運用多元教學(xué)方法創(chuàng)新中職英語教學(xué)

趙 文

（天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師總是傾向于一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺上講著，而學(xué)生則在臺下聽著，做著筆記。在這樣的情況下，不僅教學(xué)內(nèi)容局限在教材上，而且教學(xué)形式也比較單一。長久下去，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語提不起興趣來，英語教師的教學(xué)效率自然就會隨之逐漸下降了。而隨著國際交往日漸頻繁，外資企業(yè)也不斷涌進我國。在這樣的情況下，學(xué)好英語這一門科目顯得尤為重要。尤其是對于中職生來說，學(xué)好英語不僅有利于提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，而且對于學(xué)生將來的就業(yè)和生活，也能夠發(fā)揮重要的作用［1］。因此，作為中職英語教師，要積極探求多元教學(xué)方法，努力創(chuàng)新中職英語教學(xué)。

一、中職英語教育實際情況

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷升級，中職英語的教育模式出現(xiàn)了一定的改革，但是，從整體來說，中職英語教育模式仍舊存在教育模式單一、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的問題。中職英語教育的主要目標(biāo)是傳授學(xué)生專業(yè)化的英語知識與職業(yè)有關(guān)的單詞，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力來幫助學(xué)生適應(yīng)職場中所發(fā)生的難題，與工作人員通過英語進行溝通交際。中職英語教育質(zhì)量的高低將會嚴(yán)重影響學(xué)生將來步入職場后的工作生活，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語運用能力的同時，也提升了學(xué)生的英語知識儲備。但是，在目前的中職英語教育過程中，單一的教育模式仍舊存在。教育模式單一化是目前中職英語教育所遭遇的最大難題。單一化的教育模式，忽視了老師與學(xué)生的溝通。當(dāng)老師在教育過程中對任何知識點都采用一種方式進行教育，那么會給學(xué)生造成枯燥無味的感受，也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情。此外，傳統(tǒng)課堂教育中的中職英語老師在教育過程中忽視了學(xué)生的主體價值，致使學(xué)生自主性缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師始終采取“老師講、學(xué)生聽”的教育模式會忽視與學(xué)生的溝通，從而無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對知識點的認知情況，導(dǎo)致教育效果的降低。

二、中職英語教育的涵義

中職英語教育的目的不僅是向中職生們傳授基本的英語知識，還為了能夠提高他們運用英語的能力?，F(xiàn)如今，社會對人才的要求越來越高，部分公司有關(guān)英語的崗位不僅僅要求職工具有較高的英語水平，而且還要求他們能夠進行基礎(chǔ)的英語交談和獨立寫出英語文案。因此，實際的中職英語教育要專注于對中職生英語方面的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)中職生對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下殷實的基礎(chǔ)［2］。

三、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。在教學(xué)方式上，教師還是傾向于采用灌輸式地講解課本內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容上，教師也只是針對教材內(nèi)容來進行教學(xué)，過程中很少穿插課外知識和師生互動。此外，教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求往往都是背單詞，長期下去，學(xué)生們便不會靈活地運用所學(xué)知識。其次，很多中職英語教師對自身的教學(xué)目標(biāo)還不是很明確。大多數(shù)的教師都只是將強化學(xué)生們的基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生們所謂的應(yīng)試能力作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生應(yīng)用知識這一能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生自然會覺得學(xué)習(xí)英語是件很乏味的事情，這并不利于最終的理想的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再有，很多中職生的英語功底薄弱，缺少學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)能力較差。還有部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語對日后工作起不到實質(zhì)性作用。正是因為學(xué)生存在這些錯誤的觀念，所以導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中提不起學(xué)習(xí)興趣，不能專心聽講，經(jīng)常會在教師眼皮底下做小動作。更嚴(yán)重的是，有的學(xué)生會因此對英語產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，從而極大地影響了教師的教學(xué)效果。

四、將多元教學(xué)方法運用到中職英語創(chuàng)新教學(xué)中的實施策略

（一）應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，英語教師要積極探索，積極開展多元化的智能模式。值得注意的是，在開展多元化智能模式的同時，不能夠脫離實際環(huán)境。為此，英語教師應(yīng)該重視為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠以一種輕松、愉快的心情在無形中不斷提高自身的英語水平，從而逐漸激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生們的主體地位得到尊重。比如，英語教師可以利用多媒體中的視頻播放功能向?qū)W生們展示一些以英語為母語的其他國家風(fēng)俗習(xí)慣等等，讓學(xué)生們能夠在正宗的英語口語中自由地遨游。

