部編本初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文語言教學(xué)研究

李宇彤

（湖南科技大學(xué)人文學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

2011年，在教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！保?］對于語文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把語言的學(xué)習(xí)放在首位，所以中學(xué)語文教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語言分析能力和鑒賞能力的責(zé)任。散文作為一種文質(zhì)兼美的文體，以其生動形象的語言和優(yōu)美傳神的意境以及真摯感人的感情打動人心，具有極高的審美價值和教學(xué)意義。寫景抒情散文作為散文中極具代表性的一類，教師對這類文體進行教學(xué)有助于學(xué)生感受遣詞造句的優(yōu)美性，對于提升學(xué)生的語用能力有著極大的幫助。

一、寫景抒情散文的語言特點

散文分為三種類型：記敘性散文、抒情性散文和議論性散文，這些類型的語言表達各有特點，而寫景抒情散文作為一種以自然景觀和人文環(huán)境為主題的散文類型，極具美景美意和詩情畫意，讓人在閱讀的過程中得到美的享受。寫景抒情散文的語言有著極高的審美價值以及獨特之處，品味語言也是散文教學(xué)課堂上的主要任務(wù)，筆者將語文教材中的寫景抒情散文進行分析，將語言概括出以下幾種特點：

（一）形象生動的詞匯

寫景抒情散文作為描繪自然環(huán)境的文章，若是語言生硬平淡，教師在教學(xué)過程中也無法營造出美輪美奐的意境。在散文教學(xué)課堂中，教師們的首要任務(wù)就是品讀文本語言，在字里行間體會作者的感情，語言的精湛主要由生動的詞匯體現(xiàn)。在朱自清先生的散文名篇《春》中，我們感受到了一個活潑明快的春天，朱自清運用比喻、擬人、排比的修辭手法，相繼描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，不僅寫出景物之美，還寫出了人們在春天的活力之美，為初中生展示了一個清新活力的春天。在描繪春草圖時，朱自清不是簡單地寫一句“小草長出來了”，而是運用了“偷偷地”這個十分形象的詞語去描繪植物，給予植物生命，讓讀者們能夠感受到春天是悄然而至的。一個“鉆”字，又把小草塑造出爭先恐后的模樣，“軟綿綿”能讓讀者感受到小草的觸感很柔軟，也間接突出了朱自清先生對春天的喜愛之情。不到一百字就能讓我們感受到這么豐富的內(nèi)容，讓我們沉浸在這姹紫嫣紅生機勃勃的意境之中?！稘系亩臁芬彩巧⑽慕鐦O具風(fēng)格的一篇作品，老舍先生將濟南的冬天寫活了，使之更富有意境和美感，他把濟南比作“小搖籃”，把整個冬天的濟南比喻成一塊“藍水晶”，還運用擬人的手法讓學(xué)生能讀出“溫情”這一特點，讓讀者在閱讀過程中仿佛能夠置身其中，感受到溫暖舒適的意境。

（二）朗朗上口的音律

散文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們的朗讀，只有朗讀才能發(fā)現(xiàn)其中的美感并對此有著真切地體會。而疊詞的妙處在于使文章變得朗朗上口，富有音律美。在寫景抒情散文運用到具有節(jié)奏的疊詞，能夠使作品變得富有節(jié)奏感，不僅描繪了靜態(tài)的景色，還讓讀者體會到動態(tài)的美感。疊詞的運用就是散文之中的點睛之筆，使整篇散文變得光彩奪目。在余光中的散文《聽聽那冷雨》中，他在描寫雨的狀態(tài)時運用了多處疊詞，在開篇第一段中用“料料峭峭”來描繪春寒的程度，用“淋淋漓漓”和“淅淅瀝瀝”來塑造雨不同時期的狀態(tài)，用“潮潮濕濕”來形容地面的景象，一開篇就塑造了一個寒冷、潮濕的雨季。在文中的第五段，余光中先生再次向我們展示了他高超的語言功底，“聽聽看看”“嗅嗅聞聞”“細細嗅嗅”“清清爽爽新新”仿佛讓讀者們在朗讀的過程中也能看到雨從眼前滴落，能聞到來自泥土的淡淡腥氣。學(xué)者吳潔敏曾說：“無論韻文還是散文、口語，只有運用優(yōu)美的節(jié)奏來表達思想感情，才能使言語的內(nèi)容與形式達到高度的統(tǒng)一，這也才能使語言發(fā)揮最佳的表達效果?！保?］在這篇散文鑒賞和朗讀過程中也因為這些疊詞的存在使讀者身臨其境，余光中先生將最常見的雨描繪得如此具有冷清的氛圍感，加強了節(jié)奏感，也增添了語言的音韻美。

