(xué)，使未來投入到相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生、學(xué)員增強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，熟練掌握這項(xiàng)具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)工藝技術(shù)，從而發(fā)揮其積極作用。

古代字畫的畫芯、托紙、裱褙、鑲料通常為紙質(zhì)、絲織品材料，由于歷時(shí)久遠(yuǎn)，紙質(zhì)絲織品、質(zhì)地纖維的強(qiáng)度韌性有些出現(xiàn)自然老化、損傷，往往霉生蟲蠹，又因修復(fù)失當(dāng)，使書畫產(chǎn)生斷裂、酥裂、重皮等現(xiàn)象，若保管不善，則使之碎如鱗片、棄如敝履，許多書畫作品的文化信息、藝術(shù)價(jià)值散失殆盡，這些古舊書畫只有經(jīng)過細(xì)心修復(fù)、裝潢，才能得以枯木逢春，再現(xiàn)精神風(fēng)采。因此，書畫裝裱修復(fù)技藝、古字畫裝裱修復(fù)技藝對(duì)中國(guó)古代書畫真跡妙品的保護(hù)、修繕、流傳具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。

書畫裝裱修復(fù)技藝在長(zhǎng)期的歷史流變中，從宮廷官設(shè)到百姓坊間，在傳承的亦步亦趨之間，逐漸分成南北兩宗，各宗又分若干支派，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系現(xiàn)狀。［1］傳承人才普及的滯后和斷檔，供需關(guān)系矛盾日益突出。因此，在除博物館外，各級(jí)地方高等院校及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收人才、開設(shè)專業(yè)，成為培養(yǎng)具備傳承傳統(tǒng)工藝能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的良好途徑，發(fā)揮了堅(jiān)實(shí)的“根據(jù)地”作用。

二、充分發(fā)揮高校作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“保有地”“根據(jù)地”的重要作用

中華人民共和國(guó)成立初期，文化、文博事業(yè)剛剛建立，還未進(jìn)入文博系統(tǒng)而散落民間的老一輩修復(fù)技藝傳人，由于各種客觀因素，仍滯留在各個(gè)省市縣，甚至隱藏在縣、村級(jí)地方，傳統(tǒng)技藝的傳承力量相對(duì)分散和薄弱。對(duì)于如傳統(tǒng)書畫作品這樣的文化遺產(chǎn)來說，一些掌握絕活、絕技的老藝人成為文化藝術(shù)信息、考古學(xué)術(shù)價(jià)值能否保存的決定性因素。這些傳承人普遍年齡較高，一旦離世，傳承技藝也隨之消失，這種“人亡藝絕”的事件并非個(gè)例，令人扼腕嘆息。

隨著我國(guó)文博事業(yè)的發(fā)展壯大，許多地方高等院校主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，注重修復(fù)人才的培養(yǎng)，注意收納這些散落民間的修復(fù)技藝傳承人，為他們提供專業(yè)良好的生活環(huán)境和教學(xué)空間，使這些“身懷絕技”的專家發(fā)揮余熱，有效地遏止了傳承斷裂、人才凋敝的局勢(shì)。這些高等院校發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為“書畫裝裱修復(fù)技藝”這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“保有地”“根據(jù)地”，確立了專業(yè)學(xué)科特色，相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和課題研究也相應(yīng)地發(fā)展開來，為書畫裝裱修復(fù)技藝的傳承發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

所謂的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“保有地”“根據(jù)地”是指：一種具有民族特色、生存在民間的傳統(tǒng)工藝，以口傳心授、口耳相傳的傳播方式，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的歷代傳承人的經(jīng)驗(yàn)積累、不斷改進(jìn)而形成的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“原生態(tài)環(huán)境”，這種具有“原生態(tài)”的空間不斷發(fā)生變化轉(zhuǎn)移，伴隨傳承人的繼任更替，導(dǎo)致這種傳統(tǒng)技藝由“發(fā)源地”傳播到其他地方。后來在傳播過程中的“滯留地”和與之相適應(yīng)的人文生態(tài)環(huán)境和文化土壤被稱為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“保有地”“根據(jù)地”?！氨Ｓ械亍睉?yīng)具備有跡可循的傳承脈絡(luò)，穩(wěn)固和擴(kuò)大“再次傳播、傳承”的可能性?！氨Ｓ械亍薄案鶕?jù)地”的這種良性的“再生導(dǎo)向”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說，“保有地”“根據(jù)地”的維護(hù)和建設(shè)具有相當(dāng)重要的實(shí)際意義。

三、專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)

（一）專業(yè)教學(xué)理念、模式

地方各級(jí)高等院校經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)驗(yàn)、整合、落實(shí)和學(xué)科建設(shè)的逐步加強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)取得了豐碩的成果，也逐漸形成了更適合專業(yè)發(fā)展、有效培養(yǎng)人才的教學(xué)理念和模式。

