藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究

任冰月

（吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130000）

教育是我國發(fā)展的重要基礎(chǔ)，藝術(shù)類高校對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升也至關(guān)重要。藝術(shù)類高校人才在走向社會(huì)、面向世界的同時(shí)，能夠更好地表達(dá)自我。聲樂作為一門極具個(gè)人表達(dá)魅力的藝術(shù)，可以通過聲樂歌唱不斷展示民族特色以及祖國的風(fēng)貌。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)對于國家、社會(huì)以及個(gè)人的發(fā)展而言都大有益處。

一、藝術(shù)類高校與普通高校聲樂教學(xué)的差異

（一）普通高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)不僅僅只是傳授知識，更重要的是秉承素質(zhì)培養(yǎng)的重要目的。目前，我國部分普通高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了音樂選修課程，內(nèi)容包括聲樂理論、聲樂演奏、音樂歷史、音樂鑒賞等。比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、首師大等都開展了音樂社團(tuán)活動(dòng)，并取得良好的成效，對普通高校的聲樂課程產(chǎn)生積極的影響。在普通高校大力開展藝術(shù)選修課程的環(huán)境下，聲樂公選課憑借它的實(shí)用性及廣泛性的特點(diǎn)在普通高校的音樂教學(xué)中占據(jù)著重要位置。雖然我國普通高校聲樂教育工作正逐步開展，但是由于教育部門對聲樂教育不是特別重視，所以普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。普通高校的聲樂教育只是形式上完成教學(xué)任務(wù)，且普通高校聲樂老師很難在學(xué)術(shù)上做出一定的成就。導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的積極性也不高，致使普通高校聲樂教育發(fā)展不平衡。且普通高校教學(xué)課程任務(wù)繁重，著重于傳統(tǒng)科目的培養(yǎng)。對于聲樂教學(xué)的考核采用傳統(tǒng)的期中、期末考試演唱歌曲進(jìn)行聲樂成績評定，這種方法不全面不科學(xué)，限制了很多有聲樂特長的學(xué)生的發(fā)展。由此可以看出，在大多數(shù)普通高校中不僅聲樂教學(xué)意識仍然薄弱，且各方面教育條件受限，阻礙了聲樂教育在我國普通高等學(xué)校的發(fā)展。

（二）普通高校與藝術(shù)高校聲樂教學(xué)的差異

在藝術(shù)類高等院校中聲樂作為基礎(chǔ)科目，對學(xué)生聲音的訓(xùn)練和技術(shù)能夠進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生理解和詮釋不同音樂作品中的意境和精髓。不管是美聲、通俗、還是民族都有其不同的特點(diǎn)。藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)多元化，尊重每種唱法特定的標(biāo)準(zhǔn)。對不同作品風(fēng)格傳授給學(xué)生不同的演唱方法，而普通高校的聲樂教學(xué)一概而論演唱方法統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生沒有建立正確的聲音概念，歌唱發(fā)音毫欠缺美感，使聲樂文化失去了色彩和教育意義。藝術(shù)類高校能給學(xué)生創(chuàng)造充足的演唱機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。通過舞臺實(shí)踐反饋出來的信息檢驗(yàn)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅可以更好地推動(dòng)聲樂教學(xué)，而且能培養(yǎng)出更多的人才。盡管當(dāng)前很多普通高校開設(shè)了聲樂課程，招生數(shù)量也有著明顯的增長，但是藝術(shù)類高校對于聲樂教育有著專業(yè)方向的教學(xué)目標(biāo)，普通高校聲樂教學(xué)的課程設(shè)置并沒有專業(yè)藝術(shù)院校課程設(shè)置靈活。普通高等學(xué)校與專業(yè)藝術(shù)院校相比其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念、藝術(shù)氛圍，師資水平還是有著一定的不足。

二、藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂教學(xué)方法比較單一

在當(dāng)今藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)中，主要以在課堂或者練歌房靠老師示范學(xué)生模仿的形式來傳授聲樂知識進(jìn)行教學(xué)。教師通常以自己習(xí)慣的思想理念和教學(xué)模式進(jìn)行授課，不僅不能對不同素質(zhì)的學(xué)生因材施教，而且課堂氛圍壓抑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生的演唱風(fēng)格單一，從而限制了聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）聲樂教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