（三）錯落有致的長短句

寫景抒情散文的精妙之處不僅在于有生動形象的詞語，朗朗上口的音律，而且錯落有致的長短句也是不容忽視的一部分。句式分為很多種，有長短句、整散句、疑問句、感嘆句等，語勢連綿起伏是長句，活潑輕快、鏗鏘有力是短句。而寫景抒情散文正是具有錯落有致的長短句，才讓人在閱讀時感受得到散文的獨特，才能鑒賞出其中的美感?！队甑乃募尽肥莿⒄壳锕P下的一篇精美的散文，他在文中巧妙地運用長短句，使文章變得豐富有內(nèi)涵，使純凈的雨落在讀者的心上，泛起陣陣漣漪。在文章的第一段，作者通過短句直抒胸臆：“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！弊屛覀兡苊髁俗髡邔τ谟甑母星槭巧钌畹叵矏邸Ｔ谥蟮膬?nèi)容中，作者運用比喻、擬人等修辭手法的長句來分別寫出來四季的雨的不同狀態(tài)和特點，讓人能夠細細品味其中的韻味。在文中，作者是這樣描繪春天之景的：“樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！睂渲退閿M人化，將景色變得栩栩如生，妙不可言。整體下來，通過對長短句的分析可得知，這篇散文因為巧妙編排了長短句，長句寫景，短句抒情，句式的結(jié)合使用，讓作者更能夠表達強烈的情感，形成緩急相間的氣勢，也能讓讀者品味到鮮明的節(jié)奏，從而使整體結(jié)構(gòu)完整，氣勢恢宏，增添了生機和美感。

二、寫景抒情散文語言教學(xué)方法

寫景抒情散文具有情景相生的意境美，散文的語言也具有很強的學(xué)習(xí)和審美價值，但在課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師所忽視，教師如何對此進行有效的教學(xué)呢？可以從以下幾種方法入手：

（一）朗讀涵詠法

朗讀教學(xué)法是在語文教學(xué)過程中把書面語言變成有聲語言，讓學(xué)生體會文中富含的感情。朗讀法是散文教學(xué)中最有直接效果的方法，課標(biāo)對第四學(xué)段的朗讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中，“正確地讀”主要指的是語音的發(fā)音要清楚正確，“流利地讀”主要指語流要適中，語速要適當(dāng)，“有感情地讀”就是要讀出散文蘊含的感情。

在朗讀教學(xué)的初期，教師需要先范讀，或者運用多媒體放錄音，讓學(xué)生聽專業(yè)的示范朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀，也可以仔細聆聽并學(xué)習(xí)其優(yōu)點所在。在結(jié)束了示范性朗讀后，教師可以讓學(xué)生進行模仿朗讀，在這時教師需要教會學(xué)生把讀不準(zhǔn)的字音字形讀準(zhǔn)，還要對課文有一個初步的整體感知，在朗讀過程中清楚作品的內(nèi)容，體會作品的意境。接著就需要教師進行詳細朗讀技巧的教學(xué)，首先是句式，讀長句和短句時，要有語速之分，長句多修辭讀得快一點更能感受巧妙，短句多抒情，讀得慢一些才能更好地體會文章中的感情。其次是詞語，對于動詞和表達感情的詞語可以運用重音。等學(xué)生們掌握了基本的朗讀技巧之后，教師可以在班里組織朗讀比賽的活動，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，進一步體會到作家遣詞造句的用心之處，品味到散文語言之美，感受到散文的感情。

