新文科建設(shè)背景下如何實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的跨界融合

王 潔

（四川電影電視學院，四川 成都 611331）

一、高校建設(shè)新文科以及跨界融合的必要性

（一）建設(shè)新文科，實現(xiàn)跨界融合教育體系形成

文科在傳統(tǒng)意義上就是人文科學與社會科學，和我國的教育體系有關(guān)。我國的文科學科的發(fā)展以及專業(yè)之間都有壁壘，相互的交流和交叉都十分少，每個學科都是單獨的部分，文科的發(fā)展和教育過程過于孤立化。隨著時代的發(fā)展和時代的變遷，這樣培育出來的人才已經(jīng)無法滿足社會的需要。當然除了教育體系需要創(chuàng)新，文科本身的學習內(nèi)容也要進行發(fā)展創(chuàng)新，不能因循守舊，要結(jié)合實代潮流進行同步發(fā)展。新文科的建設(shè)也是社會發(fā)展的必然趨勢，它的出現(xiàn)是為了更好地應(yīng)對社會出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新變化，比如人工智能、虛擬社會等。新文科就可以讓大學生在學習理論知識的時候，更全面地了解社會和人類本身。新文科建設(shè)的這個過程就需要人文學科與其他專業(yè)學科進行交叉學習。高校應(yīng)該在新文科建設(shè)過程中，注重改變傳統(tǒng)的課程編排方式、教育教學方法和團隊建設(shè)系統(tǒng)。新文科建設(shè)需要有部分地區(qū)作為實驗區(qū)早一步地對該建設(shè)進行全面認真的研究嘗試，或者政府建立相關(guān)的研究機構(gòu)和研究中心對新文科在校內(nèi)的建設(shè)給予直接的幫助。新文科背景可以“不拘一格降人才”，通過進行跨界組合可以研究出更適合經(jīng)濟發(fā)展迅速的當下社會需求的課程［1］。這種新文科的建設(shè)可以讓文科平臺也能有理科工科和醫(yī)科的老師進行教學參與，讓在社會中已經(jīng)有所作為的業(yè)界精英進行課堂教學。帶來理論教學中沒有的現(xiàn)實經(jīng)驗。

（二）跨界與融合，實現(xiàn)高校就業(yè)率的提升

想要融合就需要進行跨界交流，跨界也就是為了融合，兩者也都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。跨界是實現(xiàn)融合的方法，跨界的合作往往會給人出乎意料的成果。在跨界中通過相互的融合就可以實現(xiàn)完美的優(yōu)勢互補。這里的跨界就是高校和社會行業(yè)企業(yè)之間的融合，兩者進行優(yōu)勢互補就要進行深入的交流。企業(yè)需要技術(shù)性人才，學校需要企業(yè)的就業(yè)崗位，高校通過提升人才教育培養(yǎng)為企業(yè)提供攻克難關(guān)的人才，企業(yè)也給高校人才進行實戰(zhàn)鍛煉的機會并且在人才培育過程中也為高校提供服務(wù)。我國很多高校尤其是文科專業(yè)，一般都停留在理論知識和研究知識的層面，并由于所學專業(yè)學科壁壘限制，知識有深度但是橫向?qū)W習缺乏。所以會出現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求不匹配的現(xiàn)象，以及學習的理論知識和實踐出現(xiàn)斷層等等一些問題。高校在進行人才培養(yǎng)的時候應(yīng)該依靠行業(yè)，需要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系進行審視和創(chuàng)新，并且在長期的合作發(fā)展過程中，可以沉淀下來很多行業(yè)的資源。學校需要有一定的特色理念并且教學緊密關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展，以及社會對人才的需求，從而可以全面提升人才能力。這個跨界融合的培養(yǎng)體系也是經(jīng)過長期的教學理論探索實踐形成的。這個體系相對于傳統(tǒng)的以學科為主的教學，它更好地結(jié)合了其他專業(yè)和學科的內(nèi)容以及社會的參與，提高了所學知識的實用性并結(jié)合地方經(jīng)濟和社會人才需求，提升了人才的質(zhì)量也提升了畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、“基于實現(xiàn)就業(yè)的跨界融合”人才培養(yǎng)的研究與實踐

