基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校SPOC模式構(gòu)建策略

譚 菁

（長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

隨著我國(guó)將高校的精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，開放教育資源越來越受到人們的關(guān)注，也因此衍生spoc教學(xué)模式。spoc教學(xué)模式不僅能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展，也能更新慕課教學(xué)模式，充分促進(jìn)線上與線下教育資源多元化，從而使高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。同時(shí)，spoc教學(xué)模式的開放性也使得其迅速被高等院校接受和認(rèn)可。［1］這種基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅可以有效促進(jìn)高等院校發(fā)展，也能加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，有效拓展和更新教育資源和教育內(nèi)容，促進(jìn)教育模式現(xiàn)代化發(fā)展。

一、高校spoc課程設(shè)計(jì)

（一）加強(qiáng)前期調(diào)查工作

翻轉(zhuǎn)課堂模式下高校展開spoc課程教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)前期調(diào)查工作。首先，要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的具體了解，并通過問卷調(diào)查和線上投票等方式選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課視頻。同時(shí)，也要了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂以及spoc模式的態(tài)度，這樣才能根據(jù)學(xué)生態(tài)度對(duì)spoc課程進(jìn)行更新和完善，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)資源錄制質(zhì)量不高，這也導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解視頻內(nèi)容，因此，教師在錄制和選擇相關(guān)慕課教學(xué)視頻時(shí)要錄制和選擇高質(zhì)量視頻。

（二）對(duì)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行具體分析

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和情感認(rèn)知，這也有利于教師為學(xué)生選擇科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂在展開時(shí)，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，因此，教育視頻中不僅要有一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)視頻和資源，從而確保所有學(xué)生都可以共同成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要為學(xué)生樹立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度才能不斷端正，從而改變學(xué)生為考試學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（三）對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂理論下spoc教學(xué)模式需要信息技術(shù)作為支撐，而spoc課程本身開放性很強(qiáng)，因此，教師既要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，這樣才能構(gòu)建完善的spoc教學(xué)課程，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，線上線下綜合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)，也能幫助學(xué)生及時(shí)更新學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高校spoc課程構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)課程教學(xué)準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂理念下構(gòu)建spoc課程，需要加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作。雖然一些線上教學(xué)內(nèi)容可以用慕課視頻進(jìn)行代替，但教師也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的規(guī)劃，這樣才能選擇科學(xué)合理的慕課視頻。［2］首先，教師要提前樹立正確的課程目標(biāo)，不僅要了解學(xué)生先期自習(xí)情況，也要對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)劃分和理解，這樣才能向?qū)W生著重介紹知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)策略；其次，教師要加強(qiáng)對(duì)慕課資源的了解，并為學(xué)生選擇符合的慕課視頻。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)慕課視頻內(nèi)容的觀看，通過觀看選擇合適的教學(xué)模式，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；再次，教師需要在教學(xué)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和了解，通過溝通教師可以充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇慕課視頻，也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)錄制相關(guān)視頻，從而深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更詳實(shí)的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些電子資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這不僅方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)；最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，不僅要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)過程，也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)可以使教學(xué)計(jì)劃更詳實(shí)、細(xì)致，也能使教學(xué)過程比較順利。［2］

（二）加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)工作

實(shí)際教學(xué)工作分為課前階段、課中階段和課后階段，每個(gè)階段都需要教師加強(qiáng)考量，才能為spoc成教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.課前階段

教師在課前階段，需要準(zhǔn)備慕課視頻，慕課視頻不僅方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)的了解。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，教師要盡量加強(qiáng)慕課視頻的全面性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)而不斷成長(zhǎng)。因此，首先，教師應(yīng)定期更新慕課視頻，以保障慕課視頻可以長(zhǎng)期完善，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且，教師可以在線上平臺(tái)觀看學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，并根據(jù)實(shí)際了解，不斷調(diào)整慕課視頻；其次，教師要按照單元教材內(nèi)容，對(duì)慕課視頻進(jìn)行具體了解，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，溝通交流不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解答問題，也能幫助教師了解何種類型的慕課視頻不適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況將重點(diǎn)和難點(diǎn)在討論區(qū)上進(jìn)行發(fā)布。教師通過歸結(jié)和整理，在課堂上就學(xué)生的問題進(jìn)行討論和回答，只有加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，才能為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中階段

教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要將單元內(nèi)的知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生，也要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)造能力、邏輯思維能力和自學(xué)能力，這樣學(xué)生才能逐漸在課堂學(xué)習(xí)中理清知識(shí)點(diǎn)，從而增加學(xué)習(xí)的層次性，并逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生課前總結(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行整理，將這些難點(diǎn)放到課堂上進(jìn)行討論，溝通交流，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也能將問題進(jìn)行細(xì)致講解，充分考慮到問題本身存在的方方面面知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生分為不同小組進(jìn)行討論，小組之間也可以相互交流，這樣學(xué)生不僅能提升互動(dòng)能力，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解他人學(xué)習(xí)思路，并有效拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備量，這對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)是有積極幫助的。教師要就學(xué)生溝通討論情況進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更正和糾正，也能在總結(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

3.課后階段

課后階段教師一般會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。首先，教師要通過慕課的作業(yè)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，也要救單元知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，這樣才能了解學(xué)生是否充分掌握單元知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣才能鞏固記憶，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，教師可以為學(xué)生選擇一些超綱的作業(yè)，這些作業(yè)不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和狀態(tài)進(jìn)行了解，也有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的spoc課程，促進(jìn)學(xué)生積極提升。雖然慕課視頻對(duì)學(xué)生具有一定幫助，但學(xué)生也不能對(duì)慕課課程產(chǎn)生過度依賴，這不利于學(xué)生日后成長(zhǎng)。因此，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的練習(xí)，也需要不斷拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才能對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，有效更新和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。［3］

（三）促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)考核方式不適合spoc課程體系，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的更新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極有效發(fā)展，也能促進(jìn)評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生spoc課程線上學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)注，不僅要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的掌握情況，也要隨時(shí)查看學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活躍度，這樣才能對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；其次，在課堂教學(xué)過程中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，不僅要充分考慮到學(xué)生課堂活躍度，也要對(duì)學(xué)生的細(xì)微表情進(jìn)行觀察，這樣才能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并有效糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)；再次，學(xué)生會(huì)在spoc平臺(tái)上完成作業(yè)，并將作業(yè)線上傳輸給教師，教師可以及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，教師不僅會(huì)對(duì)作業(yè)有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的單元測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生展開綜合分析；最后，期末考試時(shí)，教師要注意試卷知識(shí)的全面性，雖然期末考試具有一定統(tǒng)一性，但試卷的內(nèi)容比較全面，教師通過學(xué)生的期末成績(jī)，也能得知學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練。并且，教師要細(xì)致閱讀學(xué)生期末考核情況，不僅要對(duì)具體分?jǐn)?shù)有一個(gè)具體了解，也要對(duì)學(xué)生擅長(zhǎng)的方向和薄弱的方向，有一個(gè)具體認(rèn)知，這樣才能給學(xué)生提供綜合的學(xué)習(xí)意見，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。［4］

三、結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)外都在加強(qiáng)對(duì)spoc教學(xué)模式的研究，希望可以通過spoc教學(xué)模式提升學(xué)生綜合能力，并有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，spoc課程也能幫助學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的在線溝通交流能力逐漸提升，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作具有重要幫助。因此，高等院校不僅要加強(qiáng)對(duì)spoc教學(xué)課程的關(guān)注，還要盡量加強(qiáng)spoc課程拓展，這樣才能促進(jìn)教育多元化，為學(xué)生提供更高的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)。