（二）寫作遷移法

寫作遷移法指的是學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上掌握了相關(guān)的技巧，根據(jù)相應(yīng)的話題進行寫作的一種方法。閱讀和寫作從來都是不可分割的，閱讀時理解感受，寫作是二次獨立的創(chuàng)作，是運用和表達的關(guān)鍵，教師在講解散文的語言風(fēng)格特點之后，在隨堂設(shè)置一個小環(huán)節(jié)或者在課后布置一篇小短文的訓(xùn)練，那學(xué)生對散文語言的理解會達成事半功倍的效果。

部編本初中語文教材在編訂時十分重視在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作。從以下兩個方面能看出：一是在課后練習(xí)題中有關(guān)于改寫和模仿寫作的練習(xí)題，這直接體現(xiàn)出閱讀和寫作之間不可分割的關(guān)系，這些習(xí)題的出現(xiàn)也為教師提供了借鑒之處；二是教材寫作指導(dǎo)部分，編者在編訂課后習(xí)題時充分調(diào)動了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的知識。教師若是能運用好這些習(xí)題則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了積極的正遷移，讓學(xué)生能學(xué)到更多語言知識，從而也能加深對文本的理解，長此以往也能提高學(xué)生的寫作能力。如在學(xué)習(xí)經(jīng)典的散文《紫羅藤瀑布》時，教師在教完寫作手法以后，最后可以設(shè)置讀寫訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握描寫景物的手法并活學(xué)活用，依據(jù)課后習(xí)題中的“在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？”以回憶性問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫一篇托物言志的文章，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也促進了學(xué)生語言表達能力的提高。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在散文教學(xué)中運用得最為普遍，它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。［3］教師在散文課堂教學(xué)中可以通過多媒體的方式，播放合適的配樂和片段，也可以運用優(yōu)美的詩歌進行導(dǎo)入，營造一種優(yōu)美的氛圍，建構(gòu)一種情境，教師也由此為學(xué)生打開了一扇認(rèn)知與情感相結(jié)合的門。

在學(xué)習(xí)郁達夫的經(jīng)典美文《故都的秋》時，教師應(yīng)該怎樣才能營造出清冷蕭瑟的氛圍呢？可以采用詩歌導(dǎo)入的方式，教師可以通過王維的《山居秋暝》激起同學(xué)們的舊知，讓學(xué)生們回憶起對秋天的感受，想象著秋天已經(jīng)來臨，滿地是堆積的落葉，干燥的秋風(fēng)，如此一來學(xué)生便能很輕松地走進文本，走進課堂。寫景散文是精美的散文，具有很高的審美價值，雖然它重在寫景，但如果教師將這些景物結(jié)合起來，在通過聯(lián)想的方式引導(dǎo)，便可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師還可以通過實物情境、圖畫情境以及視頻情境的方式來感受文本中所描繪的畫，在教學(xué)《春》這篇散文時，教師可以事先收集有關(guān)春花、春草的簡筆畫，在上課伊始展示給大家看，這樣能夠激起同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造出一個春天姹紫嫣紅生機勃勃的世界，這樣一來，學(xué)生們便能很自然地進入散文學(xué)習(xí)之中，也能靜下心來走進課堂。

三、結(jié)語

寫景抒情散文語言優(yōu)美，其有較高的文學(xué)性、藝術(shù)性和審美性，能夠?qū)Τ踔猩恼Z言能力發(fā)展起到很好的促進作用。語言教學(xué)是語文教學(xué)的根本，本論文對于散文語言特點進行分析和提出切實可行的散文教學(xué)方法，能在一定程度上指導(dǎo)教師對于初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的語言教學(xué)。