在新文科建設(shè)背景下，我們應(yīng)該秉持著追隨行業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，堅持差異化、特色化管理，綜合化教學，重視學科和專業(yè)之間的交叉融合，并且積極建設(shè)跨界融合的人才培養(yǎng)體系，來提升教學的質(zhì)量。這樣培育的人才是研究和實踐的綜合體。他們需要在懂得理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐探索和創(chuàng)新。總之為了更好地提升人才質(zhì)量，更好地促進畢業(yè)生融入社會提高就業(yè)率，我們需要建設(shè)開放的、多方參與的“跨界融合”人才培養(yǎng)體系。

（一）三跨界

1.跨思維教育

一方面，在思想上鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)及科學技術(shù)等優(yōu)勢資源開拓思維，拓寬見識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不斷提升自己與時俱進的能力；另一方面，加強對學生特點與就業(yè)訴求的研究［2］。通過專題問卷調(diào)查、個人談心談話等形式，了解學生的自我認知和評價，根據(jù)學生自身的優(yōu)勢特點，結(jié)合學生就業(yè)意向與當今社會人才需要，幫助學生在思想層面樹立好跨界就業(yè)的意識。與此同時，應(yīng)當注重學生心理健康引導(dǎo)和幫扶，通過專題講座、主題班會等活動增強學生在新形勢下面對挫折和困難的能力，建立自信，增強高校大學生的綜合素質(zhì)。

2.跨專業(yè)教學

在人才培養(yǎng)目標制定時一定要重視知識、實踐能力、素質(zhì)和態(tài)度等多維度相結(jié)合。教育方向需要以產(chǎn)業(yè)和社會需求為主。高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，一方面可以對學科基礎(chǔ)課程進行相關(guān)專業(yè)全面打通，形成基礎(chǔ)平臺課，比如相關(guān)播音主持專業(yè)的“語音基礎(chǔ)”“主持人思維訓(xùn)練”等課程。另一方面就是添加緊跟社會發(fā)展潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容的專業(yè)選修課，選修課的內(nèi)容應(yīng)定位準確，分類多樣，為學生提供跨專業(yè)學科學習的平臺，通過選修課實現(xiàn)部分內(nèi)容平臺化，這樣不僅使學生可以有更多的選擇權(quán)，能根據(jù)自己的興趣方向和發(fā)展方向來學習更多跨專業(yè)內(nèi)容，而且可以滿足社會對通識人才的需求以及企業(yè)多樣化的需求。

3.跨學科合作

學?？梢酝ㄟ^跨學科合作提高教師資源的利用率，有利于學生知識的拓展，也對知識的融合和創(chuàng)新提供了平臺?？鐚W科合作主要是專業(yè)學科教師和其他學科教師進行跨專業(yè)研究合作，通過專業(yè)老師的合作，可以解決一些單科學科無法解決的問題，探討跨出本學科領(lǐng)域的有價值的實際問題。尤其是文科類的學科，它們需要和其他的專業(yè)進行結(jié)合才能更好地發(fā)揮本學科的技能，比如管理專業(yè)和設(shè)計專業(yè)結(jié)合后，就可以對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展等項目進行研究。通過文類學科與其他學科之間相結(jié)合成為合作研究關(guān)系，就可以更好地研究創(chuàng)業(yè)項目，可以提高創(chuàng)業(yè)項目的實踐性。這種教育方法下培養(yǎng)出來的學生就有更強的實踐能力和應(yīng)用能力。相應(yīng)的這種情況下出來的畢業(yè)生在企業(yè)招聘時也就有更切合企業(yè)需求的能力。