由于我國藝術(shù)類高校聲樂教育的發(fā)展起步較晚，時(shí)間尚短，在許多方面存在不足之處，與發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)類高校聲樂課程教學(xué)理論體系相比較為落后，因而使得我國藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、枯燥。目前我國藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)內(nèi)容基本還是以西方教材內(nèi)容為主，對我國民族傳統(tǒng)聲樂文化課程并沒有進(jìn)行合理的設(shè)置和安排，聲樂專業(yè)相關(guān)的書籍和教材資料等也比較匱乏且教師對教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容并不重視，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，無法幫助學(xué)生提升聲樂理論素養(yǎng)和知識。［1］

（三）聲樂教學(xué)硬件設(shè)施不足

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對藝術(shù)類人才的需求增加，藝術(shù)類院校聲樂專業(yè)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)與聲樂教學(xué)硬件設(shè)施的數(shù)量難以匹配，且一些院校為了減少教學(xué)資金的支出，鋼琴、吉他、音響等專業(yè)器具老舊落后，更新緩慢已經(jīng)無法滿足傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式，導(dǎo)致幾十個(gè)學(xué)生共用一件設(shè)備的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。科技化信息時(shí)代，多媒體授課的方式也推動(dòng)了聲樂教學(xué)的改革發(fā)展，但是有些藝術(shù)類高校對網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備和先進(jìn)的現(xiàn)代化音樂器材設(shè)施都沒有進(jìn)行補(bǔ)充和更新，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。

（四）聲樂教學(xué)意識相對薄弱

聲樂課程的教學(xué)任務(wù)主要是以提高全民素質(zhì)為核心，在向國家和社會(huì)輸送高知高能型人才的同時(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)的豐富型人才。當(dāng)前的教育環(huán)境中藝術(shù)類高校存在對于聲樂教學(xué)的意識薄弱的普遍現(xiàn)象，對聲樂課程不夠重視，長此以往會(huì)影響聲樂教育質(zhì)量。由于高校的其他課程設(shè)置繁多，教育任務(wù)比較重，從而忽視了聲樂教學(xué)。因此，聲樂教育不僅在硬件方面上受到制約，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面和資金投入方面都存在著問題，極大地影響了聲樂教育的發(fā)展。

（五）聲樂教學(xué)忽視個(gè)體差異

目前我國藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)課程設(shè)置不夠靈活。聲樂課程基本是集體教學(xué)，這樣導(dǎo)致對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度不夠。每個(gè)人的嗓音和綜合素質(zhì)水平都不盡相同，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的音質(zhì)。集體課程只能培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，這樣的課程絕不能適應(yīng)且滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低。另一方面，聲樂老師在學(xué)術(shù)上也沒有一定的成就，導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情也不高。

三、提升藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)新使用智能媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方法

藝術(shù)類高校想要提升聲樂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)跟隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)把智能多媒體教學(xué)手段充分應(yīng)用到聲樂教學(xué)課程當(dāng)中，創(chuàng)新并豐富教學(xué)方法，如此不僅能開闊學(xué)生的知識面還能有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，智能媒體教學(xué)具有直觀性、容量大、傳輸快的優(yōu)勢，使沉寂的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑起來。教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化，多角度教學(xué)。比如：應(yīng)用科技讓學(xué)生親眼看見聲音的波形和同步的音符，對學(xué)生的歌唱進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對聲樂課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的水平。教師要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)持續(xù)發(fā)展，盡量豐富教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終成為經(jīng)典的教學(xué)理論。因此，藝術(shù)類高校聲樂教師應(yīng)重視智能媒體教學(xué)方法并充分運(yùn)用。

