“五育并舉”推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

黃海芹

（河北省承德市寬城縣亮甲臺(tái)中學(xué)校，河北 寬城 067602）

基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育體系中具有奠基性作用，被視為現(xiàn)代國(guó)民教育體系的基石。在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校既要傳授知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化人才強(qiáng)國(guó)奠基。堅(jiān)持以習(xí)總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用，圍繞凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。尊重教育規(guī)律，改變重智育、輕德育，重知識(shí)、輕引導(dǎo)，重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的功利現(xiàn)象，著眼服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展，承擔(dān)為黨育人、為國(guó)育才的使命。

一、構(gòu)建新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展育人體系的重要意義

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展重要性的同時(shí)，對(duì)于在實(shí)踐層面全面提高義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量提出了具體路徑圖，指出：“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，補(bǔ)齊體育、美育和勞動(dòng)教育三塊短板，補(bǔ)齊德育、智育中的薄弱環(huán)節(jié)，為發(fā)揮五育的整體育人功能創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)育人效應(yīng)的最大化。作為教育教學(xué)領(lǐng)域改革的頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教育體制改革的綱領(lǐng)性方案，《意見(jiàn)》對(duì)走向“五育融合”的基礎(chǔ)教育治理制度變革具有重要的戰(zhàn)略意義。彰顯出新時(shí)代教育要培養(yǎng)和塑造素質(zhì)全面，專博結(jié)合的高質(zhì)量人才。

馬克思認(rèn)為，人的發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]“五育”是一個(gè)有機(jī)整體，人的發(fā)展的條件與人的發(fā)展的內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的。馬克思強(qiáng)調(diào)的“人的全面的發(fā)展”，實(shí)質(zhì)上是“人的本質(zhì)力量的展示”和“人的本質(zhì)力量的發(fā)展”。[2]錘煉優(yōu)良的品德修養(yǎng)、練就健康的身心素質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)能力、塑造堅(jiān)定的意志等一直是教育傳承發(fā)展的重要內(nèi)容。新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)需要一專多能全面發(fā)展的人才?！拔逵奔仁窍嗷オ?dú)立又是相互影響、相互依存、相互融合的關(guān)系。形成“五育并舉”的教育生態(tài)是全面發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。馬克思認(rèn)為，“人的全面發(fā)展是個(gè)人生產(chǎn)力的全面的和普遍的發(fā)展”，應(yīng)該包括體力和智力、

才能和志趣等各種能力的全面、自由發(fā)展。培養(yǎng)時(shí)代新人擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命必然要培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)全面、專長(zhǎng)突出的建設(shè)者。通過(guò)“五育并舉”挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前學(xué)校教育中“五育”面臨的困難

當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)“五育并舉”還面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。一方面，“五育”發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡，在長(zhǎng)期的教育觀念中片面追求分?jǐn)?shù)排名，強(qiáng)調(diào)智育；虛化德育，弱化體美，忽視勞動(dòng)教育。另一方面，“五育”教育缺乏實(shí)效性。如智育簡(jiǎn)單化，沒(méi)有形成性評(píng)價(jià)，單純注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以分?jǐn)?shù)論英雄；德育說(shuō)教成分過(guò)多，未能實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一；體育未能嚴(yán)格執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和質(zhì)量，為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航；美育實(shí)施流于形式；勞動(dòng)教育不能與生活同構(gòu)。

受長(zhǎng)期以來(lái)教育評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)智育的影響，基礎(chǔ)教育缺乏優(yōu)秀的體、美、勞師資隊(duì)伍，相應(yīng)的體、美、勞教育也未能形成系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。

新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人要求“五育并舉”，“德智體美勞”作為有機(jī)整體，要融合促進(jìn)，不能厚此薄彼。基礎(chǔ)教育是學(xué)生終身發(fā)展的根，既要充分發(fā)揮“五育”之中各育的獨(dú)特功能又要實(shí)現(xiàn)“五育”之間的融合促進(jìn)作用。通過(guò)“五育并舉”避免學(xué)生的片面發(fā)展、畸形發(fā)展，促進(jìn)能力素質(zhì)全面發(fā)展。

三、“五育并舉”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑

基礎(chǔ)教育為人的終身發(fā)展奠基，要著眼于人的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做好“五育并舉”教育工作就要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足學(xué)生實(shí)際，在動(dòng)態(tài)中、系統(tǒng)中、行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）補(bǔ)齊教育短板，深化教育供給側(cè)改革

“五育失衡”反映出注重人的全面發(fā)展的高質(zhì)量素質(zhì)教育資源供給不足、結(jié)構(gòu)失衡，各教育資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。主要體現(xiàn)在：學(xué)校課程設(shè)置欠科學(xué)性，未能體現(xiàn)出“五育”協(xié)調(diào)融合促進(jìn)。師資編制中智育供給充足，但德育、體育、美育、勞動(dòng)教育師資供給不足，不能滿足多元課程建設(shè)需要。因此，推進(jìn)“五育并舉”，補(bǔ)齊教育資源供給短板，要進(jìn)一步深化教育供給側(cè)改革，配足德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的師資數(shù)量且保證質(zhì)量，是有效開(kāi)展“五育”教育的人才支撐。

（二）形成協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力

“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！贝龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展就要注重良好的家教家風(fēng)建設(shè)，同時(shí)為學(xué)生提供融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展需要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的教育合力。但目前家庭教育中普遍存在功利傾向，重智育輕德育、重學(xué)業(yè)輕勞動(dòng)。對(duì)人的教育和培養(yǎng)，最終是要讓人走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)要摒棄唯分?jǐn)?shù)論，注重培養(yǎng)身心健康、人格健全、有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人。