（二）應(yīng)用啟發(fā)式游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

為了充分地發(fā)散學(xué)生們的英語思維，英語教師必須對其進行啟發(fā)式的教學(xué)。實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)不僅僅有利于加強學(xué)生對英語知識和內(nèi)容的記憶和理解，還有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題以及解決問題的能力。在實際的中職英語教學(xué)中，教師可以將一些英語小游戲引進課堂，讓學(xué)生們的思維能夠在做游戲的過程中得到發(fā)散。比如，英語教師可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容與英語課堂小游戲融合起來。首先，英語教師可以詢問學(xué)生了解到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗——“You know what the traditional activities of the Dragon Boat Festival are？”；然后再問—“Do you know the origin and story behind the traditional festivals?”，在學(xué)生們回答之后，為回答正確的學(xué)生加上一分，最終以取得分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生為獲勝者。通過這樣的課堂小游戲，學(xué)生們不僅僅可以調(diào)動自身對英語課堂的積極性和主動性，而且還能夠強化自身對英語詞匯的理解，更重要的是，在這個過程中，學(xué)生們無時無刻不在發(fā)散自身思維。此外，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，為了更好地激發(fā)學(xué)生們對英語課堂的興趣和熱情，英語教師還可以應(yīng)用多媒體以英語敘述的形式向?qū)W生們展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及背后的故事和涵義。值得注意的是，在開展英語游戲的教學(xué)活動中，英語教師要積極觀察和監(jiān)督，一是保證游戲進行的公平性，二是幫助和引導(dǎo)學(xué)生們共同解決問題，以保證游戲的順利進行［3］。

（三）比較差異凸顯異同，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識

通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平時的英語測試中，出現(xiàn)了部分學(xué)生對試題內(nèi)容理解不夠準(zhǔn)確和混淆試題的現(xiàn)象。為了解決好這一問題，英語教師要積極比較差異、凸顯異同。具體而言，英語教師可以將平時學(xué)生接觸到的不管是課本上和課外的相似的和容易混淆的知識點加以歸納和整理，并將整理好知識內(nèi)容制作成清晰的圖表，從而讓學(xué)生們能夠清晰地比對出這些知識內(nèi)容的異同。比如，為了讓學(xué)生對時態(tài)進行更加深入的了解，教師可以將英語語法時態(tài)進行分析和整理，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的幾種時態(tài)一目了然，并進行比較分析，從而使他們掌握時態(tài)的本質(zhì)。

（四）通過英語歌曲，提高學(xué)生語言感知能力

良好的語言感知能力是一名優(yōu)秀的學(xué)生必備的綜合實力之一。如果學(xué)生的語言感知能力比較強，那么在學(xué)生面對英語問題或者是新知識的時候，便更容易達到事半功倍的效果。因此，在推動實現(xiàn)多元化英語教學(xué)的過程中，英語教師要更加注重學(xué)生語言感知能力的提升。結(jié)合眾多優(yōu)秀的英語教師的教學(xué)經(jīng)驗可知，如果能夠?qū)⒂⒄Z歌曲科學(xué)合理地運用到英語課堂的教學(xué)中，將能夠極大地提升學(xué)生們的語言感知能力。英語歌曲不僅僅是藝術(shù)，也能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一種情境。通過聆聽英語詞匯的美妙和靈動的旋律，除了能夠讓學(xué)生們真正地體驗到英語這一門學(xué)科的魅力，還可以糾正他們的英文發(fā)音，從而逐漸提升他們在語言感知方面的能力。此外，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語歌曲不僅僅能夠幫助教師們豐富教學(xué)材料，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生們對英語課堂的熱情和興趣。在實際教學(xué)中，我們可以從中職英語的教材中發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容都和英語歌曲有著聯(lián)系。因此，作為英語教師，要多多帶領(lǐng)學(xué)生們體驗教材中英語歌曲的魅力。除此之外，英語教師還可以利用課后的時間為學(xué)生們推薦一些具有教育意義的英語歌曲。這樣一來，也利于學(xué)生們勞逸結(jié)合。

（五）添加微課模式，線上線下相結(jié)合

對于學(xué)生而言，微課視頻能夠重復(fù)使用，有助于學(xué)生認識知識重點，課前展示一段微課視頻，一方面能夠促使學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，對課堂所講解內(nèi)容有一定的認知，另一方面能夠幫助學(xué)生回到上課狀態(tài)中，刺激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在上課過程中，使得學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)能夠減少老師的上課壓力，同時有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂學(xué)習(xí)完成后，微課可以成為加深理解，拓展知識儲備的方式，使得學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識點［4］。

由此可見，多元化的教學(xué)方法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅僅可以提升中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和各方面的能力，它還可以在整體上提高英語教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，英語教師要積極探求多元教學(xué)方法，努力創(chuàng)新中職英語教學(xué)。在實際的教學(xué)工作中，英語教師要積極地應(yīng)用多元智能模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用啟發(fā)式游戲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維；比較差異凸顯異同，確保學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識；通過英語歌曲，提高學(xué)生語言感知能力?？偠灾伴L路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。走中職生英語教學(xué)之路是固然是非常艱辛的，但是這其中卻也少不了因為收獲到的教學(xué)成果而感受到的快樂，為了這群可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不畏困難、積極探索、勇于創(chuàng)新，為中職生教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份屬于自己的力量。