（二）拓展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高校豐富教學(xué)方式的基礎(chǔ)上還須不斷完善聲樂教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。借鑒豐富優(yōu)秀的課程內(nèi)容，從教材編寫到理論與實(shí)踐再到組織歌唱比賽等全方面優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容來自教材，那么高校就應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利條件編訂一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富、融合理論知識與實(shí)踐技能的聲樂教材。且教材能適應(yīng)選擇社會(huì)音樂活動(dòng)和教學(xué)價(jià)值高，思想內(nèi)容積極健康的聲樂作品。其次，受多元化的音樂教育背景影響，我國藝術(shù)類高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，擴(kuò)寬選修課程范圍，開設(shè)美聲、民族樂、通俗唱腔、歌唱表演等課程。并開設(shè)具有中華民族音樂特色的專業(yè)，使我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通過網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。讓學(xué)生不同的特長都能得到充分發(fā)揮的空間并加以培養(yǎng)，為社會(huì)輸出不同類型的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

（三）聯(lián)合社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)，增強(qiáng)硬件儲(chǔ)備

目前，我國藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握聲樂理論和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和鑒賞力等更好地讓他們適應(yīng)社會(huì)，為了向社會(huì)輸出專業(yè)方向的人才，藝術(shù)類高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)針對性的就業(yè)目標(biāo)，制定符合職業(yè)需求的專業(yè)課程體系，促使學(xué)生特定方面的技能得到提高，更好地解決藝術(shù)院校學(xué)生就業(yè)難的問題。［2］例如，師范類聲樂專業(yè)在教學(xué)課程中就應(yīng)設(shè)置對聲樂技能教學(xué)方法、樂理基礎(chǔ)、曲式分析等課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)能力。除此之外，藝術(shù)類高校應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的硬件設(shè)備，樂器是聲樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)前提，學(xué)校應(yīng)針對不同專業(yè)的聲樂學(xué)生引入先進(jìn)的硬件設(shè)施和教室，比如鋼琴、架子鼓、音響等等。提高對多媒體等現(xiàn)代制作音樂設(shè)備的投入，給學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高藝術(shù)類院校學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。學(xué)校的圖書館廣播站等是傳播聲樂知識的第三方途徑，應(yīng)合理利用，為學(xué)生提供音響資料和書籍等，方便老師備課擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)教師聲樂教學(xué)意識，提高重視程度

在當(dāng)前藝術(shù)類高校的教學(xué)中，加強(qiáng)教師對聲樂教學(xué)的重視度，樹立新時(shí)代聲樂教學(xué)的理念意識尤為重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識和能力的主要途徑，因此教師應(yīng)本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)刻更新教學(xué)理念，只有這樣教師才會(huì)在教學(xué)過程中以藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)特性和本校實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)地為學(xué)生制定高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地提高學(xué)生的聲樂技巧，循序漸進(jìn)地形成完整的歌唱觀念體系。

（五）尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，落實(shí)因材施教

藝術(shù)類高校在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身高校的地域、人文、傳承等特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，劃分出不同先天條件的同學(xué)為一組，根據(jù)統(tǒng)一共性統(tǒng)一教學(xué)。其次，要重視教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要把教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的放到每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們所追求的教學(xué)目標(biāo)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。這樣才能保證較高的教學(xué)效率，有了目標(biāo)才能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)提供明確的方向，讓我們做到更具針對性的教學(xué)，并在教學(xué)的過程中完美貼合主題。在我們教學(xué)中所提出的問題，學(xué)生的回答是不可能完全相同的。每個(gè)學(xué)生在聲樂上的天賦和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，合格的老師會(huì)觀察自己的學(xué)生。針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)幫助他們設(shè)計(jì)出具有個(gè)人風(fēng)格的練習(xí)曲目，只有真正落實(shí)因材施教才能最大程度地幫助學(xué)生得到提升。

綜上，聲樂教育無論在普通高等學(xué)校還是藝術(shù)類高校的教育任務(wù)中都有著越來越高的地位。本文作者針對目前藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)中存在的相關(guān)問題深入的分析和探討并提出了智能媒體教學(xué)方法、拓展豐富教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)合企業(yè)定向培養(yǎng)、完善硬件設(shè)施、加強(qiáng)教師聲樂教學(xué)意識、因材施教等提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。希望能給藝術(shù)類高校在聲樂教育提供參考價(jià)值，以保證我國藝術(shù)類高校聲樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。