基于微課運用的幼師美術(shù)教學(xué)策略探究

董華彬

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471002）

在幼師美術(shù)教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，便于順利突破教學(xué)重難點，減輕教師負(fù)擔(dān)，并且與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合，便于學(xué)生結(jié)合自身不足來開展有針對性學(xué)習(xí)，無形中強化美術(shù)藝術(shù)的感染力，把握時機，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此種情況下，對幼師美術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

一、微課概述

微課本質(zhì)上屬于微型教學(xué)模式，其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合后衍生而成。換言之，微課是由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容錄制出的具有學(xué)科特色的教學(xué)短視頻，并將其上傳至指定網(wǎng)絡(luò)平臺以供各教育機構(gòu)或有需要的學(xué)員借鑒與學(xué)習(xí)［1］。微課具有顯著的教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精湛的運用優(yōu)勢，有助于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際認(rèn)知能力有針對性地制定教學(xué)方案，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的視頻內(nèi)容，有效降低學(xué)生記憶復(fù)雜知識點的難度，進(jìn)一步加強學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知?；诖?，在幼師美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用微課的靈活性為學(xué)生帶來豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，在順應(yīng)幼師學(xué)生客觀學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過微課圖片、動態(tài)視頻以及音頻等教學(xué)元素吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而真正為課堂教學(xué)效率提供基本保障。與此同時，微課教學(xué)還有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促使學(xué)生從實踐教學(xué)中獲得多元化學(xué)習(xí)體驗，更深層次地激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課視頻不局限于教材中的固定教學(xué)內(nèi)容，還能通過播放課外教學(xué)素材的方式提升幼師學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，以由簡入難的教學(xué)模式提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、在幼師美術(shù)教學(xué)中運用微課的作用

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

微課視頻在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的常規(guī)性，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中以語言表述的方式講解抽象的美術(shù)設(shè)計技巧，并在學(xué)生繪畫過程中予以指點的教學(xué)流程。另外，由于不同學(xué)生之間原本就具有明顯差異性，其美術(shù)天分與實際學(xué)習(xí)能力直接決定著課堂教學(xué)效果，最終很可能導(dǎo)致全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。但微課不但能有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，還能在有限教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生結(jié)合自身實際情況，自由選擇感興趣的知識模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，通過微課教學(xué)方式還有助于教師與學(xué)生構(gòu)建友好合作關(guān)系，進(jìn)一步加強師生互動交流力度。

（二）提高課堂教學(xué)效率

相較于日常課堂教學(xué)方式，微課在知識拓展方面具有一定的局限性，教師通常會將具體教學(xué)內(nèi)容壓制在最短時間內(nèi)進(jìn)行精準(zhǔn)表述，通過適當(dāng)濃縮教學(xué)內(nèi)容的方式提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而將教學(xué)課時嚴(yán)格控制在10分鐘內(nèi)，有效優(yōu)化了整個教學(xué)流程。

（三）保障課堂教學(xué)質(zhì)量

微課錄制過程相對簡單，教師可以隨時隨地利用各種移動客戶端高效完成錄制過程，在教學(xué)效率層面上具有較強的傳播性與高效性，真正利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息實時共享目標(biāo)。與此同時，盡管幼師學(xué)校部分專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力仍有所欠缺，無法為學(xué)生提供有效的課堂教學(xué)體驗，但基于微課教學(xué)模式，相關(guān)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載優(yōu)秀美術(shù)教師錄制的精品教學(xué)視頻，并通過向?qū)W生共享教學(xué)資源的方式豐富學(xué)生的視野和眼界。

三、基于微課運用開展幼師美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）發(fā)揮微課輔助性教學(xué)工具的效用