(三)做好評(píng)價(jià)導(dǎo)向和政策保障

對(duì)人才的評(píng)價(jià)和選拔導(dǎo)向是學(xué)校和家庭聚焦孩子培養(yǎng)的“指揮棒”。政府和教育行政部門(mén)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向直接影響學(xué)校的辦學(xué)理念。因此，扭轉(zhuǎn)片面的人才評(píng)價(jià)觀念，進(jìn)一步健全立德樹(shù)人的評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系和導(dǎo)向政策尤為重要。教育行政部門(mén)要為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建更加多元、更加科學(xué)、更符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)的育人平臺(tái)。讓學(xué)生在多元可選、和諧發(fā)展的環(huán)境中成長(zhǎng)。作為教育的主管部門(mén)要在調(diào)整“五育”權(quán)重、構(gòu)建“五育”評(píng)價(jià)機(jī)制上下功夫。學(xué)校要在進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整“五育”內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，不是在原有教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地添加新內(nèi)容，而是系統(tǒng)整合優(yōu)化教育資源，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充分的保障。

（四）優(yōu)化課程建設(shè)，發(fā)揮融合育人作用

“五育”以立德樹(shù)人為根本指向，課程設(shè)置要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在內(nèi)容體系和發(fā)展邏輯上下功夫，再造培養(yǎng)體系。學(xué)校需要在學(xué)時(shí)上綜合安排、在內(nèi)容設(shè)計(jì)上有機(jī)滲透、在育人方式上統(tǒng)籌兼顧。課堂是學(xué)校教育的主陣地，保質(zhì)保量地開(kāi)足“五育”課程，立足課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。全體教育者要貫徹“五育并舉”、“五育整合”的理念。構(gòu)建“五育”課程體系與架構(gòu)，通過(guò)“五育”協(xié)調(diào)融和，增強(qiáng)課程地吸引力和生命力。引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)、社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，只有樹(shù)立了全面和正確的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀.才能保障“五育”的課程有質(zhì)量地發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生收獲知識(shí)智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操，塑造健全的人格。

（五）做好“五育并舉”的組織保障

“路線確定之后，干部就是關(guān)鍵因素。”建立高效務(wù)實(shí)的教育教學(xué)組織隊(duì)伍至關(guān)重要。做好“五育并舉”的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校校長(zhǎng)、主任、班主任和教師上下協(xié)同，加強(qiáng)新的教育理念學(xué)習(xí)，針對(duì)不同年級(jí)的受教對(duì)象采取不同的教育方式方法。把“五育并舉”融入學(xué)校工作的方方面面，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)做好日常管理、安全穩(wěn)定、疫情防控等重點(diǎn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持建立“五育”示范課程，遴選學(xué)科帶頭人，定期舉辦教育教學(xué)交流觀摩活動(dòng)，全面提升協(xié)同育人水平。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干的帶動(dòng)下，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，精心謀劃部署，統(tǒng)籌各個(gè)門(mén)類打好組合拳，以“五育并舉”系統(tǒng)性和開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)展教育教學(xué)工作。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人作用

環(huán)境對(duì)人的教育起到潛移默化的影響，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)從家庭環(huán)境到學(xué)校環(huán)境到社會(huì)環(huán)境逐步擴(kuò)展的環(huán)境育人的過(guò)程。這是實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建良好的育人硬環(huán)境使學(xué)生的身心得到陶冶。如設(shè)計(jì)科學(xué)、布局合理的校園規(guī)劃，創(chuàng)建富有特色的校園文化設(shè)施，適宜的體育、藝術(shù)場(chǎng)（館）、圖書(shū)閱覽室等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供安全舒適的平臺(tái)。以校外活動(dòng)為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社情民意，培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的使命感。拓展校外德育基地，利用青少年宮、博物館、青少年科技活動(dòng)中心等開(kāi)展豐富多彩的校外活動(dòng)。

優(yōu)化育人軟環(huán)境，春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。構(gòu)建和諧友善的校園人際關(guān)系，形成尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極健康的良好人際氛圍，讓學(xué)生以陽(yáng)光平和的心態(tài)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)建風(fēng)清氣爽的氛圍。學(xué)成在成長(zhǎng)過(guò)程中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)魚(yú)龍混雜的信息缺乏明辨和是非判斷。社會(huì)要掃除有害青少年健康成長(zhǎng)的“文化垃圾”，教育部門(mén)和宣傳部門(mén)聯(lián)動(dòng)肅清網(wǎng)絡(luò)文化中的黃賭毒，防止對(duì)青少年學(xué)生的負(fù)面影響。由于社區(qū)文化對(duì)社區(qū)內(nèi)的學(xué)校和學(xué)生有直接或間接的影響，因此，建設(shè)新時(shí)代文明社區(qū)，構(gòu)建與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)的社區(qū)文化十分重要。優(yōu)化社區(qū)人際環(huán)境，組織學(xué)生參加社區(qū)尊老愛(ài)老服務(wù)，培養(yǎng)文明小市民，參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)等等。

進(jìn)入新時(shí)代，德智體美勞全面而有個(gè)性發(fā)展的教育實(shí)踐，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！拔逵笔且粋€(gè)整體，既內(nèi)在統(tǒng)一又各有側(cè)重，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展。“五育”融合注重各育之間的關(guān)聯(lián)度、銜接度，在融合推進(jìn)的理念下各育重新構(gòu)建發(fā)展模式，充分發(fā)揮整體育人功能?！拔逵⑴e”就是要堅(jiān)持以人為本，著眼于人的自由而全面的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段高質(zhì)量地做好“塑造人”、“成全人”、“發(fā)展人”的工作。