（二）二融合

1.產(chǎn)教融合

最首要的就是信息共享，產(chǎn)教融合最首先進行的就是企業(yè)和學校資源和信息的共享，進而培養(yǎng)和社會企業(yè)更為緊密的人才，從而解決社會需求與高校人才培養(yǎng)不平衡的現(xiàn)象。一方面鼓勵老師深入企業(yè)進行學習研究，讓教學內(nèi)容和時代更加接近。另一方面也為企業(yè)了解學生，以及提供平臺，并且可以通過交流培訓(xùn)等方式了解學生更多信息。其實就是人才協(xié)同培養(yǎng)，聘請企業(yè)的講師來進行教學課程的講解，社會從業(yè)人員他們擁有更多的實踐經(jīng)驗，可以更好地把握市場應(yīng)用的理論知識重點以及拓展理論知識，并引領(lǐng)學生更加關(guān)注行業(yè)的動態(tài)，滿足職業(yè)的需求。建立產(chǎn)教融合的實踐體系，在認知實習以及畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)可以邀請企業(yè)參與，為專業(yè)學生提供培訓(xùn)的機會。在學生進入企業(yè)進行實習的時候，就可以培養(yǎng)實踐能力。讓人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展進行有效互動，也可以通過邀請企業(yè)舉辦座談會或者聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動。通過這些有效的活動可以讓學生有更多展現(xiàn)能力的平臺和實踐學習的機會。最后，建設(shè)實踐基地。大學可以為實踐教育提供平臺，可以通過和地方的企業(yè)進行合作，簽訂基地協(xié)議，為學生提供充足的實習機會，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才有很大幫助。

2.雙創(chuàng)融合

社會需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，行業(yè)領(lǐng)域也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才來刺激發(fā)展。從另一個角度來說，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人更容易得到企業(yè)的青睞和工作的機會，所以不論從哪個方面談?wù)搫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是必不可少的部分。在教育過程中創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的，是統(tǒng)一的整體。創(chuàng)新過程主要是思維和方法的鍛煉，也是為了創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)則注重實踐。在進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時需要這個融合才更有利于人才質(zhì)量全面的提升［3］。

第一，課程體系的深入改革就是對課程體系的創(chuàng)新和完善，需要圍繞融合化、專業(yè)化以及實踐化三個核心進行展開，在通識教育和專業(yè)課程中也要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育進行融合，做到從各個方面來提高學生的創(chuàng)新意識、培育學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容的豐富過程中可以思維和實戰(zhàn)的方式，通過學校提供的實踐平臺來進行實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，就是通過競賽進行強化實訓(xùn)，可以在校內(nèi)積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在此過程中提供專業(yè)老師對學生的項目進行指導(dǎo)。在參加這些賽事的過程中，學生們就可以獲得很多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，積累相關(guān)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力并形成團隊精神，對以后進入企業(yè)工作打下了很好的基礎(chǔ)。這個過程中不論是實踐經(jīng)驗的積累或者是能力的提升，對未來的就業(yè)也會提供很好的幫助。

三、結(jié)論

新文科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)需要迎合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢，注重知識全面、有實踐和創(chuàng)新能力并且善于團隊合作的人才培養(yǎng)。從學生的角度而言他們的追求也不盡相同，有的人是針對學術(shù)，有的則是更偏向?qū)嵺`，所以地方高校在進行人才培育時應(yīng)該細分人才培養(yǎng)目標。構(gòu)建跨界融合體系一方面有利于地方高校培養(yǎng)和市場需求能為精準對接，也就使畢業(yè)生能更好地實現(xiàn)就業(yè)，另一方面從學校角度來說有利于促進高?？蒲?，豐富專業(yè)特色構(gòu)建，提升學生能力素質(zhì)，并且對當?shù)氐慕?jīng)濟以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有推動作用，實現(xiàn)多方共贏。