1.拓展微視頻資源獲取渠道

在幼師美術(shù)教學(xué)過程中運用微課時，可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息進(jìn)行有機結(jié)合，突出強調(diào)各章節(jié)重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)理論知識體系，加強學(xué)生對所學(xué)知識印象的深度與廣度［2］。但需要注意的是，在幼師美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)積極采取有效措施拓展微課視頻資源獲取渠道，在保證教學(xué)素材多元化的同時逐步擴充教學(xué)資源采集范圍，以此為美術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展提供基本保障。例如，教師在開展《中國美術(shù)工藝欣賞》教學(xué)時，可以在備課過程中為學(xué)生收集相關(guān)視頻資源，盡可能涵蓋雕塑美術(shù)藝術(shù)和瓷器繪畫藝術(shù)等美術(shù)知識，從而更深層次地拓展學(xué)生美術(shù)知識儲備。在《中國民間美術(shù)藝術(shù)》教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感悟民間美術(shù)藝術(shù)的實質(zhì)性價值，奠定學(xué)生深厚的美術(shù)文化基礎(chǔ)，以風(fēng)箏、年畫等美術(shù)元素為切入點詳細(xì)講解相關(guān)文化內(nèi)涵，促使學(xué)生對剪紙藝術(shù)等民間元素有基本認(rèn)知，有效調(diào)動學(xué)生深入探究美術(shù)知識的積極性。

2.設(shè)定適合的美術(shù)教學(xué)主題

開展幼師美術(shù)教學(xué)工作時，教師還應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)微課視頻資料，在充分了解與掌握學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)品位的基礎(chǔ)上靈活運用微課視頻資源有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，并以此作為明確美術(shù)教學(xué)主題的依據(jù)，將微課視頻資源的實用性價值全面體現(xiàn)出來。與此同時，在微課教學(xué)資源支持下，美術(shù)教師在選取教學(xué)作品時還應(yīng)將其與學(xué)生日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，美術(shù)教師將《清明上河圖》作為教學(xué)素材時，可以利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生深入探究清明上河圖中涵蓋的歷史背景與古代生活化元素，旨在強化學(xué)生美術(shù)文化認(rèn)知的同時提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化美術(shù)微課教學(xué)流程

在幼師美術(shù)教學(xué)過程中運用微課時，教師還應(yīng)基于宏觀角度不斷優(yōu)化與完善具體教學(xué)流程，將文字、動態(tài)視頻以及美術(shù)作品有機融合到微課環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持高度集中的注意力，充分調(diào)動學(xué)生自主參與美術(shù)探究活動的主觀能動性。另一方面，教師在美術(shù)微課教學(xué)過程中還應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，基于發(fā)展角度明確美術(shù)微課設(shè)計流程與教學(xué)方向，有效保障微課視頻剪輯的合理性。例如，美術(shù)教師在講解《視覺設(shè)計》相關(guān)內(nèi)容時，可以在正式教學(xué)前為學(xué)生播放相關(guān)短視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)強烈的色彩對比與視覺沖擊效果，營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，從而加深學(xué)生對視覺設(shè)計美術(shù)知識的印象。另外，教師還應(yīng)從美術(shù)教學(xué)主題出發(fā)，將點線面等美術(shù)元素與微課視頻進(jìn)行有機融合，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的美術(shù)視覺效果。

（二）巧用樂曲優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的幼師美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計一般均依照自己的想法來自主確定，未嘗考慮到學(xué)生的需求與感受。而隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，若依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方法，必然會影響學(xué)生個性能力的塑造，甚至于對學(xué)生未來的發(fā)展也造成嚴(yán)重的阻礙。對此，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課這一教學(xué)形式，將學(xué)生在短時間內(nèi)帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，進(jìn)而被美術(shù)散發(fā)的美而吸引，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更高的造詣與進(jìn)步而奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“美術(shù)表現(xiàn)”這一課題時，其教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個方面：一是介紹平面表現(xiàn)，包括繪畫、攝影、書法、篆刻；二是介紹空間表現(xiàn)，包括雕塑、建筑、工藝品、景觀。當(dāng)然，這其中包含了眾多的藝術(shù)門類，不僅需要學(xué)生認(rèn)識和區(qū)分平面表現(xiàn)和空間表現(xiàn)，還能夠從不同角度來欣賞不同形式的藝術(shù)作品，感受不同形式作品的藝術(shù)魅力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)量與學(xué)習(xí)壓力便偏大，因此這時教師可利用微課的形式有層次性地向?qū)W生展示重難點知識內(nèi)容，并配有合適的樂曲來幫助學(xué)生放松身心，讓學(xué)生在理解知識的同時，投入更多的學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