通過對(duì)裝裱修復(fù)技藝專業(yè)學(xué)科的詳細(xì)了解、深入調(diào)查和反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，一方面要特別強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化傳統(tǒng)書畫裝裱修復(fù)技藝的現(xiàn)實(shí)操作性在教學(xué)中發(fā)揮的基礎(chǔ)作用，一些古代裱畫約定俗成的固定程序、通過經(jīng)驗(yàn)積累而成的傳統(tǒng)技術(shù)和手法是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握這項(xiàng)專業(yè)的根本保證，也是向古舊字畫修復(fù)重裝的高層次技術(shù)操作過渡不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該將增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的專業(yè)素質(zhì)放在首位。所以教學(xué)理念上要尊重傳統(tǒng)、重視傳承，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)實(shí)踐并有效落實(shí)。另一方面，應(yīng)該注意到時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，注重傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代科技的合理結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，推動(dòng)書畫裝裱修復(fù)技藝在新思維、新領(lǐng)域的發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)技術(shù)全面、高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合復(fù)合型人才，在教學(xué)上采用技、藝結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬輸出口徑，增加就業(yè)率。在專業(yè)修復(fù)技藝的同時(shí)，將傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的筆墨技法、臨摹技法貫穿教學(xué)始終，訓(xùn)練學(xué)生的筆墨運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式的確立將書畫裝裱修復(fù)技藝和筆墨運(yùn)用技法、傳統(tǒng)藝術(shù)審美之間的聯(lián)系進(jìn)行了明確的定位，在學(xué)科設(shè)置與時(shí)間安排上做出了詳細(xì)部署，使技、藝有效配合、相輔相成。從事書畫裝裱修復(fù)專業(yè)工作應(yīng)基于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、藝術(shù)審美趨向的科學(xué)辯證認(rèn)知，將書畫裝裱修復(fù)的工具、材料作用于有待完成的修復(fù)重裝的裱件作品，以對(duì)修復(fù)技藝、手法的熟練掌握的強(qiáng)化操作為方法，使之成為一件具有審美價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值的書畫藝術(shù)品，同時(shí)也完成了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝和中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。更具意義的是，以書畫裝裱修復(fù)技藝的專業(yè)訓(xùn)練為核心、以筆墨訓(xùn)練及藝術(shù)鑒賞為輔助的教育模式給予了學(xué)生在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的社會(huì)生存能力，并且提供了多元的發(fā)展空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇適合自身發(fā)展的道路，真正做到了學(xué)以致用。

（二）專業(yè)教學(xué)方式、方法

專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)行行業(yè)技術(shù)的發(fā)展與更新，理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)課程與輔助課程協(xié)調(diào)一致，結(jié)合國(guó)內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)向變化，不斷完善加強(qiáng)專業(yè)課程的更新和調(diào)整。課程劃分為基礎(chǔ)課程、技法課程、理論課程、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，及時(shí)調(diào)整課程的開設(shè)時(shí)間與課時(shí)量，使課程設(shè)置達(dá)到規(guī)范、科學(xué)、有序。課程包括書畫裝裱基本技能訓(xùn)練、古舊字畫修復(fù)重裝訓(xùn)練、書畫做舊仿制、書畫鑒別賞析、傳統(tǒng)書法繪畫技法訓(xùn)練、傳統(tǒng)美學(xué)理論以及與之相關(guān)的專業(yè)課程或選修課程。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用，產(chǎn)、學(xué)、研一條龍”的基本原則，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為宗旨，結(jié)合國(guó)家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)思想，利用中國(guó)文博體制的逐漸完善、藝術(shù)品市場(chǎng)蓬勃發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置特色專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重技能實(shí)操的實(shí)用型專業(yè)人才。

教師團(tuán)隊(duì)為社會(huì)及文博市場(chǎng)培養(yǎng)人才，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)等多元方向?yàn)檎衽d文博事業(yè)做出貢獻(xiàn)。各專業(yè)學(xué)科教師配合協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備教師職稱結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的基本條件，同時(shí)注重教師學(xué)術(shù)研究及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)增長(zhǎng)學(xué)術(shù)成果。

作為一項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)的工藝，書畫裝裱修復(fù)專業(yè)依然要秉承傳統(tǒng)的工藝方法和技能，去偽存精，結(jié)合現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬教學(xué)手段，形成多元一體的教學(xué)模式。學(xué)科建設(shè)以工作室為主要授課場(chǎng)所，以工作室教學(xué)管理制度為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的互動(dòng)合作和社會(huì)考察、實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生的互助，拓展教學(xué)平臺(tái)。積極鼓勵(lì)教師采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化；學(xué)生可采用討論協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行交流，教師適時(shí)適度地參與討論并給予必要的指導(dǎo)。［2］教學(xué)上要因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)方法要循序漸進(jìn)，使學(xué)生充分利用工作室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立以能力培養(yǎng)為主線、多層次的專業(yè)教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，積極支持學(xué)生參加全國(guó)和區(qū)域性的各種展覽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

在加強(qiáng)教學(xué)空間設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量上，學(xué)科應(yīng)為學(xué)生提供多媒體教室、空間畫廊、美術(shù)館等專業(yè)空間供學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書畫的認(rèn)知和筆墨運(yùn)用能力，設(shè)置書畫臨摹室和多媒體教研室。教師通過臨摹室使學(xué)生了解傳統(tǒng)書畫知識(shí)，掌握一定的書畫技能，促進(jìn)書畫修復(fù)的筆墨技能訓(xùn)練。發(fā)揮院校藏品優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供臨摹古畫條件。

在完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)空間的同時(shí)，學(xué)科要重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”結(jié)合起來，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)人員講學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠接觸國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿的實(shí)踐信息，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。搞好訂單培養(yǎng)模式建設(shè)，要廣泛聯(lián)系社會(huì)上的相關(guān)機(jī)構(gòu)和單位，以訂單培養(yǎng)模式建立校企辦學(xué)的新思路，為學(xué)生實(shí)踐提供真實(shí)的舞臺(tái)。