（三）詩畫結(jié)合吸引學(xué)生注意力

教師在應(yīng)用微課實施教學(xué)的過程中，不能考慮得太過片面，而要充分結(jié)合教學(xué)實際，掌握學(xué)生的繪畫習(xí)慣、個人想法及學(xué)習(xí)能力等，做到同微課的有效融合，切實發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的最大作用。對此筆者認(rèn)為，微課教學(xué)可做到詩畫結(jié)合，從而達(dá)到有效吸引學(xué)生注意力的作用。首先，于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行圖片、音頻、視頻等資源的制作，讓教師有更多指導(dǎo)與選擇的意見，這樣也能有利于學(xué)生想法與能力的充分展示，實現(xiàn)師生間的良好溝通與交流。其次，教師在展開微課教學(xué)時，還要注意切入點的豐富性，積極引用一些經(jīng)典的作品來供學(xué)生鑒賞，從而掌握繪畫的發(fā)展趨勢、時事熱點及美術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生有更加高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“中國美術(shù)賞析——繪畫（2）”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容主要為山水畫與人文畫，在我國漫漫的歷史文化長河中，許多文人墨客留下了優(yōu)秀的作品，包括《富春山居圖》《游春圖》《荷石水禽圖》等，而教師便可讓學(xué)生提前搜集一些相關(guān)的繪畫作品，由教師、學(xué)生共同商討微視頻的內(nèi)容及制作，這樣既增強了學(xué)生的參與感，又可幫助其更為深入地理解知識點。

（四）優(yōu)化結(jié)構(gòu)整合課程資源

微課播放是有時間限制的，一般為5-8分鐘，因此對于教師來說，其需要在較短的時間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的內(nèi)容，并注重語言的簡潔性，向?qū)W生講授相關(guān)的繪畫知識與繪畫技巧，總結(jié)、歸納教學(xué)內(nèi)容［3］。同時對于教學(xué)當(dāng)中的課件、視頻與圖片等資源，教師均需要錄入到微視頻中，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外在具體教學(xué)當(dāng)中，教師還要尤其關(guān)注視頻的錄制及后期剪輯等環(huán)節(jié)，選擇一些性能良好的移動設(shè)備，強調(diào)將繪畫過程中的某個環(huán)節(jié)與關(guān)鍵內(nèi)容完整錄制下來，實現(xiàn)微視頻的精美制作，讓學(xué)生享受良好的視覺體驗，并掌握更多的繪畫知識及技巧。例如在講授“中國美術(shù)賞析——書法（1）”這一節(jié)時，強調(diào)的是讓學(xué)生學(xué)會分辨篆書、隸書、草書、行書、楷書，懂得欣賞書法的角度，并感受書法的藝術(shù)魅力，能夠?qū)ㄗ髌愤M(jìn)行簡單評述，提高學(xué)生的審美能力和分析作品的能力。這時教師便可組織學(xué)生展開一次“書法大賽”，由學(xué)生自主成組，且選擇自己喜歡的字體來練習(xí)，由教師進(jìn)行錄制。當(dāng)在完成比賽后，教師可將這一微視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生通過觀察自己的表現(xiàn)，逐漸體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性，進(jìn)而更加熱愛美術(shù)，提升教學(xué)效率。

綜上所述，以微課為支持，幼師美術(shù)教學(xué)得以順利推進(jìn)，這就能夠為學(xué)生提供一個優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，幼師美術(shù)高效課堂也得以順利構(gòu)建。因此在幼師美術(shù)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，做好資料收集、環(huán)節(jié)設(shè)計、微視頻制作等工作，在潛移默化中強化學(xué)生的美術(shù)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的不斷提升，促進(jìn)幼師美術(shù)教學(xué)成效的顯著改善。